有關(guān)八年級語文說課稿范文集錦六篇

有關(guān)八年級語文說課稿范文集錦六篇

八班級語文說課稿篇1

一、說教材

本文是一篇極其重要的介紹克隆的說明文，文中介紹的克隆學(xué)問屬于科學(xué)界的前沿學(xué)問，同學(xué)對此很感愛好，這是我選擇這篇文章的一個緣由。

教學(xué)理念：提倡主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)想：

１、拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，提前布置同學(xué)查找相關(guān)資料。引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成收集信息、篩選信息、利用信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

２、在傳授學(xué)問的同時，滲透人文訓(xùn)練，使同學(xué)正確熟悉科學(xué)的進展，激發(fā)同學(xué)對自然科學(xué)的奇怪???心與求知欲，培育同學(xué)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感以及大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。

３、利用收集的有關(guān)克隆資料綻開辯論，培育同學(xué)鍥而不舍的精神和口語交際的力量。口語交際中，參加爭論，發(fā)表見解；急躁聽，簡明扼要說，通過多方評價規(guī)范口頭語言，培育良好的聽話和說話習(xí)慣。

二、說教法、學(xué)法

１、導(dǎo)入新課：

從同學(xué)喜愛的《西游記》中的一個人物形象孫悟空談起，這一導(dǎo)入語從同學(xué)平日的愛好入手，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，也為后面的溝通創(chuàng)設(shè)情境，做好鋪墊。

２、溝通查找的資料：

溝通資料，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成收集信息、篩選信息、利用信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)了師生學(xué)習(xí)資源的共享，豐富了同學(xué)對克隆技術(shù)的感性熟悉。

３、感知課文內(nèi)容：

主要是通過解決依據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計的三個問題來培育同學(xué)良好的讀書習(xí)慣，訓(xùn)練同學(xué)的概括力量。

４、深化探究，了解說明特點：

本文聯(lián)系人們熟知的事物解釋淺顯的科學(xué)問題，深化淺出，取得通俗易懂的效果，并且激起讀者的閱讀愛好，使讀者感到親切。這一塊也是教學(xué)的一個重點。同學(xué)在探究的過程中了解并學(xué)習(xí)把淺顯簡單的問題寫得思路清楚，有條不紊的方法。

５、想象訓(xùn)練：“假如我會克隆”。

引導(dǎo)同學(xué)綻開大膽、合理的想象，通過協(xié)作學(xué)習(xí)相互啟發(fā)，相互提高，重視以進展的眼光來評價同學(xué)的溝通，盡可能挖掘同學(xué)口語交際中的閃光點，并賜予充分的確定，讓每個同學(xué)都獲得勝利的體驗。

６、同學(xué)提出疑問，師生合作解決。

主要是結(jié)合教學(xué)難點，理解文章中的難句，來關(guān)心同學(xué)樹立正確的科學(xué)觀。

７、辯論：

以“克隆技術(shù)能造福人類”為正方，“克隆技術(shù)不能造福人類”為反方綻開辯論。

鼓舞同學(xué)利用收集的有關(guān)克隆資料綻開辯論，讓他們學(xué)會在口語交際中熱鬧參加爭論，急躁細致地聽，大膽發(fā)表見解，實現(xiàn)師生互動、生生互動、群體互動等多元互動。同時培育同學(xué)鍥而不舍的精神。

八班級語文說課稿篇2

一、說教材

1、教材簡析：

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛之情呈現(xiàn)得淋漓盡致。本文從與眾不同的角度去贊美愛，能夠使同學(xué)在其中深刻的體會那種父子間的深情。

2、該課所處的地位和作用：

《背影》是八班級上冊其次單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入其次課，能更好的引導(dǎo)同學(xué)熟悉家庭成員間的美妙感情，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)對真善美的領(lǐng)悟和鑒別力量，陶冶他們的情操。

3、教學(xué)目標：

依據(jù)新課標的要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際狀況，我制定了如下教學(xué)目標：

⑴學(xué)問和力量目標：了解朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

⑵過程和方法目標：整體感知課文，體會關(guān)鍵語句的含意和表達作用、品讀文章樸實的語言風(fēng)格。

⑶情感態(tài)度和價值觀目標：領(lǐng)悟本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

4、教學(xué)重點與難點：

⑴重點：體會關(guān)鍵語句的含意和表達作用、體會新奇獨特的描寫角度與樸實感人的語言。領(lǐng)悟本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。

⑵難點：對于文中背影的四次描寫，進行深刻的體會，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹的體會這種宏大的父愛。

5、課時支配：2課時

二、說教法

依據(jù)我班同學(xué)的實際狀況、本課文的特點，根據(jù)學(xué)校生的認知規(guī)律，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標，突出重點，突破難點，我打算采納以下教法：

1、以語言品嘗為主，采納啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué)。

2、“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。針對老師對關(guān)鍵語句的提問，同學(xué)自主合作共同討論作答，解決本文重點。

3、采納比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題詳細化，突破本文難點。

4、為提高課堂教學(xué)效率，采納多媒體教學(xué)。

選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點是對關(guān)鍵語句的品嘗和對父子真情的體會。新課標指出：“閱讀是搜集信息、熟悉世界、進展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！蓖ㄟ^閱讀來完成同學(xué)、老師、文本之間的對話。依據(jù)“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，指導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題、分析問題、并動手解決問題。訓(xùn)練家盧梭認為：“在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象?！辫b于此，我采納圖例讓同學(xué)進一步感知課文，同時借助多媒體演示，以便使同學(xué)更好地把握學(xué)習(xí)重點，分化學(xué)習(xí)難點。

三、說學(xué)法

新課標明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性和樂觀性，引導(dǎo)他們動腦、動口、動手，培育自學(xué)力量和自學(xué)習(xí)慣。”據(jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及力量培育。

1、圈點、勾畫、批注的方法。

2、動口、動手、動腦，培育同學(xué)自己獵取學(xué)問的力量。

3、引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)間接閱歷學(xué)習(xí)感受生活。

四、說教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

(多媒體播放歌曲《父親》)聽完之后提問：

父親在我們的生活當(dāng)中扮演的是一個怎樣的角色呢?(同學(xué)暢所欲言)

今日，我們要來熟悉名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。

二、指導(dǎo)生字詞。

三、整體感知

聽課文配樂朗誦，請同學(xué)留意自己對這篇文章的第一印象，說一下自己覺得文章哪里寫得好，哪些地方讓你感動。

四、研讀課文

1、文章是表現(xiàn)“父愛”的，文章的題目卻是《背影》，看來，“背影”在文章的地位舉足輕重，請同學(xué)們找出文章寫了幾處“背影”?

點題的背影

買橘子的背影

離別的背影

思念的背影

2、課文哪兩個地方著重寫父親的背影?

(1)、父親買橘子爬月臺的時候;

(2)、父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。

3、閱讀父親買橘一節(jié)中對父親背影的描寫，看看哪些語言最具有表現(xiàn)力?(生爭論，溝通)

動作：走、探、穿、爬、攀、縮

作用：突出父親行動的困難，表現(xiàn)父親的愛子之情。

4、視頻賞析，加深理解

觀看背影視頻，體會父親對兒子的深情，并談?wù)勛约河^看視頻后的感受。

5、為什么要將背影作為全文的焦點?

父親買橘子爬月臺的背影，是父親最費勁，也是父愛表現(xiàn)得最劇烈的一刻，給人以最深刻的印象。

6、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

不要緊，他們?nèi)ゲ缓?

我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

我走了，到那邊來信!

進去吧，里邊沒人。

(這些話包含著很多憐惜、愛護、依依不舍的意思)

7、溝通探討

課文寫了“我”幾次流淚?你認為那分別是怎樣的淚?

見父親睹家境想祖母悲傷之淚

望父親買橘父子離別感動之淚

背影遠去，依依惜別感傷之淚

再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩辛酸之淚

五、藝術(shù)特色

這篇文章有一種感人的力氣，請問這種力氣從何而來?

入微的細節(jié)描寫——外貌描寫，動作描寫，語言描寫

獨特的角度——父親的背影

八班級語文說課稿篇3

一、首先我來談?wù)勎覍滩牡睦斫?/p>

1、教材的地位和作用。

這篇文章是人教版語文教材八班級上冊其次單元的一篇散文，這個單元的的幾篇文章都在訴說對一般人，尤其是對弱者的關(guān)愛。《老王》是一篇關(guān)注社會底層小人物生活狀態(tài)的文章，楊絳用平淡質(zhì)樸的語言為我們介紹了老王的身世、和老王交往的幾個片段，以及老王死后的愧怍之情，集中塑造了老王這一人物形象，同時讓我們看到了老王和楊絳的精神品行。本文的人文內(nèi)涵直指同學(xué)的精神層面，對于逐步形成同學(xué)樂觀地人生態(tài)度和正確的價值觀，影響是直接和深刻的。這也正是語文課程標準總目標的第一條的體現(xiàn)。

下面是同學(xué)學(xué)情的分析，由于這篇文章人物關(guān)系簡潔，語言質(zhì)樸平淡，故事情節(jié)直觀，所以同學(xué)閱讀后，就能很快把握課文內(nèi)容，并對老王有一個初步印象，但是我覺得要真正的走進人物內(nèi)心，把握的情感以及文章的主題，就不那么簡單了。特殊是文章的最終一句：那是一個幸運的人對不幸者的愧怍，這句閃爍著人性光線的主旨句就更難理解了。對于八班級的同學(xué)而言，他們物質(zhì)條件優(yōu)越，思維活躍，生活閱歷卻很淺顯，特殊是對xxx那一段歷史背景比較生疏，而且他們對于生活中像老王一樣的不幸的人關(guān)注不夠，甚至?xí)鲆?。所以我認為，八班級的同學(xué)更應(yīng)當(dāng)走進楊絳的精神世界，熟悉楊絳這樣一個學(xué)問分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任感，去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力，讓這篇文章的人性的光華照亮自己的內(nèi)心。

2、基于以上的分析，依據(jù)新課改理念，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點以及同學(xué)的特點，我最終把本文教學(xué)目標定為（大屏幕）下面三點：

（1）積累把握本文生字詞，分析老王和這兩個人物形象，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的特點。

（2）朗讀課文，品析本文平淡質(zhì)樸而飽含深情的語言。

（3）體會對不幸者的憐憫和關(guān)愛，體會關(guān)注身邊一般人及弱勢群體的生活狀態(tài)。

3：教學(xué)重點、難點

理解“愧怍”的含義，體會的思想感情

二，說教法

為了突破重點、難點，我選擇了文章的中心句來作為文章的突破口，切入點，并運用了朗讀法，爭論法等方法進行教學(xué)，只要同學(xué)理解了“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話的內(nèi)涵，就明白了文章的中心，所以整節(jié)課都是圍繞這句話層層深化，環(huán)環(huán)相扣的綻開。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

1、同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，一個合格的老師不會把同學(xué)當(dāng)做馴服的力氣來達到自己的教學(xué)目的，而是當(dāng)做課堂的主體來看待，教學(xué)中我將鼓舞運動探究性的學(xué)習(xí)方式，培育他們解決問題的力量。通過合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，求同存異，共同完成肯定的目標。

2、依據(jù)《語文課程標準》要求：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，老師要高度重視課程資源的開發(fā)和利用，就不能單單把教材當(dāng)做唯一的信息源。葉圣陶先生說過“教材無非是一個例子”，作為老師肯定要跳出這個框子，站在新的高度去解讀我們的教材，依據(jù)這個理念，我引導(dǎo)同學(xué)課前充分利用網(wǎng)絡(luò)圖書館，課前搜集有關(guān)資料，了解寫作背景，然后再結(jié)合作品進行探究性的閱讀，這樣同學(xué)就會得出自己的獨到的體會和心得。

3、培育同學(xué)的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是語文教學(xué)很重要的一個環(huán)節(jié)，而且這樣一篇較長的文章讓同學(xué)一節(jié)課完成，就必需充分發(fā)揮同學(xué)的能動性，激發(fā)同學(xué)探究閱讀的樂觀性，為此我指導(dǎo)同學(xué)進行課前自學(xué)，并且我支配了下面的預(yù)習(xí)作業(yè)。

（1）仔細朗讀課文2—3遍。

（2）、借助工具書自學(xué)文中生字詞。

（3、）查找資料，了解楊絳的生平資料以及她的作品狀況。

（4），寫出自己的初讀感受，畫出自己不理解的地方。

四、下面我來說說我設(shè)計的教學(xué)過程

（一）、1、訓(xùn)練是一種思想影響另一種思想的行為，做為老師只有動情，同學(xué)才會動容，我為此設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：

同學(xué)們，我們喜愛關(guān)注偉人，由于他們有著非凡的成就；我們喜愛關(guān)注明星，由于他們有著刺眼的光環(huán)；我們也關(guān)注家人，由于血濃于水；而在生活中，你是否關(guān)注過身邊那些悄悄無聞的一般人，他們雖然卑微，但是卻有著一顆金子般和善的心。今日就讓我們一起走進楊絳先生的一篇文章中，一起去關(guān)注一個在生活中被遺忘的邊緣人物吧！

瑞士作家溫克勒曾經(jīng)這樣說過：“開場白有兩種作用：“一是建立說者與聽者之間的共鳴，二是顧名思義，打開場面，引入正題?！睂?dǎo)入語就是課堂教學(xué)的開場白，它起著聯(lián)系師生情感，打開課堂教學(xué)，引入新課的重要作用，我這樣的導(dǎo)入，讓同學(xué)入情入境，既激發(fā)了同學(xué)的閱讀愛好，又引導(dǎo)同學(xué)樂觀思索，同時引導(dǎo)同學(xué)走進文本，很自然的過渡到其次個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上。

（二）導(dǎo)入新課后，我首先請同學(xué)簡介自己課前查到的楊絳的有關(guān)資料，同時檢查生字詞的把握狀況，初步檢查預(yù)習(xí)的狀況。

（三）對于一篇感情厚重的散文來說，我覺得找到一個很好的切入點是很重要的，那么開篇我請同學(xué)默讀課文后，提出問題：文中哪個詞語寫出了寫作此文時對老王的感情？同學(xué)立刻就能找到這個詞語“愧怍”，由詞語引出文中這句話：“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍?！闭埻瑢W(xué)讀這句話，讀后，請同學(xué)看這句話里的兩個詞語：幸運的人，不幸者，那么接著問同學(xué)，幸運的人是誰？不幸者又是誰？很明顯，同學(xué)閱讀全文后，很簡單知道把自己看做幸運的人，不幸的人是老王。這是我引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文，初步理解文中的人物形象。

（四）下面首先我從分析老王的形象入手，讓同學(xué)自己走進文本，結(jié)合文中的情節(jié)進行分析概括，來了解老王這個不幸而又和善的人物形象。為此我設(shè)計了第一個問題是：1、為什么說老王是不幸的，他有什么性格特點？從哪些地方可以看出來？那么同學(xué)很簡單就會明白，他是單干戶、蹬三輪的、無依靠、有眼疾，居破屋，體現(xiàn)出他的不幸。而他半價送冰、免費送人、病中送物，一個送字又體現(xiàn)出他的和善，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計除了讓同學(xué)進一步感知人物形象，還培育同學(xué)提取和概括信息的力量。這個過程要讓同學(xué)自己進行歸納概括，老師不能做壟斷性的分析去替代同學(xué)的閱讀實踐。

八班級語文說課稿篇4

一、說學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)問與技能：學(xué)習(xí)細致的景物描寫的方法，把握修辭手法——比方、擬人的用法。

2、過程與方法：通過品讀、質(zhì)疑，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系。

3、情感、態(tài)度、價值觀：體會情景交融的情致，感受對家鄉(xiāng)的深情。

二、說教學(xué)重點、難點：

1、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的緣由；

2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系。

三、說教學(xué)時間：一課時

四、說教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

今日帶領(lǐng)大家熟悉一個人。（投影）他身材高大，足有1．9米，“有一個不羈的靈魂”，盡管一生遭受了許多的苦難：流亡、饑餓、受迫害、被捕、監(jiān)禁、坐牢、受審判、勞動改造“，但“生命不停地自燃流盡了最終一滴血用筋骨還能飛奔一千里汗血馬撲倒在生命的頂點焚化成了一朵雪花”，他離開家鄉(xiāng)56年，但家鄉(xiāng)的滹沱河邊高粱林幾乎伴隨了他一生，他就是牛漢。聞名詩人、作家。1940年開頭發(fā)表作品，有詩集《溫泉》（獲全國優(yōu)秀詩集獎），有散文集《滹沱河和我》、《螢火蟲》。今日我們一起來學(xué)習(xí)他的散文《滹沱河和我》

（過渡：開頭有這么一句話“你這脾氣，真是個小滹沱河?！变镢雍汀拔摇庇惺裁搓P(guān)系？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說？”我們深化到課文進行進一步的了解。）

二、速讀思索理清層次

思索：圍繞滹沱河寫了哪些事情？

明確：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河

三、品讀思索

滹沱河是一條怎樣的河?我對滹沱河的感情是怎樣變化的？

同學(xué)溝通明確答案

沉睡的滹沱河

想象中的滹沱河

我的心情：憧憬

2、“我”第一次見到的滹沱河----干枯的滹沱河

[人/情]“我感到特別的絕望，滹沱河啊，你丟盡了我的臉了！我怎么會像眼前這個喊不應(yīng)打不醒的滹沱河？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的哀痛向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個失落的夢，在滹沱河那里查找我心中的滹沱河?！保ǖ?節(jié)）

“灰灰的”、“無知無覺地”、“躺”、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的絕望；

干枯的滹沱河打破了“我”心中的神奇感，其實越絕望，說明期望值越高，對滹沱河更關(guān)切。

3、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來”

我的心情：[恐驚]

[如]被“鎮(zhèn)住”、不吭聲、不僅手涼，心都涼了

4、第9節(jié)尾句“現(xiàn)在我才明白她們?yōu)槭裁凑f我是個小滹沱河”，“我”是不是真的明白了？

[答]沒有完全明白，由于“我”還沒有親眼見過真正的滹沱河，只是間接了解了它的狀況。

5、咆哮的滹沱河

氣概雄偉、野、難管束……

文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣概？

（從“我”與滹沱河的接觸入手進行分析，還要留意句子所使用的修辭手法及其表達效果）

聽滹沱河

[正面]“那滹沱河一會兒像是從深深的地下噴出來的；一會兒又覺得天空在打悶雷，像是從天上降落下來的。”

[側(cè)面]“它們的聲音被淹沒了”、“……平常誰的聲音我都能聽出來，此刻全辨別不出來”……

看滹沱河（點擊詞匯——“赫然”：形容令人驚異或引人注目的事物突然消失。）

問：劃出句中的動詞，并從“滹沱河”和“我”兩個角度去分析。

插入問題：上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見見滹沱河的急迫心情？

6、為什么長輩們都說：“你這脾氣，真是個小滹沱河”？

由于“我”和滹沱河的脾性合一：野、難管束；（說來就來）

之前我們品讀了第三部分，領(lǐng)教了滹沱河的“野、難管束”，那“我”的“野、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來的？（從文中找相關(guān)的描述）

7、分析加點字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺??！”

[析]這既說明白“我”對滹沱河的崇敬之情，也說明“我”熟悉滹沱河的過程也是“我”成長的過程。

8、品讀結(jié)尾：

為什么說滹沱河是“我的本命河”？

我的本命河?！?/p>

——“我”與河脾性合一（野、難管束）；它是家鄉(xiāng)的代表，我愛滹沱河，也喜愛這生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)。

——這里的“很野，很難管束”是貶義褒用的，這其中還包含了無畏、英勇，布滿銳氣的精神。[聯(lián)系第一節(jié)]課文對滹沱河的描寫，實際就是對自我的描寫?！拔摇钡男愿衿馀c滹沱河的脾性“合一”。滹沱河是家鄉(xiāng)的極富特色的河，是家鄉(xiāng)的象征。通過對滹沱河的描寫，寄予了對家鄉(xiāng)深深的喜愛和依戀之情，“我”對家鄉(xiāng)的喜愛之情融于對滹沱河的熟悉過程之中

老師總結(jié)：的結(jié)尾既是拓展，又是總結(jié)，也是抒情。

四、爭論總結(jié)

1、情景交融

情——景（人——河）

[總]家鄉(xiāng)情思（單元主題）

2、前后呼應(yīng)（請同學(xué)在文中查找）

（五）作業(yè)

寫一段記憶中的家鄉(xiāng)的場景，字數(shù)兩百字

建議：運用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭。

八班級語文說課稿篇5

敬重的各位評委，各位老師：

大家好！

今日我說課的題目是《三顧茅廬》，下面我將本課的教材地位、教學(xué)目標的確定、教學(xué)法的選擇、教學(xué)過程這四個方面對這篇文章進行說課。

一．說教材地位：

這篇課文是長春版語文教材八班級下冊的第20課，本課是依據(jù)我國古典名著《三國演義》的節(jié)選。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠意誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事。小說，作為一種主要的文學(xué)體裁，在學(xué)校語文教材中占據(jù)著重要的地位。小說教學(xué)，更因其內(nèi)容的豐富、情節(jié)的曲折、形象的多異、主題的深刻性等特點而呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性。學(xué)好這一課，對于同學(xué)感悟人物形象提高自己的觀賞品嘗和審美情趣有著重要的作用。

二．說教學(xué)目標、重點、難點的確立

長春版語文教材每一冊的最終一課都是古典名著的節(jié)選，所以同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過《大鬧天宮》《武松打虎》等名篇，所以可在此基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)小說的有關(guān)學(xué)問及觀賞小說的方法。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向同學(xué)傳授新學(xué)問的時候，自然要考慮到同學(xué)的實際狀況，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點、難點及教學(xué)對策。八班級下學(xué)期的同學(xué)，基本的閱讀和理解力量已初步形成，所以我把著眼于培育同學(xué)觀賞小說的力量確立本文重點、難點。加之三顧茅廬的故事家喻戶曉，第一課時已經(jīng)完成疏通文意的'任務(wù)，所以我把本文其次課時的教學(xué)重點確立為：

1．學(xué)問與力量

體會小說精妙的構(gòu)思。感悟劉備真誠的禮賢下士的人物特點。

2.過程與方法

學(xué)習(xí)并深化理解表現(xiàn)人物特征的側(cè)面烘托的寫法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

理解人物的精神，體會真誠的人性之美。

4.教學(xué)重點

體會小說精妙的構(gòu)思，學(xué)會觀賞小說的常用方法。

5.教學(xué)難點

把握文章思想內(nèi)涵，感悟人物形象的人性之美。

三．說教法和學(xué)法

同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人。同學(xué)的已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認知水平，是老師授課的依據(jù)與動身點。眾所周知，我校同學(xué)的素養(yǎng)是比較