關(guān)于教師讀書心得體會(huì)集錦5篇-2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦關(guān)于教師讀書心得體會(huì)集錦5篇關(guān)于老師讀書心得體味集錦5篇老師讀書心得體味篇1

書的一個(gè)名族是生命和靈魂，翟廣順教授一下午的傾情講座讓我深刻熟悉到了讀書對(duì)于一個(gè)人，乃至一個(gè)名族的重要性。

讀書就是一種學(xué)習(xí)。小學(xué)是學(xué)習(xí)學(xué)問的地方，辦學(xué)水平高的小學(xué)，學(xué)習(xí)氛圍必然是十分深厚的，老師一定是帶頭讀書學(xué)習(xí)的，這本身就是對(duì)同學(xué)的一種言傳身教。愛讀書、有學(xué)養(yǎng)的老師，往往都是同學(xué)心目中的偶像，老師的一舉一動(dòng)，都會(huì)讓同學(xué)刻意揣摩效仿，有無數(shù)同學(xué)就是在教師的熏染下愛上讀書的。很難想象，一個(gè)不喜愛?讀書學(xué)習(xí)的老師，能培養(yǎng)出愛讀書學(xué)習(xí)的同學(xué)。正由于如此，所以小學(xué)倡導(dǎo)教師讀書。

讀書能提升老師心靈修養(yǎng)。讀書不僅能增長(zhǎng)學(xué)問，開闊視野，還能滋養(yǎng)我們的人生底氣。老師是社會(huì)上最大的一個(gè)學(xué)問分子群體，雖然待遇較差，地位普通，但是社會(huì)看老師的眼光卻很高。人們往往把老師看作是有學(xué)識(shí)、有文化、有修養(yǎng)的人，無論說話做事，都得高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，不能跟社會(huì)上的人一樣。一個(gè)有讀書習(xí)慣的老師，經(jīng)過書籍日積月累的浸潤(rùn)，氣質(zhì)就會(huì)逐漸變得名貴而不媚俗，性情逐漸變得細(xì)膩而平息，內(nèi)心逐漸變得博愛而不自私，一句話，讀書可以使老師的靈魂變得高尚而宏大起來，這樣的老師，自然就會(huì)贏得別人的敬重。正由于如此，所以小學(xué)倡導(dǎo)教師讀書。

讀書能讓人保持平淡的心境。有人把讀書比做精神的呼吸，此話確實(shí)有道理。工作累了，讀上一段，在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋得一份安靜

平淡，這種感覺是做其它任何事情都難比擬的。當(dāng)你對(duì)一本書、一篇文章，甚至一句話產(chǎn)生深深共鳴的時(shí)候，你會(huì)覺得讀書竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，凈化人的心靈。心浮氣躁、雞腸狗肚、名利熏心的人是干不好教導(dǎo)工作的，但是，假如讀書不斷，不良的思想氣質(zhì)是可以轉(zhuǎn)變的。正由于如此，所以小學(xué)倡導(dǎo)教師讀書。

經(jīng)過這幾年的新老師培訓(xùn)，我深深地領(lǐng)會(huì)到，身為一名人民老師，要不斷提高自身的文化素質(zhì)和教學(xué)水平，夯實(shí)教學(xué)基本功。時(shí)代的腳步永久都不會(huì)停歇，我們必需不斷地學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老。培訓(xùn)還在繼續(xù)，我會(huì)盡力吸收培訓(xùn)中所得到的學(xué)問和閱歷，努力地做好老師這一角色，教書育人，在課堂中，盡力做到最好，讓同學(xué)歡樂地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)得歡樂。

老師讀書心得體味篇2

教學(xué)之余，我拜讀了朱永新先生的《致老師》一書，收獲無數(shù)，在此，我將把我的點(diǎn)滴感悟與同仁們共享。

朱教授是一個(gè)扎根于實(shí)踐的教導(dǎo)理論家，同時(shí)也是一個(gè)有樂觀行動(dòng)的抱負(fù)主義者。十幾年前，他就在思量什么是抱負(fù)的教導(dǎo)？然后他就做出了“新教導(dǎo)”，并且現(xiàn)在還在路上。“新教導(dǎo)”旨在提倡廣闊師生過一種幸福完整的教導(dǎo)生活。讓同學(xué)脫離單一評(píng)價(jià)機(jī)制下學(xué)習(xí)疼痛、生活失敗的狀況，讓老師掙脫柔和刻板的形象，讓一切回歸“正?！?，由于成長(zhǎng)本應(yīng)是人的本能，它就是生活的一部分。如今，“新教導(dǎo)”在全國(guó)各地已有200多萬參加者，以后還會(huì)有更多。

他們信任，抱負(fù)的同學(xué)熱愛生活、樂觀進(jìn)取、自信自強(qiáng)、擅長(zhǎng)

和人相處、有豐盛的想象力、把握科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法；他們認(rèn)為，抱負(fù)的老師彌漫激情和詩意、彌漫愛心、受同學(xué)恭敬、追求卓越、勤于學(xué)習(xí)、關(guān)注人類命運(yùn)、頑強(qiáng)剛毅。而抱負(fù)的教導(dǎo)，就是去協(xié)助人成為他自己。

《致老師》這本書的內(nèi)容有46封來往書信構(gòu)成，每篇文章開始展現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)實(shí)中一線老師的困窘，后面是朱教授細(xì)致完整的回答。某種程度上，可以說這本書就是朱教授的“答老師問”。但在本書中我們不會(huì)看到空中樓閣般的、來自所謂權(quán)威的、冰冷的辦法論，而是一個(gè)仔細(xì)、有抱負(fù)的教導(dǎo)者的人生才智。它們不但有針對(duì)性地解決了那些教師們的詳細(xì)問題，更在廣泛意義上提出了具有適用性的辦法。這本書從修正“老師”的定義動(dòng)身，先讓我們知道什么是老師，然后通過解決一線老師的困窘，從職業(yè)生涯、專業(yè)進(jìn)展、教導(dǎo)生活等幾個(gè)方面告知我們?nèi)绾稳プ鲆粋€(gè)好老師。更重要的是，如何去過一種幸福完整的教導(dǎo)生活。

我就我所感愛好的問題略舉一二，與同仁們舉行共享。

1、幸福感從何而來？

以前有一個(gè)關(guān)于老師的段子廣為流傳：滿腔熱血把師學(xué)會(huì)，當(dāng)了老師吃苦受罪。急難險(xiǎn)重必須到位，老師育人終日疲乏。同學(xué)告狀回回都對(duì)，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時(shí)光不對(duì)。一時(shí)一刻不敢離位，下班不休還要開會(huì)。迎接檢查讓人崩潰，每天學(xué)習(xí)不懂社會(huì)。以上內(nèi)容雖然有些夸張，但一定程度上的確反映了老師這份工作的另一面，即與抱負(fù)相對(duì)的枯燥甚至是失望。

在本書中，就有一個(gè)老師由于感到抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)的落差，向朱教授提出他的疑問：做老師的幸福感畢竟從何而來？

朱教授沒有直接回答這個(gè)問題，而是先給我們分析了什么是幸福。

對(duì)于“幸?！?，許過自己的看法，比如左拉說：“每一個(gè)人可能的最大幸福是在全體人所實(shí)現(xiàn)的最大幸福之中?！崩捞乩f：“有討論的興味的人是幸福的！能夠通過討論使自己精神掙脫妄念并使自己掙脫虛榮心的人越發(fā)幸福?！眲e林斯基說得更徹底：“幸福，如果它只是屬于我，成千上萬當(dāng)中的一個(gè)人的財(cái)產(chǎn)，那就快從我這兒滾開吧！”

由此，我們可以看到，“幸福”的基本特征——制造、服務(wù)、討論及共享。而教導(dǎo)，恰恰具有這些共同的特征。因此，教導(dǎo)本身應(yīng)當(dāng)能是一個(gè)讓人幸福的事業(yè)。

人的幸福也許有三個(gè)重要來源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系；二是人與人的關(guān)系；三是人與自己的關(guān)系。從時(shí)光看，工作占領(lǐng)一個(gè)人一生中最美妙的一段光陰。從結(jié)果看，工作最后展現(xiàn)一個(gè)人一生制造出的價(jià)值。因此，從實(shí)現(xiàn)自我的角度看待工作，不斷調(diào)和上述三種關(guān)系，收獲內(nèi)心的安靜，這就是幸福。

作為老師，我們天天的工作是平庸而瑣碎的，不僅辛勞，而且要有高度