論文 新課程理念下微課在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探討

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文新課程理念下微課在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探討摘要：現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，基礎(chǔ)教育改革同樣也在與時(shí)俱進(jìn)；新課改理念下不斷倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式--"主動參與、樂于探究、交流與合作"，培養(yǎng)學(xué)生們不斷創(chuàng)新增強(qiáng)動手能力。因此傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已無法滿足今天的課堂需求?！拔⒄n”便開始出現(xiàn)在教學(xué)課堂上，具有先天優(yōu)勢的“微課”的在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生著積極而顯著的影響。本文根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步探究微課是如何有效提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的。 關(guān)鍵詞：教學(xué)形式，微課，傳統(tǒng)教學(xué)，策略

引言：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，科技成果在教育教學(xué)中也廣泛的應(yīng)用起來。例如在課堂中插入微課類生動有趣的小視頻，這類教學(xué)模式不僅增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)氛圍，無形中也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。老師利用多媒體演示功能，把書本上一些抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w而生動的演繹，把數(shù)學(xué)語言中如公式、符號等轉(zhuǎn)化為更易理解接受的圖形、動畫等樣式，加強(qiáng)學(xué)生的視覺沖擊，在滿足學(xué)生觀感新奇的同時(shí)，也極大的啟蒙和鍛煉了學(xué)生思考能力。[1]也逐漸發(fā)展了高中數(shù)學(xué)教學(xué)向智能化，信息化發(fā)展，這是一種創(chuàng)新并值得深度探究的新型教學(xué)方式，體現(xiàn)了新型教學(xué)理念。一、微課，定義新的教學(xué)形式對于多數(shù)人來說，微課仍是一種略顯陌生的詞匯；或許會聯(lián)想到微信、微博等，字面認(rèn)識的以為微課就是短小的課程。其實(shí)，這樣理解還不夠準(zhǔn)確。微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對學(xué)科中的知識點(diǎn)或者學(xué)習(xí)課程而研發(fā)出來的一種新型課程形式，具有場景化、支持多種學(xué)習(xí)形式的優(yōu)點(diǎn)，短小而精致。一般來說，10分鐘左右的課程時(shí)間，從某種意識上來說，微課不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間，更能幫助學(xué)生有針對性的掌握知識內(nèi)容，架構(gòu)知識體系。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文在教學(xué)過程中，微課的主要內(nèi)容呈碎片的、點(diǎn)狀的，這些知識可以是教材的分析、原理的講解、題目的拓展；亦或者是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法等的生動形象展示。老師可以利用Focusky、Scratch、網(wǎng)絡(luò)幾何畫板、希沃白班等多種表現(xiàn)形式，是為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的必然產(chǎn)物。其短小精煉的視頻內(nèi)容和其新穎活潑的表現(xiàn)形式能夠順利吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間快速的接受吸收新知識。二、信息化時(shí)代與傳統(tǒng)教學(xué)模式的碰撞數(shù)學(xué)本身就是一門純粹而單調(diào)的學(xué)科，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式較為枯燥且缺乏趣味性。老師對于晦澀難懂的定義定理的簡單詮釋、冰冷的黑板講解，都難以讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興致并快速理解、記憶相關(guān)知識要點(diǎn)。并且教學(xué)課堂具有不可暫停性和普適性要求，無法針對具體學(xué)生對于特定知識點(diǎn)掌握情況進(jìn)行重復(fù)性講解。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中普遍存在接受程度低，接受能力差等情況。同時(shí)，新時(shí)代背景下科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展及其在生活中的廣泛應(yīng)用，高中教學(xué)對象多為青少年，在當(dāng)今社會，高中生受到海量信息的沖擊和多種誘惑因素影響，自主學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)下降趨勢。尤其是疫情期間學(xué)習(xí)，經(jīng)摸排發(fā)現(xiàn)真正能自主學(xué)習(xí)的學(xué)生不足2/3，單調(diào)而枯燥的書本、習(xí)題難以吸引學(xué)生的焦點(diǎn)。基于以上情況，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也要跟隨時(shí)代的步伐，更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視新時(shí)代、新理念的數(shù)學(xué)教學(xué)。以高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以全新的思維模式去調(diào)整日常教學(xué)方法，合理利用新媒體手段等易于學(xué)生理解接受的方式方法開展教學(xué)，不僅能夠積極調(diào)動學(xué)生的參與熱情，也能課前課中課后達(dá)到更好的教學(xué)效果。新課程改革就是倡導(dǎo)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下“探究式”教學(xué)，根據(jù)新課程的體系和知識結(jié)構(gòu)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一個(gè)個(gè)研究的小專題，用科學(xué)研究般嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的方式，主動地獲得知識、使用知識解決問題的一種教學(xué)方式，學(xué)生通過動手去做、主動觀察、認(rèn)真思考、相互討論，全身心地參與教學(xué)活動，在體驗(yàn)中感悟知識、在努力中克服困難、在合作中獲得成功。因此微課正是一個(gè)能做到課前引導(dǎo)，課中講解，課后復(fù)習(xí)的好工具。[2]22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文微課能夠激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指引學(xué)生有目標(biāo)，有方向的考慮問題。幫助學(xué)生加強(qiáng)對重難點(diǎn)的掌握，達(dá)到完全理解所學(xué)知識的目的。而且微課的內(nèi)容可以重復(fù)播放，幫助學(xué)生自主掌握新知。從而有針對性的進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和鞏固，更好地理解課本知識，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的作用。三、有效融合高中數(shù)學(xué)和微課教學(xué)的應(yīng)對策略1.利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，預(yù)先了解新知每一次數(shù)學(xué)課前，老師通常都會要求學(xué)生對即把學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式幾乎不會具體檢測學(xué)生預(yù)習(xí)成果。這也就造成很多基礎(chǔ)性知識點(diǎn)需要花費(fèi)大量時(shí)間在課堂上進(jìn)行講授。然而利用微課設(shè)計(jì)課前基礎(chǔ)知識，便可以達(dá)到學(xué)生提前預(yù)習(xí)的目的，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣。圖1微課展示圖片如在學(xué)習(xí)《線面平行的判定定理》這一節(jié)課程時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)的微課課程。在視頻中分別講述線與面之間的幾種存在狀態(tài)。學(xué)生通過觀看微課視頻首先會了解線和面的基本定義，并跟隨視頻中線與面之間的不同位置關(guān)系，初步形成一個(gè)基本的概念，最后在視頻結(jié)束留下簡單的檢驗(yàn)題目。老師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，合理的調(diào)整課堂需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。2.利用微課指引學(xué)生理解新知，攻堅(jiān)克難32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文當(dāng)然微課在課上也具有同等重要的作用，部分微課設(shè)置的情境要比書本或者老師們僅用的語言要豐富多彩，課中插入微課視頻不僅有利于提升同學(xué)們對本節(jié)課的興趣，更重要的是可利用微課進(jìn)行知識點(diǎn)的輕松理解。圖2微課課堂實(shí)講在數(shù)學(xué)教學(xué)中，哪些教材內(nèi)的重難點(diǎn)、必須掌握和理解的內(nèi)容，是老師應(yīng)該注意的重點(diǎn)內(nèi)容。例如，在講解《立體圖形的體積與表面積》這一課，我會把圓錐，圓柱，圓臺的體積與表面結(jié)推導(dǎo)過程等內(nèi)容做成微課，而對于圓錐，圓柱，圓臺的定義以及性質(zhì)等，這些大部分學(xué)生都已經(jīng)了解的內(nèi)容不再過多講解，這樣更能突出重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生選擇。微課的時(shí)長一般較短，把其作為課堂教學(xué)重難點(diǎn)知識的一個(gè)手段，效果往往非常顯著。尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)到某些較難的知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)產(chǎn)生疑惑且無法解答時(shí)，很容易使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，老師可以通過播放微課幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識。例如《點(diǎn)、線、面》這一節(jié)課程的內(nèi)容時(shí)，有很多學(xué)生缺乏空間想象能力，無法判斷三者之間會有哪些位置關(guān)系。老師便可以基于微課創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解?？梢栽谝曨l中把點(diǎn)、線與面之間進(jìn)行三維轉(zhuǎn)動，展示三者之間存在的各種可能，便于學(xué)生更好的理解。3.利用微課查漏補(bǔ)缺，筑牢基礎(chǔ)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文圖3微課課后作業(yè)老師要及時(shí)跟蹤學(xué)生微課學(xué)習(xí)情況的反饋，對反饋結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)學(xué)生們遇到的一些問題，從而及時(shí)的進(jìn)行解決。并且定時(shí)在群內(nèi)布置數(shù)學(xué)微課作業(yè)，要求學(xué)生課下按時(shí)完成。不但可以檢驗(yàn)微課學(xué)習(xí)成果，學(xué)生也能自主的完成數(shù)學(xué)課前學(xué)習(xí)，并把過程中遇到的難題困惑及時(shí)總結(jié)歸納，老師解答更具有針對性，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)會加深對于重難點(diǎn)的印象，課上也能進(jìn)一步深化對知識的理解。[3]4.如何提高微課使用效率目前來看，微課仍然是一種較為新穎的教學(xué)形式，但它只是一種教學(xué)手段，是一種輔助性功能。我們的目標(biāo)是提升教學(xué)效果，通過新技術(shù)呈現(xiàn)更好的教學(xué)內(nèi)容，不可首尾顛倒。如若老師花費(fèi)大量時(shí)間精力進(jìn)行微課制作，容易忽視日常教學(xué)，老師們應(yīng)該把有限的經(jīng)理投入到課堂上，這樣才不會偏離微課教學(xué)的初心。老師在錄制微課視頻時(shí)，也要注意區(qū)分教學(xué)方式，在微課教學(xué)中不能簡單地生搬硬套課本上的知識點(diǎn)，如果這樣就與傳統(tǒng)教學(xué)模式一致，而失去微課的意義，學(xué)生也會降低微課學(xué)習(xí)熱情。所以老師要對微課進(jìn)行篩選并引導(dǎo)學(xué)生，篩粗取精。要想真正提高微課的使用效率，老師和學(xué)生必須聯(lián)合起來建立科學(xué)的教育教學(xué)機(jī)制，老師引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐。層層遞進(jìn)貫徹微課的教學(xué)理念，爭取最大化地發(fā)揮微課利用價(jià)值。信息時(shí)代下，廣大教師群體也要緊跟時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，充分了解所在地區(qū)高中生的基本情況，選擇并錄制最適合的微課來開展教學(xué)。新技術(shù)是服務(wù)52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文于教學(xué)的，而不是數(shù)學(xué)課堂的“主角”，因此老師們要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容和具體情況，巧用新型技術(shù)來實(shí)現(xiàn)更好教學(xué)效果。四、結(jié)束語大量教學(xué)實(shí)例已經(jīng)證明微課能夠改善并有效提高教學(xué)質(zhì)量，把微課運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，而且在輔助教學(xué)的同時(shí)還能提升老師的專業(yè)水平。因此，老師要重視對微課資源的