論“雙減”下小學(xué)低段美術(shù)作業(yè)多樣化設(shè)計(jì) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選論“雙減”下小學(xué)低段美術(shù)作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)摘要：隨著“雙減”政策的提出，小學(xué)美術(shù)教育也迎來(lái)了新的轉(zhuǎn)變，一改以美術(shù)學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建的教學(xué)體系，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)。為了更好的落實(shí)“雙減”政策，美術(shù)學(xué)科的作業(yè)也不再是通過一張紙的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，在作業(yè)呈現(xiàn)形式上也需要有轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，這就需要美術(shù)教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)提出更高的要求。本文將結(jié)合小學(xué)低段美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，從作業(yè)多樣性的設(shè)計(jì)上進(jìn)行有效探究，為有效提高學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生全面提升做出努力。 關(guān)鍵詞：小學(xué)低段，多樣性，作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固與延伸。是學(xué)生進(jìn)行深入理解并且激發(fā)自主探究思維的有效手段。在小學(xué)教學(xué)工作開展過程中，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科具有明顯不同，美術(shù)學(xué)科能夠給學(xué)生構(gòu)建更為廣闊的創(chuàng)造平臺(tái)，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力與動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)科作業(yè)完成的過程中得到鍛煉與提升。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們是處于思維最為活動(dòng)的階段，他們有著天馬星空的想象，他們對(duì)于色彩也格外敏感。但是單一、機(jī)械的美術(shù)作業(yè)恰恰抑制了學(xué)生多方面的發(fā)展，因此教師需要結(jié)合低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過具有多樣性的美術(shù)作業(yè)在鞏固科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，將學(xué)生的潛力激發(fā)出來(lái)。一、作業(yè)要具有趣味性，激發(fā)創(chuàng)作靈感小學(xué)低段學(xué)生剛從幼兒園踏入小學(xué)，他們的自主學(xué)習(xí)與探究的能力都是處于基礎(chǔ)階段，在眾多的教學(xué)方式中，他們依舊對(duì)于帶有趣味性的教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)形式感興趣。而小學(xué)美術(shù)教師在布置作業(yè)的過程中，可以通過帶有趣味性的作業(yè)形式進(jìn)行引導(dǎo)。在美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師首先要了解該學(xué)齡段學(xué)生的興趣愛好，并且通過信息技術(shù)化的運(yùn)用等手段為他們營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，并且在教學(xué)的過程中讓學(xué)生感受到美術(shù)課的魅力[1]，當(dāng)他們感受到美術(shù)學(xué)習(xí)趣味性的時(shí)候，他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)后也為更加積極。與此同時(shí)在作業(yè)的設(shè)計(jì)上要突出趣味性，讓學(xué)生們能夠興趣昂揚(yáng)的完成作業(yè)。例如：在學(xué)習(xí)一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《七彩飛虹》的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容后，在以往的作業(yè)中，通常都會(huì)布置讓學(xué)生進(jìn)行彩虹的繪畫，但是筆者并沒有，而是結(jié)合小學(xué)生愛動(dòng)手的興趣愛好設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們完成立體彩虹的作業(yè)。讓同學(xué)們將彩虹繪畫在硬紙板上，并且讓他12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選們通過折折疊等方式，將彩虹“立”起來(lái)。這樣帶有趣味性的作業(yè)讓他們的三個(gè)方面的能力得到了提升。首先是對(duì)于結(jié)構(gòu)與線條色彩的有效運(yùn)用。他們首先完成了繪畫，將課上學(xué)習(xí)的繪畫內(nèi)容進(jìn)行了鞏固與提升，其次，對(duì)于結(jié)構(gòu)與布局進(jìn)行了合理的分配，這樣確保了彩虹能夠得到立體的展示。最后使他們的動(dòng)手實(shí)踐能力得到提升。這樣一次快樂的作業(yè)體驗(yàn)，帶給了同學(xué)們快樂的體驗(yàn)。二、作業(yè)設(shè)計(jì)與生活緊密相連，陶冶情操1．生活中尋找美術(shù)作業(yè)題材藝術(shù)是來(lái)源于生活且高于生活的。在生活中的衣行住行方面我們都能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)的元素。我們身邊的建筑有不同的顏色，我們身上的衣服有不同的圖案，我們的食物更是有多種形狀[2]。顏色、圖案、線條、形狀都是美術(shù)元素中的一個(gè)部分。因此在美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該讓他們能夠在生活中找尋到，并且能夠運(yùn)用畫筆表現(xiàn)出來(lái)。例如：在進(jìn)行二年級(jí)下冊(cè)《四格畫》一課教學(xué)后，為了讓同學(xué)們能夠更加深刻的體會(huì)并且掌握四格畫的表現(xiàn)特點(diǎn)，因此在作業(yè)設(shè)計(jì)上，筆者進(jìn)行了生活化的引申。讓同學(xué)們通過課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)完成《吃水果》的繪畫作品。每天吃水果對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)最熟悉不過了，所以他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的時(shí)候，會(huì)讓家長(zhǎng)或者是自己親手拿過來(lái)一個(gè)水果，洗干凈，吃到嘴里，最后剩下一個(gè)果核。他們通過親身經(jīng)歷后開始繪畫。還有的同學(xué)將自己吃完水果大肚便便的場(chǎng)景畫了下來(lái)。事實(shí)證明他們的想象力與表現(xiàn)力都是十分突出的。2.生活中收集美術(shù)作業(yè)材料隨著美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的不斷改革，學(xué)生的美術(shù)作業(yè)也不再是一張繪畫作品了。不同的材料，不同的素材總能帶給小學(xué)生們不同的創(chuàng)作靈感。而生活中的一些隨手可得的材料，也會(huì)更能激發(fā)他們的創(chuàng)作的熱情?！熬偷厝〔摹睂?duì)于小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)是十分有效的。就是因?yàn)樯钪谐Ｒ姷牟牧系氖褂茫材軌驗(yàn)橥瑢W(xué)們產(chǎn)生更多的聯(lián)想，激發(fā)同學(xué)們的想象力。例如：在二年級(jí)課程《民間玩具》這節(jié)課的教學(xué)中，為了讓同學(xué)們的興趣被激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生改變了繪畫的方式，讓學(xué)生通過純手工的形式進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)造。作業(yè)為運(yùn)用橡皮泥制作一個(gè)民間玩具。而制作的材料的橡皮泥則是生活中可以找到了，并沒有太大的難度。有的同學(xué)做了風(fēng)箏，有的同學(xué)做了花鼓……。這在另一方面也增加了學(xué)生的創(chuàng)作空間，給學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，除此之外，這樣的作業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)也能是尊重學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)，讓他們的個(gè)性化得以展示。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選三、作業(yè)形式呈現(xiàn)多樣化，提高綜合素質(zhì)隨著課程改革的不斷從深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也迎來(lái)了創(chuàng)新與發(fā)展，這主要在于美術(shù)教師對(duì)于國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)案例的研究與學(xué)習(xí)。這為本學(xué)校低段美術(shù)教學(xué)的有效開展帶來(lái)了重大的啟發(fā)。單一、傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)形式不在符合當(dāng)代小學(xué)生們。而是在形式上追求多樣式，多種多樣的形式對(duì)于低段小學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力十足[3]。如果想依靠美術(shù)作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，那么美術(shù)作業(yè)就應(yīng)該與其他學(xué)科有效的融合在一起，在表現(xiàn)形式是不拘泥于美學(xué)元素與美學(xué)知識(shí)，而是可以通過多種形式結(jié)合的形式，讓美術(shù)作業(yè)更多樣且更具有吸引力。1.表演式美術(shù)作業(yè)表演式美術(shù)作業(yè)的主要內(nèi)容為學(xué)生在完成美術(shù)作品后進(jìn)行表演，通過表演的形式。例如在二年級(jí)下冊(cè)《剪紙動(dòng)物》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，在隨堂作業(yè)中，教師可以讓學(xué)生就自己先畫后剪的作品進(jìn)行表演。有的同學(xué)剪出了小貓，有的同學(xué)剪出了狗狗，有的同學(xué)剪出了小雞。他們根據(jù)自己所剪出的形象，自編自演一個(gè)小故事，最后讓同學(xué)們之間就表演進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。這樣的作業(yè)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯思維能力，將這兩種能力有效滲透到美術(shù)教學(xué)中來(lái)，讓美術(shù)教學(xué)更有深意與內(nèi)涵。2.觀后感式美術(shù)作業(yè)藝術(shù)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)久且持續(xù)的過程，藝術(shù)作品的欣賞，藝術(shù)氛圍的體驗(yàn)也是提升小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要部分。因此作為美術(shù)教師應(yīng)該充分利用學(xué)校的周圍的藝術(shù)資源?？梢越M織學(xué)生參觀繪畫展，讓同學(xué)們對(duì)于大師作品有更為深入的體會(huì)。而此時(shí)的展館就成了課堂在同學(xué)們參觀完成后，需要給學(xué)生留一下觀后感作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容主要圍繞：大師的作品美不美？哪些作品最吸引你？為什么？而在下一課的開始，教師也會(huì)就這幾個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，并且匯報(bào)、總結(jié)，進(jìn)行作業(yè)的分享，讓學(xué)生能夠有思考的去審視美術(shù)作品，并且體會(huì)到其中的藝術(shù)。四、根據(jù)低段學(xué)生特點(diǎn)，采用分層作業(yè)設(shè)計(jì)小學(xué)低段學(xué)生自身受到生活環(huán)境和家庭環(huán)境的的不同影響，在自身能力上也呈現(xiàn)出不同，有的同學(xué)會(huì)接受能力快一些，有的同學(xué)則是更賦予想象力。因此為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面提升，在教學(xué)的過程中，教師會(huì)將新知識(shí)傳授的環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)。并且?guī)椭鷮W(xué)生逐漸32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。而美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)主要目的在于檢測(cè)教師教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。作業(yè)就像一面鏡子能夠直觀反映出當(dāng)天的教學(xué)成果的好壞。盡管是小學(xué)階段，但是孩子們的繪畫水平也是參差不齊的，在班級(jí)中，有的孩子在很小就參與了美術(shù)興趣班，已經(jīng)有了一定的繪畫基礎(chǔ)，他們?cè)敢猱嬕蚕矚g畫，所以老師的布置的作業(yè)很快就能完成，并且構(gòu)圖飽滿，線條流暢。對(duì)于一些作業(yè)還會(huì)覺得簡(jiǎn)單[4]。而對(duì)于有些學(xué)生而言，他們本身對(duì)于美術(shù)并沒有足夠的熱情，基礎(chǔ)也較為薄弱，在作業(yè)完成的過程中缺少自信。而在繪畫或者是動(dòng)手制作的過程中也會(huì)帶有拘束。因此為了確保不同基礎(chǔ)的小學(xué)生都能夠在作業(yè)中提升和進(jìn)步，需要針對(duì)不同水平的學(xué)生，進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)。籠統(tǒng)的、大眾化的、一樣水平的作業(yè)設(shè)計(jì)根本難以滿足全班同學(xué)的需要。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，讓具有不同情況的學(xué)生，都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到鍛煉與提升。例如：在小學(xué)美術(shù)教材二年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《打扮相框》這一課時(shí)，為了滿足班上不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在作業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了分層，具體分為“基礎(chǔ)層面"和“拓展層面”兩個(gè)層次?！盎A(chǔ)層面”的作業(yè)要求為：能夠利用收集到的材料制作新穎、美觀、實(shí)用的小相框；“拓展層面”的要求為：利用不同材料共同完成一個(gè)相框的制作，提升學(xué)生的觀察分析與創(chuàng)新的能力。通過分層布置的作業(yè)，為繪畫基礎(chǔ)扎實(shí)，并且喜歡創(chuàng)造和現(xiàn)象的學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，他們將自己的想象結(jié)合在作業(yè)中，使自己的繪畫水平又得到了進(jìn)一步的提升。他們的這種創(chuàng)作熱情也會(huì)感染到其他的學(xué)生，激發(fā)其他同學(xué)的創(chuàng)新思維。而對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這樣的“基礎(chǔ)層面”作業(yè)，他們現(xiàn)在完成的過程中也感受到了繪畫帶來(lái)的成就感，因?yàn)樽鳂I(yè)的順利完成，也會(huì)保持他們對(duì)于美術(shù)學(xué)科的積極性。美術(shù)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，是“雙減”政策下全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。既能夠給帶全體同學(xué)成功與收獲的快樂，也能夠?yàn)槟切┟佬g(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)提供創(chuàng)造的空間。使他們都能夠在作業(yè)完成中勇于展示，不斷創(chuàng)新。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，多樣化的小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)是促進(jìn)低段小學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方式，也是落實(shí)“雙減”政策的重要手段。在美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，作為小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該保持不斷學(xué)習(xí)的精神，認(rèn)識(shí)到美術(shù)作業(yè)的重要性。從小學(xué)低段學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通過實(shí)踐與創(chuàng)新找到最適合低段學(xué)生的美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的方式。并且在美術(shù)作業(yè)的多樣性上進(jìn)行不斷的探索?；诿佬g(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善，為今后更深層次教學(xué)的有效開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選參考文獻(xiàn) [1]羅媛.談雙減政策下小學(xué)美術(shù)多元化作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].世紀(jì)之星—初中版,2021(26):2. [2]蔣云."雙減"背