有關(guān)小石潭記教案

有關(guān)小石潭記教案有關(guān)小石潭記教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助工具書閱讀文言文，積累文言詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微地觀看和細(xì)致地描摹的力量。

3、體會(huì)在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、對(duì)精彩語(yǔ)段的品讀

2、感受大自然的美，提升對(duì)美的'鑒賞力量

課前預(yù)備：

1、查找相關(guān)資料

2、朗讀課文，掃除文字障礙，借助工具書通譯全文

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入。

展現(xiàn)風(fēng)景圖片（配樂(lè)）

二、課前預(yù)備狀況檢查及溝通。

及.寫作背景、小石潭美景等。

三、朗讀：

范讀（同學(xué)聽(tīng)）→自由放聲朗讀→同學(xué)個(gè)別讀→互讀（找自己喜愛(ài)讀）→齊聲讀

四、譯文（四人小組邊讀邊譯）

①摘錄不能解釋的字詞。

②按段落通譯全文。

五、整體感知：

①說(shuō)說(shuō)課文巡游的挨次是什么？

②本文表達(dá)什么情感？

明確：A、發(fā)覺(jué)小石潭（聽(tīng)見(jiàn)→見(jiàn)形）－－

潭中景物（水→石→樹→魚）－－

小潭源流（溪身→岸勢(shì)）－－

潭中氣氛（氣氛→感受）

或：巡游挨次

B、借景抒發(fā)在孤獨(dú)?????境況中的悲涼凄苦的情感。

六、品讀賞析：（找喜愛(ài)的句子讀，并說(shuō)說(shuō)為什么）

⑴逐步引導(dǎo)：

觀看入微、描寫細(xì)膩、語(yǔ)言生動(dòng)（運(yùn)用比方等修辭手法）景致幽靜。

⑵同學(xué)質(zhì)疑。

七、小結(jié)及實(shí)踐：

在這篇游記中，以細(xì)致地觀看，精致的語(yǔ)言，描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭受和感情融入了景物之中。

1、選擇一處自己寵愛(ài)的景物，寫一篇抒情散文

2、進(jìn)一步鞏固背誦

漂亮的大自然是轉(zhuǎn)變我們心境的最好地方，假如我們感覺(jué)有些疲乏，假如我們感覺(jué)心情有些郁悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫陌閭H。（圖片背景音樂(lè)）今日老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。

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教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)根據(jù)肯定挨次組織材料和抓住事物特征，用鮮亮生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。

2．體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

3．了解部分文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理解文中的樂(lè)與憂。

2、難點(diǎn)：背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一．簡(jiǎn)介、背景，解題。

柳宗元（773～819）唐代聞名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）誕生于京城長(zhǎng)安，貞元九年（793）中進(jìn)士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。由于他是河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同提倡唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。這篇游記是被貶為永州司馬時(shí)所寫，是《永州八記》中的一篇。選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱《小石潭記》。

二．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能用一般話順暢地朗讀課文。

2、能利用頁(yè)下解釋或工具書疏通文意。

3、能理清課文的寫作思路，背誦課文。

三．通讀課文。

老師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶，讓同學(xué)輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得留意的字詞。

要求

自讀：默讀課文，圈誕生字、生詞，然后借助工具書及課本下解釋，自行解決。

聽(tīng)讀：觀賞《小石潭記》的朗讀錄音，輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得留意的字詞。

伴讀：伴隨著音樂(lè)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

參差(cēncī)

寂寥(liáo)

搖綴(zhuì)

隸(lì)

四．精讀課文。

①是怎樣發(fā)覺(jué)小石潭的?

“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。潭中水聲動(dòng)聽(tīng)悅耳，引動(dòng)了的奇怪???，于是便“伐竹取道”，發(fā)覺(jué)了這個(gè)小石潭。

②小石潭的全貌是怎樣的?

“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！边x取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的.概貌。由潭寫到水，由水寫到石，由石寫到樹和蔓，小石潭的景致層次感強(qiáng)，錯(cuò)落有致，富有立體感。

③游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

“潭中魚可百許頭……與游者相樂(lè)?！边@是全文寫景物最精彩的一段。首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，又使人感到象是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感；“日光下徹，影布石上”，則從另一個(gè)角度寫水清澈空明?！八婆c游者同樂(lè)”，把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態(tài)，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫，相互點(diǎn)綴，寫來(lái)詩(shī)情畫意，寫出了大自然美景。一掃被貶后郁悶沉痛的心情，而對(duì)小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。

④是怎樣描寫潭上景物的?

“坐潭上……悄愴幽邃?！庇伞八濉钡健熬城濉保粋€(gè)“凄神”，一個(gè)“悄愴”，借景寫情，靜坐深思，不覺(jué)感到格外凄苦。

⑤跟同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出?

最終補(bǔ)敘同游者，作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文。

五．研讀課文。

同學(xué)4人一組，開(kāi)展?fàn)幷?，推舉代表在全班發(fā)言。

a.文章是根據(jù)怎樣的挨次組織材料的?

以游蹤為序采納移步換景，依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭，先寫“聲”(水聲)，后寫“形”(潭中景物)，寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚)，后寫“遠(yuǎn)望”(水源)，最終概寫環(huán)境，引發(fā)感受。

b．課文是按巡游的挨次來(lái)寫，條理非常清晰，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。明確：發(fā)覺(jué)小潭（聽(tīng)見(jiàn)—見(jiàn)形）

--潭中景物（水、石、樹、魚）

--小潭源流（溪身——岸勢(shì)）

--潭中氣氛（氣氛——感受）

c.文章在寫景上有什么特點(diǎn)?

擅長(zhǎng)抓住事物特征，用鮮亮生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮亮的印象，如臨其境。把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。

六．同學(xué)活動(dòng)

有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景，請(qǐng)你依據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿足的插圖。

七．布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．探究本文寫作手法，借鑒本文的寫法，描寫一處你熟識(shí)的（或揚(yáng)州的）旅游景點(diǎn)，寫一篇二三百字的短文，留意寫出景物的特征和你的感受。

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一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

把握記敘的挨次。

（二）力量訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真實(shí)地描寫事物的方法，培育同學(xué)有意觀看的力量。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)筆下永州小石潭的美麗景色，培育健康的審美情趣，對(duì)同學(xué)進(jìn)行美育訓(xùn)練。

（四）美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)文中描寫的自然風(fēng)光的美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作挨次入手。體會(huì)的思想感情應(yīng)聯(lián)系生平和與作背景。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

1．重點(diǎn)：

①把握記敘的挨次。

②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。

解決方法：老師講解。

2．難點(diǎn)：樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的精確?????描寫。

解決方法：同學(xué)自讀，從書上勾畫出來(lái)。

3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

解決方法：老師啟發(fā)，同學(xué)回答。

四、課時(shí)支配

1課時(shí)

五、教具學(xué)具預(yù)備

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．通過(guò)課文，把握文章大意。

2．精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法。

3．聯(lián)系生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情。

4．口頭作文：依據(jù)老師展現(xiàn)的畫面，細(xì)致觀看，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

七、教學(xué)步驟

導(dǎo)語(yǔ)杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅美麗的山水畫呈現(xiàn)在我們面前。今日，我們就一同觀賞他的八記之一—《小石潭記》。

（一）整體感知

1．同學(xué)依據(jù)工具書、課下解釋，自讀課文，掃除文字障礙。

2．默讀課文，了解課文內(nèi)容、挨次，同學(xué)回答，老師點(diǎn)撥。

第一段，寫小石潭的消失、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及四周景物。

其次段，寫潭中游魚。

第三段，寫潭水的源流。

第四段，寫巡游感受。

第五段，寫巡游感受。

3．朗讀課文，體會(huì)文章中寫景的美麗文字，找出觀賞點(diǎn)，講明為什么？

（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

坻、嶼、嵁、巖，外形各異，寫出了潭的奇怪可愛(ài)。

（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

三句描寫潭邊景物?！懊?、絡(luò)、搖、綴”觀看入微，刻畫精確。

（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依?！?/p>

特寫游魚，游魚空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。

（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)?！?/p>

寫魚的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂(lè)”字寫魚，也是寫人的心境。

（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。”

明、滅，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真實(shí)、形象。

（6）“其岸勢(shì)犬牙差互，不行知其源?！?/p>

筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。

（7）“坐潭上，四周竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不行久居，乃記之而去?！?/p>

凄、寒、悄愴，寫出了獨(dú)特的感受。

4．突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

老師提問(wèn)，是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？

（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的消失，采納了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比方形容水聲動(dòng)聽(tīng)，用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的愛(ài)好，然后寫“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就非常令人神往。

（2）抓特點(diǎn)，用比方。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比方“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的外形，給讀者的印象特別鮮亮突出。

（3）正面描寫。寫岸上景物，則采納了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫得猶如圖畫。

（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。其次段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫出游魚的自由拘束，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清亮透亮?????。

（5）對(duì)比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑，奇妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚的活潑。

（6）擬人。“似與游人相樂(lè)”，采納了擬人的修辭筆法，更把游魚的`神情寫活了。

5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？

了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的狀況下寫這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐驚，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹環(huán)會(huì)的境界，別人身臨其境或許會(huì)感幽美宜人，流連忘返；而對(duì)他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認(rèn)為不行久居?！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，緣由就在這里。

（二）總結(jié)、擴(kuò)展

總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的美麗景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇怪，潭水的清亮，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過(guò)精描細(xì)繪，圖畫般地呈現(xiàn)在我們面前。

擴(kuò)展：美麗的文章，往往得力于觀看事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀看，是很難描繪出來(lái)的。

八、布置作業(yè)

1．解釋下列加點(diǎn)的字

（1）伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌。

（2）青樹翠蔓

（3）日光下徹

（4）其岸勢(shì)犬牙差互

（5）以其境過(guò)清

2．翻譯下列句子

（1）如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。

（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

（3）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。

（4）俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。

（5）其岸勢(shì)犬牙差互。

九、板書設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

有關(guān)小石潭記教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。

2、通過(guò)推敲、揣摩、品嘗文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。

3、有感情地朗讀課文,感悟貶官失意后的孤清之情。

4、體會(huì)文章根據(jù)游蹤移步換景和抓住景物的特征。

5、品嘗文章由景及情,以情入景的寫作特點(diǎn)。

6、激發(fā)喜愛(ài)自然的情感,培育健康的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)2、目標(biāo)4、目標(biāo)6

教學(xué)難點(diǎn)：

目標(biāo)2、目標(biāo)5

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一環(huán)節(jié)：走近柳宗元

1、由唐詩(shī)導(dǎo)入

楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。

想起了唐人李白讓風(fēng)兒帶去對(duì)友人的勸慰這首詩(shī)--《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。想起了曾被貶謫到（距我校僅四公里）龍標(biāo)尉--現(xiàn)貴州錦屏隆里古城，世稱王龍標(biāo)的王昌齡。（古代文人多磨難）

2、轉(zhuǎn)換并引入

出示柳宗元像和《江雪》。（同學(xué)們熟悉這個(gè)人嗎?）

“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?！?/p>

這首詩(shī)想畢大家應(yīng)當(dāng)很熟識(shí)了吧?讓我們先一起讀讀這首詩(shī)。大家說(shuō)說(shuō),這首詩(shī)中最能體現(xiàn)情感的是哪些字,談?wù)劺碛?

明確：是“孤”和“獨(dú)”。在一個(gè)非常寥廓、非常冷清、非常孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元--世稱柳河?xùn)|，唐代聞名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一?！错n（愈）柳（宗元）歐（陽(yáng)修）三蘇（洵、軾、轍），曾鞏王安石?！?/p>

“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”：柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，其最好的文章,都是寫于被貶時(shí)期，其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說(shuō)》等名篇?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分?。

其次環(huán)節(jié)：走近小石潭：

1、整體感知：歷史上許多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)當(dāng)就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。（板書：小石潭記）

（1）、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。（指名朗讀）

（要求：其他同學(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的字。）

（2）、聽(tīng)錄音朗讀。

（3）、上下桌爭(zhēng)論探究：（老師巡回指導(dǎo)）

A、看看都寫了小石潭哪些景物?（水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境）

B、請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，并以“小石潭真--！”為題，說(shuō)說(shuō)你對(duì)小石潭的印象。（靜、清、綠、美……）

C、試用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括上題小石潭某一景物的特點(diǎn)。并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由,哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎?

填充：這是一個(gè)的小石潭。

例：這是一個(gè)環(huán)境凄清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語(yǔ)、句子看出來(lái)的。（怪石嶙峋、樹木青蔥、群魚戲水、水清見(jiàn)底、源頭曲折、岸勢(shì)坎坷……）

第三環(huán)節(jié)：走進(jìn)文本

1、結(jié)合解釋，爭(zhēng)論探究。

（1）、是怎樣發(fā)覺(jué)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。（隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，似乎身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的悅耳聲音，我的心情也歡快起。）

（2）、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底四周突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的外形。）

（3）、課文是按巡游的挨次來(lái)寫，條理非常清晰，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

發(fā)覺(jué)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛

2、小組探究、引導(dǎo)爭(zhēng)論--發(fā)覺(jué)小潭：（小組朗讀第一自然段）

A、寫發(fā)覺(jué)小潭，用了哪些精確?????的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來(lái)。

明確：用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見(jiàn)'等動(dòng)詞，寫動(dòng)身現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的.荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的"寂寥無(wú)人"、"其境過(guò)清"埋下伏筆。

B、這一段寫景用了什么寫法？

明確：先聞其聲，后見(jiàn)其形，用的是"移步換景"的寫法。

3、小組探究、引導(dǎo)爭(zhēng)論--潭中景物：（小組朗讀其次自然段）

A、其次段寫了哪些景物，用的是什么寫法？

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

B、潭水和游魚有什么特點(diǎn)？是怎樣描寫的？

明確：清和樂(lè)。從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)詳細(xì)景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透亮?????的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水，可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些詳細(xì)東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

C、我們?cè)倏纯词窃鯓訉戶~的？這段描寫滲透怎樣的感情？

明確：采納動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，把自己歡樂(lè)的心情加到魚兒身上，似乎魚兒也像人那樣會(huì)感到歡樂(lè)似的。

4、小組探究、引導(dǎo)爭(zhēng)論--小潭源流：（小組朗讀第三自然段）問(wèn)：第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫？運(yùn)用什么修辭方法？

明確：抓住溪身的曲折、曲折，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比方的修辭手法。（兩個(gè)比方，一靜一動(dòng)精確?????地抓住了景物的特征。）5、小組探究、引導(dǎo)爭(zhēng)論--潭中氣氛：（小組朗讀第四自然段）問(wèn)：第四自然段寫在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？透露了怎樣的心情？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛，極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寫出了一種境界。在這種境界里，透露出貶居生活孤凄悲涼的心境。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)延長(zhǎng)

1、總結(jié)全文。從眾多的古代詩(shī)文中，我們知道，人因景而生趣，景因人而生情?！耙宰陨碛^物，物皆著我之顏色”。面對(duì)相同的景物，不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的感情；面對(duì)不同的景物，同一人也會(huì)產(chǎn)生不同的感情。課文是一篇布滿詩(shī)情畫意的山水游記。描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在孤獨(dú)?????境況中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，奇妙的比方，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。

2、拓展延長(zhǎng)：

“江山如此多嬌，引很多文人、騷客競(jìng)相詠”，在浩瀚的古代詩(shī)文海洋中，消失了數(shù)不勝數(shù)的寫景名篇。請(qǐng)說(shuō)出你所知道的古代描寫山水的名篇名句，并選一兩句加以賞析。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)：

A．把我們上課賞析的古詩(shī)文寫景名句寫到摘抄本上，并積累下來(lái)。

B．學(xué)習(xí)借景抒情的寫法，請(qǐng)拿起你手中的筆把我們苗鄉(xiāng)侗寨一處景致登記來(lái)吧！

有關(guān)小石潭記教案5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常用文言實(shí)詞和虛詞，提高閱讀文言文力量。

2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微的觀看，并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。

3、理解在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、文言實(shí)詞虛詞的積累

2、抓住特點(diǎn)寫景以及情景交融的寫法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

感情流露含蓄，理解文中的樂(lè)與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法：

同學(xué)自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)在前，老師點(diǎn)撥、分析在后。通過(guò)師生互動(dòng)、溝通，最終取得共識(shí)。采納“講練評(píng)”相結(jié)合，既抓整體感知，又要突出重點(diǎn)。

五、教學(xué)設(shè)想：

多讀。多媒體以及其他的現(xiàn)代技術(shù)幫助教學(xué)。把同學(xué)自主性學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)到極致。

六、教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

依圖猜詩(shī)——《江雪》，導(dǎo)出柳宗元簡(jiǎn)介，明確：孤獨(dú)、執(zhí)著的釣翁形象其實(shí)就是柳宗元孤傲人格的寫照！

二、預(yù)習(xí)檢查：

1、檢查生字詞（以小組為單位，相互檢查小組預(yù)習(xí)狀況，然后小組長(zhǎng)作點(diǎn)評(píng)、

篁竹huáng清洌liè為坻ch

為嶼y為嵁kān佁然y

俶爾chù翕忽xī差互cī

寂寥liáo悄愴chuàng幽邃suì

2、檢查朗讀課文狀況（以小組為單位來(lái)選取幾句或者一段來(lái)讀，然后其他小組對(duì)其做點(diǎn)評(píng)、

三、整體感知

1全班齊讀課文，然后各組推舉一名男生女生進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。（要求：留意字音，斷句，節(jié)奏，語(yǔ)氣并體會(huì)感情、

2疏通文意：