關(guān)于小學(xué)語法教學(xué)的幾點思考

關(guān)于小學(xué)語法教學(xué)的幾點思考

語法，似乎是個很尷尬的話題。這一直困惑著很多小學(xué)英語老師。小學(xué)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)以聽說練習(xí)為主，兼顧讀寫，重點培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的愛好和初步的交際能力。而語法知識的記憶不能保證語言的正確使用，也不能保證學(xué)習(xí)者不犯語法的錯誤。所以很多老師害怕講解語法，怕陷入枯燥乏味的傳統(tǒng)語法教學(xué)模式。從而打擊了學(xué)生學(xué)英語的激情，使他們喪失學(xué)英語的興趣。作為小學(xué)英語老師，如何才能既保持孩子學(xué)習(xí)英語的熱情，又讓孩子掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“枯燥的”語法知識呢？一、讓語法教學(xué)符合小學(xué)生心理故事、畫畫、歌謠、竟猜、游戲等都是小學(xué)生的最愛，使用這些方式來教小學(xué)生英語，既體現(xiàn)了小學(xué)語法教學(xué)的隱性原則(Implicit)，又符合了小學(xué)生的心理。1.在歌謠中學(xué)習(xí)語法歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中用得最多。為什么會如此普遍呢？主要還是學(xué)生學(xué)會，讀起來朗朗上口，又好記。給我印象最深的要數(shù)這段：Areyouhappy?Yes.Iamhappy.Ishehappy?Yes.Heishappy.Isshehappy?Yes.Sheishappy.Aretheyhappy?Yes.Theyarehappy.Happy,happy,wearehappy.短短幾行，就將be的變化盡顯其中。2.圖像法這應(yīng)該是最間單的吧，畫個圖，學(xué)生一目了然，如在英語單詞中以a、e、i、o、u開頭的詞我們得在前面加an不能是a，前面的the得讀[i]，學(xué)生時常記不得a、e、i、o、u，我們可以畫張臉：3.在故事中學(xué)習(xí)語法故事可以讓枯燥、難懂的語法知識變得活靈活現(xiàn)，生動有趣。如《S猴的故事》。場景1：在一條s形的道路上，有一只名叫a的可憐的小猴子。它一個人孤孤單單地在這條路上來回地走，就是沒有人理他。場景2：這時過來兩只猴子，一個叫w，一個叫e。許久沒人搭理的s猴見了好不激動，忙說：“Hi，我可以加入你們嗎？”“我們(We)不喜歡你?！眱芍缓镒臃謩e答道。場景3：接著又來了三只猴子，分別是y，o，uo看他們有說有笑，s猴好不羨慕。吸取上回的教訓(xùn)，s猴只輕輕地打了聲招呼“Hi”。結(jié)果三只猴子看了s猴一眼還是要走。s猴急了，說“你們(You)不喜歡我？”“No!”三猴齊答道。場景4：說著，又來了幾只猴子：t猴，雙胞胎h猴，e猴，y猴。這次更好，還沒等到s猴開口，他們就頭也不回地走了。e猴傷心極了，說：“他們(They)也不喜歡我?！眻鼍?：可憐的s猴絕望了。就在這時來了個漂亮的小女孩?！癏i，你怎么呢？”小女孩問道。“所有的人都不喜歡我，它們都有人玩，就我一個人?！眘猴沮喪地答道?！熬瓦@事啊，我也一個人，也沒人和我玩，我們交個朋友吧！”為了讓s猴高興起來，小女孩還特地大聲喊道：“我喜歡你，記住了我叫She，She喜歡s，Shelike's'.”場景6：接著又來了個可愛的小男孩，聽了s猴的遭遇后，他做出了和小女孩同樣的反應(yīng)，大聲說：“我也一個人，記住了我叫He。He喜歡s，Helike‘s’.”場景7：最后來了只可愛的小狗，小狗聽了后汪汪叫個不停，你聽“汪汪，我也一個人，我叫It。It喜歡s，Itlike‘s’.Itlike‘s’,Itlike‘s’...”激動的小狗不停地重復(fù)著最后一句話。以上就是s猴的故事，你聽明白了嗎？故事中只有孤單一個人的she，he，it才喜歡s猴，因為他們同病相憐。聯(lián)系我們學(xué)的一般現(xiàn)在時，s只會出現(xiàn)在以第三人稱單數(shù)所構(gòu)成的句子中的動詞后：Shegetsupat6o'clock.HeplaysfootballonSunday.Itwalksontheroad.在經(jīng)過由故事到一般用法的遷移后，學(xué)生很快就熟練掌握了人稱代詞的用法。二、將語法教學(xué)活動融入正常的教學(xué)中在語法教學(xué)中，教師設(shè)計貼近學(xué)生生活的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動中運用語法知識解決生活中的問題，不僅可以讓學(xué)生體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能、內(nèi)化語言規(guī)則，而且能有效提高其語用能力。例如，教學(xué)一般將來時態(tài)begoingto和will時，教師設(shè)計如下任務(wù)型調(diào)查活動：明天是星期天，你要做什么？圣誕節(jié)你打算給你的父母和朋友買什么禮物？母親節(jié)將至，你將如何表達(dá)對母親的情感？學(xué)生在調(diào)查中，理解了一般將來時態(tài)表達(dá)的意義，練習(xí)了所學(xué)句型，同時學(xué)生體會到自己要懷感恩心，應(yīng)做感恩事。又如在教學(xué)句型“Whose...isthis/arethey?It/s/They're...'s.”時，可設(shè)計一個“失物招領(lǐng)”的任務(wù)，先將一張桌子放在教室前面的一角，桌上放一塊失物招領(lǐng)處的英文牌，然后把課前讓學(xué)生帶來的服裝鞋帽一一放在桌子上，讓學(xué)生在詢問、辨認(rèn)、找失主的過程中自然地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)口語：whose...isthis/arethey?It's/Th