關(guān)于體育教育的常用策略研究

關(guān)于體育教育的常用策略研究

Summary：現(xiàn)階段，基于素質(zhì)教育的要求，體育教育教學(xué)也得到了一定的改革和創(chuàng)新。在當(dāng)前體育教育教學(xué)實踐中，既要保證體育教育教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)效率，還要加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，新時期的體育教育改革工作應(yīng)該從發(fā)展學(xué)生個性，增強學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)方面著手，繼而將終身體育理念融入到教育教學(xué)實踐中，促使學(xué)生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習(xí)慣。該文首先分析了體育教育教學(xué)現(xiàn)狀，然后探究體育創(chuàng)新教育的常用策略，以期為體育教育教學(xué)工作者提供參考和幫助。Keys：體育教育；創(chuàng)新；策略對當(dāng)前我國教育發(fā)展形勢進行分析可知，素質(zhì)教育逐漸滲透到各級教育教學(xué)中，尤其是針對體育教育教學(xué)而言，學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)越來越受到國家各級教育部門和體育教育教學(xué)工作者的普遍關(guān)注?，F(xiàn)如今，體育教育教學(xué)的目標(biāo)和指導(dǎo)思想仍然存在一定滯后性，體育課程設(shè)置的合理性較低，并且體育教育教學(xué)模式不夠科學(xué)、靈活，與當(dāng)前體育人才培養(yǎng)需求難以吻合。下面基于素質(zhì)教育的要求，探索體育創(chuàng)新教育的常用策略。1加強教學(xué)人員自身創(chuàng)新教學(xué)能力的培養(yǎng)通過實踐能夠得知，唯有體育教學(xué)人員具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能保證學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識得到充分培養(yǎng)；唯有體育教學(xué)人員對當(dāng)前高新技術(shù)研發(fā)的最新成果具有充分的了解，才能從科學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生積極進行探索；唯有體育教學(xué)人員具有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)能力才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的有效性和科學(xué)性。所以，培養(yǎng)體育創(chuàng)新型人才的重要前提是加強對體育教學(xué)人員自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)樹立全面、正確的執(zhí)教觀和責(zé)任感，而不是只局限于“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，應(yīng)當(dāng)在講解知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展求異性思維、發(fā)散性思維，使其自主探究意識得到充分的培養(yǎng)。其次，體育教學(xué)人員應(yīng)積極參與各類科學(xué)研究活動。因為體育教學(xué)人員的工作性質(zhì)有別于其他崗位，致使一些體育教學(xué)人員的科學(xué)研究能力較差、科學(xué)研究水平較低。對此，教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)積極參與各類科學(xué)研討會，將科學(xué)研究作為提升自身創(chuàng)新能力、輔助教學(xué)工作、提升教學(xué)質(zhì)量的有效措施。然后，在體育教育教學(xué)中，體育教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育理念，掌握先進、科學(xué)的基本原理和教學(xué)方法，重視學(xué)生的個性發(fā)展，實現(xiàn)因材施教。最后，體育教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以平等、尊重的態(tài)度對待學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情和興趣。2注重教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維在體育創(chuàng)新教育中，需要將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為首要工作，加大工作力度。鼓勵學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)評價等工作，使其通過體驗多元的思維活動、經(jīng)歷相應(yīng)的實踐過程對體育課程形成新的理解，教學(xué)人員通過與學(xué)生進行交流、溝通，進而形成體育創(chuàng)新教學(xué)合作關(guān)系，促使學(xué)生的合作意識和合作精神得到有效提升，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因為同一個班級的學(xué)生在體育素質(zhì)、興趣愛好、成長需求、個人能力等方面有所差異，所以，教師在體育創(chuàng)新教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)開展有差異的分層教學(xué)，促進所有學(xué)生都能夠在有限的時間內(nèi)獲得良好的學(xué)習(xí)成果，進而逐漸形成共同分析、共同探討的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，體育教學(xué)人員還應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂教學(xué)，采取相適應(yīng)的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置探究課題、提出具體要求、適當(dāng)?shù)倪M行點撥，將課堂教學(xué)空間和時間還給學(xué)生，給予學(xué)生極大的信任和支持，鼓勵學(xué)生在和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中積極分享自己的觀點和想法，充分展示自我，挖掘自身的潛能，提升創(chuàng)新能力。3運用新型體育教育模式教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)著重利用各教學(xué)環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生思維、提升學(xué)生智力，促使其在各項教學(xué)活動中努力擴展思維，將學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化為感知，加深對這些知識的理解，繼而從學(xué)習(xí)遷移和反饋方面獲益。在常規(guī)體育教育教學(xué)實踐中，各種非智力因素相互作用后形成的心理活動對體育技能的調(diào)控具有非常巨大的作用，教學(xué)人員需要著重關(guān)注學(xué)生的非智力因素。在創(chuàng)新體育教育教學(xué)中，教學(xué)人員應(yīng)加強對學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，促使其智力得到極大的開發(fā)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃游?。所以，為了進一步落實、推動體育創(chuàng)新教育教學(xué)工作，教學(xué)人員在創(chuàng)新教育中應(yīng)當(dāng)采用以學(xué)生為核心的新型教育模式。4開展體育創(chuàng)新教學(xué)評價現(xiàn)階段，國內(nèi)大多數(shù)教育教學(xué)工作均采用男女合班的方式，其教學(xué)評價主要分為“技術(shù)”評價和“達標(biāo)”評價兩部分內(nèi)容，有些學(xué)校采用籠統(tǒng)、單一的標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)評價，由于男女在身體素質(zhì)方面存在較為明顯的差異，這種評價方式不僅缺乏實效性和激勵性，而且還缺乏公平性和創(chuàng)造性，對女生參與體育活動的積極性產(chǎn)生抑制作用。所以，體育教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新評價觀念和評價方式，將過程性評價與結(jié)果性評價結(jié)合起來，將體育技能、身體素質(zhì)、體質(zhì)健康、參與程度、進步幅度、心理素質(zhì)及心理健康等納入評價體系中，確保教學(xué)評價的全面性和科學(xué)性。因為創(chuàng)新教育要求教學(xué)評價應(yīng)具有賞識性、激勵性，應(yīng)當(dāng)關(guān)注所有學(xué)生的成長與發(fā)展情況，對其學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果給予充分肯定，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任感，提升其自我評價能力，增強其心理素質(zhì)和自信心。結(jié)語綜合，上述分析，為了促進體育教學(xué)改革工作能夠沿著正確的方向開展，首先應(yīng)該保證體育教學(xué)改革工作能夠滿足時代發(fā)展、社會發(fā)展、人才發(fā)展的新要求，進而依照體育創(chuàng)新教育教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想對課程內(nèi)容進行科學(xué)設(shè)置，將以學(xué)生為本的教學(xué)理念充分融入到體育創(chuàng)新教育教學(xué)中，在促使學(xué)生個性得到充分發(fā)展的同時，提高其知識水平和運動技能，為體育創(chuàng)新教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。Reference：[1]王山.教育資源的開發(fā)與高校體育教學(xué)改革研究[J].當(dāng)代體育科技,2017,7(12):143+145.DOI:10.16655/ki.2095-2813.2017.12.143.[2]錢輝君.淺談體育教育教學(xué)中的健康教育[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2017(04):159.DOI:10.16728/ki.kxdz.2017.04.143.[3]董元朝.現(xiàn)代信息技術(shù)手段助力高中體育教育教學(xué)質(zhì)量提升[J].才智,2017(11):111.[4]閆站站.探究大學(xué)生體育生活方式與普通高校體育教育教學(xué)改革[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2017(03):381.[5]張敏,張磊.新課程下中職體育教育教學(xué)改革存在的問題及對策研究[J].才智,2017(07):31.[6]蘇慶良.體育創(chuàng)新教育的常用策略分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2016,13(34):181+183.DOI:10.16660/ki.1674-098X.2016.34.181.[7]葉蓁.高校體育教育教學(xué)課程研究——評《體育教育學(xué)》[J].教育評論,2017(02):167.[8]曹忠