利用美術(shù)元素培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的措施 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選利用美術(shù)元素培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的措施摘要：美術(shù)課程具有一定的專業(yè)性、趣味性，小學(xué)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生的能力及素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒別美的能力，選用與小學(xué)生生活息息相關(guān)的事和物作為教學(xué)內(nèi)容，采用設(shè)計應(yīng)用、欣賞評析及綜合探索等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生了解美術(shù)和大自然、美術(shù)和生活、美術(shù)和社會、科技發(fā)展的關(guān)系。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課程，小學(xué)語文，核心素養(yǎng)引言：本篇文章主要針對如何利用美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進行探究，明確美術(shù)活動與小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系，促進學(xué)生的全面發(fā)展。我們的課堂是多彩的課堂，教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生在探索、實踐、體驗、感悟這一系列的活動中學(xué)習(xí)知識，走進生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師在教學(xué)形式上要多樣化，在實際教學(xué)中必須具有引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，樂于探索知識，主動體驗，敢于創(chuàng)新，在活動中積極主動地進行知識的構(gòu)建。語文教學(xué)是以語言為基礎(chǔ)的課堂，需要依托于美術(shù)，將學(xué)習(xí)的過程變成一種潛移默化、通俗易懂的過程。美術(shù)教學(xué)與語文教學(xué)的目標(biāo)是一致的，都是通過教學(xué)活動將書本知識與生活實際相聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識自然、認(rèn)識科學(xué)，培養(yǎng)欣賞美、鑒別美和創(chuàng)造美能力。小學(xué)美術(shù)這門課程為語文教學(xué)的有效開展搭建了一個有力的平臺，使美術(shù)教學(xué)與語文教學(xué)能夠有效融合。加強學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)就意味著在根本上豐富了小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，提高了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。也意味著學(xué)生有意識、有能力將自己的審美觀應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)中，為自己的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，這是教育的最終目的。小學(xué)語文特別是低年級語文的教學(xué)，往往是與圖片、簡筆畫密不可分的。將小學(xué)語文和美術(shù)課程進行有機融合，讓語言和圖畫在語文領(lǐng)域里碰撞，更能夠凸顯出教學(xué)的實踐性和工具性，加強學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，要想學(xué)生更好地具備社會實踐能力，增強核心素養(yǎng)，還應(yīng)該在教育的前期夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，掌握更好的學(xué)習(xí)技巧，開拓學(xué)生的視野，積累豐富的知識，為學(xué)生的社會實踐能力奠定基礎(chǔ)。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動對語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要意義分析之所以要促使小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和美術(shù)教學(xué)活動聯(lián)系起來，是因為語文教學(xué)要逐漸讓學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然、了解社會的能力，而美術(shù)活動因其生動性，成為語文課堂教學(xué)的重要輔助手段，對于整個語文教學(xué)工作的開展以及新時期背景下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)都是非常重要的。具體來說有以下幾個方面的作用：1.更加符合新時期背景下核心素養(yǎng)的教學(xué)要求新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)提出了新要求，教師必須在充分把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情情況等前提下，利用自身的專業(yè)知識，體現(xiàn)自身特色，運用相應(yīng)的教學(xué)模式和方法，引導(dǎo)學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)情感體驗，這一教學(xué)目標(biāo)就為小學(xué)語文和美術(shù)課程相融合提供了理論基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中認(rèn)識身邊的語文元素，夯實語文基礎(chǔ)知識，在美術(shù)教學(xué)中充分挖掘教材的創(chuàng)造性價值，以設(shè)計、應(yīng)用、欣賞、評述、綜合、探索等形式，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)情特點，拓展課堂教學(xué)的空間，由學(xué)生進行情感的升華，讓學(xué)生既學(xué)會學(xué)習(xí)，又能傳遞自己的思想和情感。2.有利于豐富課程的教學(xué)內(nèi)容小學(xué)美術(shù)課程既是一種獨立的課程，也是學(xué)習(xí)其他課程的方法和途徑。它與其他課程融會貫通，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，很好地將書本知識與自己的經(jīng)驗、理論、情感結(jié)合起來。立足于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡結(jié)構(gòu)特點，進行課程的科學(xué)規(guī)劃和資源的整合。語文學(xué)習(xí)的天地也是十分廣闊的，語文教學(xué)就是讓學(xué)生走進這片廣闊的語文天地，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活、課堂與社會的聯(lián)系，兩者的結(jié)合更加豐富課程的教學(xué)內(nèi)容。例如，語文課堂中常用到的看圖寫話、故事教學(xué)、畫思維導(dǎo)圖、教學(xué)板書等等都和美術(shù)有密切的關(guān)系。我們要盡可能的利用美術(shù)課程的教學(xué)資源，和語文知識聯(lián)系起來，把教材中的知識延伸到生活中去。培養(yǎng)興趣能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高學(xué)生的綜合實踐能力，加強核心素養(yǎng)的滲透。二、美術(shù)元素在小學(xué)語文教學(xué)中的運用怎樣才能夠更好地將語文科目和美術(shù)課程聯(lián)系起來更好地應(yīng)用到教學(xué)中去，實現(xiàn)核22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)小學(xué)語文課的價值，凸顯出小學(xué)語文和美術(shù)課程的效果，是當(dāng)前相關(guān)教學(xué)工作者需要著重探究的問題之一，美術(shù)元素在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，具體有以下幾個方面：1、利用多種形式，提高美術(shù)元素在語文教學(xué)中的能動性美術(shù)元素中的圖片能幫助學(xué)生更直觀地感受課文，簡筆畫是一種靠簡單的線條，簡明扼要地表情達意的繪畫形式。是一種啟蒙，是兒童心智成長的一種反映。語文教學(xué)，特別是低年級語文教學(xué)，利用直觀形象的圖畫，讓孩子們更好的認(rèn)識理性世界，是非常好的一種方法。朱智賢在《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》中指出:“小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點是:從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。”[1]蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”而簡筆畫具有簡潔性、概括性、夸張性和趣味性的特點。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級課本都是圖文結(jié)合，文筆簡練、生動有趣，更具有吸引力。課本中的看圖寫話就是語文與美術(shù)的完美結(jié)合。精美的插圖、有趣的形象，貼近學(xué)生們的真實生活，不僅豐富了學(xué)生的知識，也充分契合他們對美好世界的想象。2、創(chuàng)設(shè)校本情境，提高語文課程與美術(shù)活動的互動性各科課程都有著本質(zhì)的聯(lián)系，特別是小學(xué)課程，面對識字量不多的孩子，經(jīng)常要通過圖片作為傳輸知識的紐帶。語文課程和美術(shù)課程聯(lián)系更加密切，因此我們在教學(xué)過程中，要立足于教學(xué)內(nèi)容，將美術(shù)元素作為語文教學(xué)的重要載體。在這樣的活動當(dāng)中，提高學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與書本之間的互動性與參與性。比如在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級上冊《植物媽媽有辦法》這一內(nèi)容的時候，為了能夠讓小學(xué)生初步奠定相對完善的植物知識體系，更加全面地了解植物的特征和習(xí)性，教師就可以聯(lián)系小學(xué)美術(shù)四年級下冊課程中的《我們身邊的植物》這一內(nèi)容，通過語文課文中對各種植物繁殖的方式進行了解之后，結(jié)合“身邊的植物”對這些植物的生長習(xí)性、特征進行進一步了解。然后引導(dǎo)學(xué)生用線條表現(xiàn)植物葉片間的遮擋關(guān)系，以及顏色的變化、疏密的程度和朝向等，并制作植物標(biāo)本，讓學(xué)生體會到繪畫的樂趣，突出語文課程和美術(shù)活動課程練習(xí)的趣味性。整個過程不僅讓學(xué)生學(xué)會了收集、整理資料的方法、制定活動的方案，并且在觀察植物、制定方案的過程中一幅幅動感的圖畫、一篇篇精彩的日記、一篇篇生動的作文就誕生了。不知不覺中加強了教學(xué)效果。收獲的不僅僅是語文和美術(shù)這兩32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選門課程，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力也同樣得到提升。語文與美術(shù)都是必不可少的學(xué)科，沒有主次之分。它們相互獨立，卻又相互聯(lián)系。[2]將語文教學(xué)與美術(shù)活動的有機整合是完美的，目標(biāo)不在于灌輸和傳授多少知識，而在于塑造學(xué)生的完美人格。培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和鑒賞美的能力?？偠灾聲r期課程改革背景下，讓學(xué)生能夠在美術(shù)活動過程當(dāng)中通過自身的主動參與以及實踐，使自身各方面的能力都能夠得到培養(yǎng)，使自身的核