高中信息技術(shù)的有效課時(shí)、單元教學(xué)評(píng)價(jià) 論文

高中信息技術(shù)學(xué)科的有效課時(shí)、單元教學(xué)評(píng)價(jià)摘要：

隨著新教材的投入使用，新一輪的課程改革正式開(kāi)始實(shí)施。此次的課程改革給高中信息技術(shù)課堂帶來(lái)了巨大的變化，大單元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為共識(shí)，在大單元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)情境中，每一課時(shí)的學(xué)習(xí)都是圍繞著單元項(xiàng)目展開(kāi)的，所以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)下的課時(shí)、單元教學(xué)評(píng)價(jià)必然也是圍繞著項(xiàng)目進(jìn)行的，在這種情形下，“什么樣的課時(shí)、單元教學(xué)評(píng)價(jià)是有效的？”、“如何實(shí)現(xiàn)有效的課時(shí)、單元教學(xué)評(píng)價(jià)？”等，都是值得人們?nèi)ド钊胙芯康膯?wèn)題！關(guān)鍵字：信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)基于課標(biāo)源于項(xiàng)目準(zhǔn)備環(huán)節(jié)實(shí)施環(huán)節(jié)總結(jié)環(huán)節(jié)正文：2020年9月，安徽省正式啟用新教材，新一輪的課程改革正式開(kāi)始實(shí)施。此次新課程改革，高中信息技術(shù)學(xué)科也迎來(lái)了新的教材——粵教版（2019）高中信息技術(shù)教材，這套新教材給高中學(xué)生帶來(lái)了一種全新的學(xué)習(xí)方式——旨在培養(yǎng)、提高學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的大單元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)也即簡(jiǎn)稱為“PBL”的“Project-basedLearning”，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，每一個(gè)單元都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立且完整的項(xiàng)目，而從屬于該單元的每一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是對(duì)該項(xiàng)目的分解。這種新的教學(xué)方式給老師們帶來(lái)了很大挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)之一便是如何在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中開(kāi)展有效的課時(shí)、單元教學(xué)評(píng)價(jià)！在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，想要開(kāi)展有效的課時(shí)、單元教學(xué)評(píng)價(jià)，必須要弄清什么樣的課時(shí)、單元教學(xué)評(píng)價(jià)在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中是有效的！雖然項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是第一次進(jìn)入高中信息技術(shù)課堂，但項(xiàng)目式學(xué)習(xí)并不是近期才出現(xiàn)的，早在1918年，美國(guó)教育學(xué)家杜威就已經(jīng)提出了“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的概念，經(jīng)過(guò)一百多年的發(fā)展與完善，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)早已成熟并很早就被歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家的中小學(xué)普遍采用。從歐美國(guó)家的教學(xué)案例中，我們可以看到他們注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)力、動(dòng)手能力、計(jì)劃能力、項(xiàng)目的執(zhí)行能力等的評(píng)價(jià)；他們實(shí)行的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)體系，為歐美國(guó)家培養(yǎng)出了世界頂尖的創(chuàng)新人才，這證明他們?cè)陧?xiàng)目式學(xué)習(xí)中實(shí)行1的教學(xué)評(píng)價(jià)是有效的！但是同時(shí)，我們也應(yīng)該要注意到，歐美國(guó)家是“精英教育”和“快樂(lè)教育”同時(shí)存在的，這就導(dǎo)致了他們的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式、體系等不可能關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展！這與我國(guó)的教育國(guó)情是不同的，不拋棄、不放棄每一位學(xué)生是我們的教育宗旨，所以歐美的教學(xué)評(píng)價(jià)方式、方法等，我們只能借鑒，不能生搬硬套。而且本次的新課改，每一個(gè)學(xué)科都注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，拿我們信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)學(xué)科注重對(duì)學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)！所以信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課時(shí)、單元教學(xué)評(píng)價(jià)，我們不但不能照搬國(guó)外已有的評(píng)價(jià)方式，還要自己去探究、設(shè)計(jì)、構(gòu)建適合我們中國(guó)國(guó)情的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，確保我們能在課堂教學(xué)中開(kāi)展有效的課時(shí)、單元教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高信息技術(shù)核心素養(yǎng)。那么在信息技術(shù)學(xué)科中，到底什么樣的課時(shí)、單元教學(xué)評(píng)價(jià)才是有效的的呢？筆者以為，在信息技術(shù)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，有效的課時(shí)、單元教學(xué)評(píng)價(jià)必須要遵循以下三個(gè)原則：一、基于課標(biāo)。“基于課標(biāo)”是指在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中實(shí)行的課時(shí)、單元教學(xué)評(píng)價(jià)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是對(duì)學(xué)生接受教育的結(jié)果所作的具體描述，是國(guó)家教育質(zhì)量在特定階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。信息技術(shù)學(xué)科的新課標(biāo)已經(jīng)明確的告訴了我們，學(xué)生在學(xué)完某一單元，完成某一項(xiàng)目后，應(yīng)該具備什么樣的信息意識(shí)，具有什么樣的計(jì)算思維能力，能使用哪些數(shù)字化工具解決實(shí)際問(wèn)題，要認(rèn)知到一個(gè)自然人應(yīng)該要承擔(dān)哪些信息社會(huì)責(zé)任。所以，課標(biāo)應(yīng)該是我們考核、評(píng)價(jià)學(xué)生的根本依據(jù)?；谡n標(biāo)的評(píng)價(jià)可以確保項(xiàng)目式學(xué)習(xí)少走彎路，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，達(dá)成預(yù)期的項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、源于項(xiàng)目。項(xiàng)目是粵教版（2019）高中信息技術(shù)教材的最大特色！粵教版（2019）新教材的每一個(gè)單元都是一個(gè)大的項(xiàng)目，學(xué)生的核心素養(yǎng)需要在項(xiàng)目中培養(yǎng)，課標(biāo)的達(dá)成也需要在項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中完成，有效的課時(shí)、單元評(píng)價(jià)自然也離不開(kāi)項(xiàng)目。所謂“源于項(xiàng)目”指的是在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，課時(shí)、單元的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以課時(shí)、單元的目標(biāo)為導(dǎo)向。源于項(xiàng)目，可以讓學(xué)生通過(guò)課時(shí)、單元評(píng)價(jià)內(nèi)容明確課時(shí)、單元的重點(diǎn)，可以讓學(xué)生知道項(xiàng)目設(shè)計(jì)、執(zhí)行的關(guān)鍵點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)、執(zhí)行的能力，實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維及信息意識(shí)能力的培養(yǎng)，從而促2進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)；源于項(xiàng)目，也可以讓教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有了著力點(diǎn)，進(jìn)而讓有效課時(shí)、單元教學(xué)評(píng)價(jià)有了落地的可能。三、關(guān)注學(xué)生發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是新課改的教育理念，新教材的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)這一點(diǎn)，高中信息技術(shù)學(xué)科的課堂評(píng)價(jià)當(dāng)然也不能例外。所謂“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”指的是，信息技術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的課時(shí)、單元教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而應(yīng)該是可以為學(xué)生發(fā)展指明方向的評(píng)價(jià)。學(xué)生能夠通過(guò)信息技術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的課時(shí)、單元評(píng)價(jià)明確每個(gè)課時(shí)、單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能夠通過(guò)課時(shí)、單元評(píng)價(jià)說(shuō)出自己哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，哪些尚需進(jìn)一步的鞏固，并以此明確自己與課時(shí)、單元目標(biāo)的差距；部分優(yōu)秀學(xué)生甚至能夠從單元評(píng)價(jià)中總結(jié)歸納出某些問(wèn)題的解決方案，實(shí)現(xiàn)個(gè)體信息意識(shí)、計(jì)算思維等核心素養(yǎng)的飛躍式發(fā)展……2022年3月6日，習(xí)總書記在看望參加全國(guó)政協(xié)十三屆四次會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員并參加聯(lián)組會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要圍繞建設(shè)高質(zhì)量教育體系，以教育評(píng)價(jià)改革為牽引，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革”?？倳浀年P(guān)注使得“教育評(píng)價(jià)改革”成為兩會(huì)熱點(diǎn)話題！隨著新課改的推進(jìn)，“教育評(píng)價(jià)改革”事在必行，而“教育評(píng)價(jià)改革”的目標(biāo)一定會(huì)是科學(xué)、高效、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的。筆者覺(jué)得，在高中信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課時(shí)、單元教學(xué)評(píng)價(jià)中，唯有做到“基于課標(biāo)，源于項(xiàng)目，關(guān)注學(xué)生發(fā)展”這三個(gè)原則，才能做到真正的有效乃至高效！明確“什么樣的課時(shí)、單元教學(xué)評(píng)價(jià)是有效的？”僅僅是第一步，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中開(kāi)展有效的課時(shí)、單元教學(xué)評(píng)價(jià)才是我們的最終目的；那么，信息技術(shù)學(xué)科如何有效開(kāi)展課時(shí)、單元教學(xué)評(píng)價(jià)呢？這個(gè)問(wèn)題也是2022年“合肥市普通高中新課程新教材實(shí)施‘大研討、大交流’活動(dòng)”的問(wèn)題清單中一個(gè)待解決的重點(diǎn)問(wèn)題，位列技術(shù)學(xué)科問(wèn)題清單第2位。針對(duì)此問(wèn)題，我們做了相關(guān)的研究實(shí)驗(yàn)，積累了一些一手的資料，考慮文章的篇幅，我以我們做過(guò)的一個(gè)行動(dòng)案例——粵教版（2019）高中信息技術(shù)必修2第二章《信息系統(tǒng)的組成與功能》第4課時(shí)《探究信息系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)和移動(dòng)終端所起的作用》，來(lái)說(shuō)明有效開(kāi)展課時(shí)、單元教學(xué)評(píng)價(jià)的具體作法。我將有效開(kāi)展課時(shí)、單元教學(xué)評(píng)價(jià)的工作分成三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是準(zhǔn)備、實(shí)施以及總結(jié)。3第一個(gè)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的工作在課前完成的，其主要任務(wù)是在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目實(shí)施的重難點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)構(gòu)建一個(gè)課時(shí)、單元教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這個(gè)評(píng)價(jià)體系在記錄學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程、結(jié)果的同時(shí)，完成對(duì)課時(shí)、單元學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)；學(xué)生可以通過(guò)該評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)自評(píng)、互評(píng)，也可以通過(guò)評(píng)價(jià)體系明確自己是否已經(jīng)達(dá)成了課時(shí)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)體系掌握班級(jí)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)情況。該評(píng)價(jià)體系可以由項(xiàng)目量化評(píng)價(jià)表格（可以包括學(xué)生自評(píng)互評(píng)表）、課時(shí)練習(xí)題及單元試卷等組成，這是有效開(kāi)展課時(shí)、單元教學(xué)評(píng)價(jià)三環(huán)節(jié)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在粵教版（2019）高中信息技術(shù)必修2.4第4課時(shí)《探究信息系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)和移動(dòng)終端所起的作用》中，通過(guò)對(duì)課標(biāo)研讀，我們確定了該課時(shí)的4個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過(guò)閱讀、觀看視頻、探究等學(xué)習(xí)方式，能夠說(shuō)出計(jì)算機(jī)的計(jì)算機(jī)的基本原理、系統(tǒng)架構(gòu)和主要性能指標(biāo)；2.通過(guò)討論、交流，能夠剖析出信息系統(tǒng)中各終端的作用，并知道信息系統(tǒng)的功能實(shí)現(xiàn)與各終端密不可分；3.通過(guò)觀摩思維導(dǎo)圖制作的知識(shí)框架脈胳圖，感受思維導(dǎo)圖工具應(yīng)用方式；4.通過(guò)拓展問(wèn)題對(duì)兩個(gè)公司的對(duì)比，讓學(xué)生知道高科技公司應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。根據(jù)4個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了該項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的2個(gè)過(guò)程性課時(shí)評(píng)價(jià)表格和1個(gè)學(xué)生課時(shí)自評(píng)表格（如圖所示），并通過(guò)問(wèn)卷星設(shè)計(jì)了一套課時(shí)終結(jié)性的評(píng)價(jià)試卷。在過(guò)程性的課時(shí)任務(wù)評(píng)價(jià)表格中，我給表格進(jìn)行了量化賦分，圖1的表格側(cè)重對(duì)計(jì)算機(jī)工作原理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，圖2的表格側(cè)重對(duì)計(jì)算架構(gòu)及性能指標(biāo)的評(píng)價(jià)；課時(shí)自評(píng)表格側(cè)重的是學(xué)生對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)。這些表格是學(xué)生對(duì)自己做項(xiàng)目的記錄，通過(guò)表格的填寫，學(xué)生知道了本節(jié)課的重點(diǎn)，也明確了自己有沒(méi)有達(dá)成本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。問(wèn)卷星發(fā)布的試卷可以讓人進(jìn)一步明確課時(shí)學(xué)習(xí)情況。4圖1圖2需要注意的是，在構(gòu)建信息技術(shù)課時(shí)、單元評(píng)價(jià)體系時(shí)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容并非越全面、越詳細(xì)就越好，應(yīng)該有所側(cè)重，甚至不一定要覆蓋所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者在這一課時(shí)行動(dòng)案例實(shí)驗(yàn)的前幾節(jié)課，構(gòu)建的評(píng)價(jià)表很詳細(xì)，基本覆蓋所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)，等到正式實(shí)施的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，這樣的評(píng)價(jià)表格沒(méi)有了側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生不能分辨出哪個(gè)是重點(diǎn)，甚至出現(xiàn)了上課時(shí)間不夠的情況，評(píng)價(jià)效果不夠理想，直到重新修改評(píng)價(jià)表格，刪減了一些次要內(nèi)容，這一情況才大大改觀。第二個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)施環(huán)節(jié)。實(shí)施環(huán)節(jié)的工作是在課中完成的，其主要任務(wù)是讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)活動(dòng)過(guò)程、結(jié)果，結(jié)合自己的項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)歷，填寫活動(dòng)評(píng)價(jià)表格。上課時(shí)，將構(gòu)建的課時(shí)、單元評(píng)價(jià)表格和項(xiàng)目實(shí)施的活動(dòng)任務(wù)一起發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在記錄項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程、結(jié)果的同時(shí)，完成學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)；根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的需要，教師再?zèng)Q定是否分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。需要注意的是，首次使用教師自己構(gòu)建的課時(shí)、單元評(píng)價(jià)表格及學(xué)生自評(píng)表時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要特別注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋！要注意任務(wù)設(shè)計(jì)是否合理、評(píng)5價(jià)內(nèi)容是否合適，能否突出項(xiàng)目學(xué)習(xí)重點(diǎn)，評(píng)價(jià)表格能否幫助學(xué)生有效突破難點(diǎn)等；要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)表格做相應(yīng)的調(diào)整。筆者在初次構(gòu)建第4課時(shí)《探究信息系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)和移動(dòng)終端所起的作用》評(píng)價(jià)表格時(shí)，其實(shí)是沒(méi)有分值這一項(xiàng)的，實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)不論是填寫評(píng)價(jià)表格還是調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生的熱情都不高，評(píng)價(jià)效果不好。在給評(píng)價(jià)表格及調(diào)查問(wèn)卷賦分后，學(xué)生的積極性才明顯提升，評(píng)價(jià)效果大為改善。第三個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)的工作是在課后進(jìn)行的，其主要任務(wù)是對(duì)課時(shí)、單元評(píng)價(jià)效果進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)學(xué)生填寫的課時(shí)、單元項(xiàng)目評(píng)價(jià)表及教師發(fā)布的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，分析、判斷課時(shí)、單元評(píng)價(jià)的有效性，尋找課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的不足和缺陷，尋求課時(shí)、單元教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)，提高課時(shí)、單元評(píng)價(jià)的有效性。需要注意的是，在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中收集到的數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析；對(duì)構(gòu)建的課時(shí)、單元評(píng)價(jià)體系的實(shí)際評(píng)價(jià)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)構(gòu)建的課時(shí)、單元評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改進(jìn)，保留評(píng)價(jià)效果好的部分內(nèi)容，改進(jìn)評(píng)價(jià)效果較差的部分內(nèi)容，刪掉無(wú)效果部分內(nèi)容，以此來(lái)不斷提高課時(shí)、單元評(píng)價(jià)體系的有效性，最終實(shí)現(xiàn)課時(shí)、單元的有效評(píng)價(jià)。2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，旨在完善落實(shí)立德樹(shù)人體制機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了系統(tǒng)部署