有關(guān)老人與海鷗教案范文9篇

有關(guān)老人與海鷗教案范文9篇老人與海鷗教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、詳細(xì)地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

教學(xué)重點：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細(xì)。

課前預(yù)備：

1、收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學(xué)過程：

第一課時

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

(對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓同學(xué)了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，同學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)

二、導(dǎo)入新課

和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、同學(xué)通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

2、小組溝通，老師留意巡察，收集同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3、集體溝通：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。

4、思索：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)同學(xué)把課文分作兩部分

三、再讀課文，質(zhì)疑

1、同學(xué)用比較快的速度閱讀課文，思索：課文中哪些地方，你特殊感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

2、小組溝通。

3、集體溝通同學(xué)的疑問。老師留意收集、整理。

四、作業(yè)：書寫生字

其次課時

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。

2、集體溝通：抓住重要段落，進(jìn)行理解。

(1)“老人把餅干丁很當(dāng)心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群召喚。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干潔凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

(2)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。)

(3)“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?(勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。)

3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。

三、學(xué)習(xí)其次部分

1、讀14-19自然段，思索：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)爭論：為什么會發(fā)生這樣的事情?

自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲鳴叫，輪番飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來)

為什么會發(fā)生這樣的事情?(由于海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好伴侶，感到難過、難受。)

2、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，最終在全班溝通。

3、指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情

三、學(xué)到這里，你有什么感受?

用一、兩句話寫一寫。(同學(xué)可就在書上寫，然后集體溝通。)

四、拓展

溝通收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的熟悉：人類愛惜動物，動物回報以愛。同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

老人與海鷗教案篇2

【設(shè)計理念】

以讀為主，讀寫結(jié)合。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、詳細(xì)地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

【教學(xué)重點、難點】

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細(xì)。

【教學(xué)預(yù)備】

1、了解海鷗的相關(guān)科普學(xué)問，收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

2、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

這一單元課文的主題是什么，學(xué)習(xí)重點是什么?

二、導(dǎo)入新課

今日我學(xué)習(xí)新課《老人與海鷗》。(板書課題，讀題質(zhì)疑。)

快速將閱讀，思索：課文講了老人與海鷗的什么事?可以分為幾部分?

三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、文中哪個詞最能體現(xiàn)老人與海鷗的關(guān)系?(親人)

2、出示句子：

“伴侶告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人樣?！睂Ρ龋骸鞍閭H告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。”

3、這句話在文中起什么作用?課文可以分成幾個部分?給這兩部分加小標(biāo)題。

四、精讀課文第一部分，感受老人與海鷗的深厚感情

1、仔細(xì)再讀課文(1～13段)，從哪些語句中你能體會到老人與海鷗的深厚感情?畫一畫，并做上批注。

2、集體溝通：抓住重要段落，進(jìn)行理解。

⑴“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?

①介紹老人的故事。

②指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞“褪色的”、“步行”、“只”，體會勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。

③句子訓(xùn)練。

⑵“老人把餅干丁很當(dāng)心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群召喚。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干潔凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

①抓住關(guān)鍵詞“退開一步”、“應(yīng)聲而來”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契。

②從“有聲有色的樂譜”中，你聽出了什么?

③感情朗讀。

④寫法指導(dǎo)：抓住動作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，留意人與動物互動的場景表現(xiàn)。

⑶(10～11段)“談起海鷗，老人的眼睛立即生動起來……”

①抓住關(guān)鍵詞“生動”、“小模樣”，標(biāo)點“……”體會老人與海鷗的情感。

②感情朗讀，

③寫法指導(dǎo)：抓住表情、語言進(jìn)行描寫。

五、小結(jié)

吳慶恒老人，十年如一日，一到冬天，就來這喂海鷗，與海鷗就像親人一樣。讓我們把這種真情讀出來!感情朗讀：“伴侶告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人樣?！?/p>

六、小練筆

課文第3自然段，描寫了吳慶恒老人喂海鷗，與海鷗和諧相處的感人場面，讓我們拿起筆，回憶生活中人與動物和諧相處的場面，仿寫一段話。留意抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。題目：我和_____。

七、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、摘抄課文中自己喜愛的句子。

【板書設(shè)計】

老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗海鷗為老人送行

老人與海鷗教案篇3

《老人與海鷗》第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、詳細(xì)地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

教學(xué)重點：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細(xì)。

課前預(yù)備：

收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

二、導(dǎo)入新課

照片導(dǎo)入：課件出示吳慶恒老人的照片。

師：同學(xué)們，今日老師給大家?guī)硪粡堈掌?，請看大屏幕，照片上的老人給你留下的初步印象是什么？

這位老人就是昆明市一位普一般通的退休工人，名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”，他和海鷗之間的故事在各大媒體報道后，感動了千千萬萬的人。今日，就讓我們走近吳慶恒老人，去感受他和海鷗之間的深厚感情。

三、整體感知：

1、指名讀文，掃除字詞障礙

2、自讀課文，思索課文的主要內(nèi)容

3、回答課文主要內(nèi)容

4、小組內(nèi)溝通預(yù)習(xí)狀況（解決了哪些問題，還有哪些問題沒有解決）

四、品讀感悟：

1、梳理問題：

從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，說說你感受最深的部分。

2、同學(xué)圈點勾畫后小組溝通

3、匯報：

①〔老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！?/p>

是什么給老人這么大的動力？是老人對海鷗無私的愛。

②〔老人把餅干丁很當(dāng)心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群召喚……飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

重點抓住“很當(dāng)心”、“退開一步”、“撮起”、“掃”這幾個詞理解。這是老人喂海鷗的一個細(xì)節(jié)描寫，從這段可以看出老人喂海鷗的動作多么嫻熟，他和海鷗之間的協(xié)作是那么默契，那么和諧。

③〔在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕

多么奇妙的老人，在空中飛行著那么多海鷗，他都能一一喊出他們的名字，這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵，對海鷗的特殊的愛。

開放：老人與海鷗之間可能有怎樣的對話？

④抓住人物的外貌描寫：“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”體會勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。

過渡語：這是一個一般的老人，更是一個特別的老人，他愛海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度，他把全部的感情都寄予在海鷗身上，讓我們再看一看那幸福的眼神，多么美妙的畫面，可是世間美妙的事物總是那么短暫，這樣美妙的畫面再也看不到了，老人去世了，這是他留下的最終一張照片。當(dāng)這張照片消失在湖邊時，意想不到的事發(fā)生了（體會海鷗對老人的情感）

⑤海鷗們急速扇動翅膀，輪番飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

“瞻仰”寫出了海鷗們對老人的仰慕，敬重。

從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急迫的心情。

⑥過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

從“紛紛”一詞，我體會到這么多海鷗行動全都，好像有誰在無聲地指揮?！罢境闪藘尚小薄懊C立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的敬重、愛戴，對老人的一片深情。（指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀好這句話）

⑦意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平常大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不簡單才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。（是否可以用“飛”來替換）

由于海鷗們意識到就要和老人永別了，所以盼望能阻擋我們拿走遺像，盼望能再多看老人一眼，盼望老人的遺像能停留一會兒，所以用“撲”比較好，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急迫、焦慮的心情。（指導(dǎo)朗讀）

開放：海鷗的心里是老人，海鷗在鳴叫什么？

有感情地朗讀文章14——19自然段

開放：老人離我們而去了，很多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，同學(xué)們，此時此刻，你想給老人寫點什么嗎？

五、鞏固拓展

收集描寫人和動物之間的真情故事，并寫一寫讀后的感受。

《老人與海鷗》其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉課文的8個生字，能正確地讀詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落

3．品嘗感悟課文的美麗語言，感受人與鳥的濃濃親情。

4．提高同學(xué)的審美力量，培育他們的語感。

5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫詳細(xì)的。

教學(xué)重難點：

通過對重點句的理解，體會海鷗對老人的深情。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件課件。

一、品讀課文，感悟深情（老人關(guān)愛海鷗）

（一）同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們連續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

（二）請自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人，關(guān)懷照看？勾畫出相關(guān)的語句，并在感受最深的地方作批注。

（三）同學(xué)溝通。

隨機(jī)溝通（喂海鷗喚海鷗談海鷗）

A、老人把餅干很當(dāng)心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群召喚。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干潔凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

1、師：從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？

2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)當(dāng)是怎樣的？

3、老人喂海鷗為什么時快時慢？

4、師：表面上看來，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。

5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

6、師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，讓我們再來讀讀這段話。（合作讀）

7、假如你就是這位老人，你會說些什么？

假如你就是一只小海鷗，你會說些什么？

請你選擇其中一個角色，寫幾句話。

8、師：這么和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣？

B、喚海鷗

在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

1、這是寫老人召喚海鷗的句子，你從中體會到什么？

2、在老人心里，海鷗就是他的孩子，每個孩子都有它的名字。

3、他是用怎樣的語調(diào)召喚這些孩子的？

4、指名讀這一段。

C、老人外表描寫

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。伴侶告知我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

1、從老人的外表

描寫，你能感受到什么？

2、從其次句話能體會到什么？

3、老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說明他不止是一個冬天來給海鷗喂食？

4、投影出示，補(bǔ)充資料。

“海鷗老人”名叫吳慶恒，生前孤身一人。

盡管每月的退休工資只有308元，但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗，而他自己一天只吃兩個饅頭一碗飯就點咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙；他從不舍得坐5角錢一趟的公車，他每天走3個多小時從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗；他背上那個破破爛爛的布包里，裝著他沿途撿的、帶回家產(chǎn)燃料的煤渣和樹枝，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。

5、讀了這兩段文字，你又有什么體會？

6、一起來將這段話有感情地讀一遍。

D、談海鷗

談起海鷗，老人的眼睛立即生動起來。

1、生動是怎樣的表情？

2、老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情？

E、企盼

老人望著高空回旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

1、老人在企盼什么？

2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。

二、品讀課文，感悟深情（海鷗送別老人）

1、老人十年如一日，風(fēng)雨無阻，照看、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情意?？墒怯幸惶欤先巳ナ懒恕?/p>

當(dāng)老人的遺像消失在湖邊的時候，意想不到的事情發(fā)生了。

快速默讀課文其次部分，想一想，海鷗的哪些舉動讓你意想不到。

2、匯報自學(xué)所得，老師相機(jī)點撥。

抓住以下重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情。

一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲鳴叫。叫聲和姿態(tài)與平常大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

1、為什么叫聲和姿態(tài)與平常大不一樣？

2、師：你能把這種急迫的心情讀出來嗎？

海鷗們急速扇動翅膀，輪番飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。

過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

1、海鷗為什么要這么做？

2、從這段話你還感受到了什么？

3、你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

4、這樣的場面，信任無論誰都會為之動容。我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告辭吧?。R讀）

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不簡單才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？

2、它們?yōu)槭裁匆@樣做？

3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣？為什么會這樣飛？

4、我們一起來讀一讀這一句.

三、想象情景，訴說心聲，隨堂練筆。

1、是呀，面對老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲鳴叫，是在表達(dá)著對老人的召喚，是在訴說著自己的思念。

2、（出示畫面及寫話提示）

想象一下，海鷗們好像在想些什么、說些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個，此時此刻你會訴說些什么？先想一想，再寫下來吧。

3、溝通寫話，升華情感

同桌溝通。請同學(xué)來代表海鷗，說一說心里最想說的話吧。

4、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？

讓我們齊讀課文的最終一個自然段。

四、拓展升華——人與動物和諧相處

師：多么真誠的語言，多么動人的情感，老人與海鷗之間的故事感動了許多許多的'人，后來，人們在翠湖公園里建立了一個雕塑。

師解說：老人滿臉慈愛的笑容，四周，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場面！大家知道這雕塑的寓意是什么嗎？

是啊，人與動物之間布滿了親情、關(guān)愛，生活就會布滿和諧幸福。

老人與海鷗教案篇4

【教學(xué)理念】

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，在研讀課文、探究疑難的過程中，老師創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)主動參加的教學(xué)環(huán)境，培育同學(xué)把握和運用學(xué)問的力量。同時在讀懂課文、體會情感的基礎(chǔ)上，揣摩是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫詳細(xì)的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細(xì)的。

【教學(xué)重、難點】

引導(dǎo)同學(xué)體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解是如何表達(dá)的。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

結(jié)合課前播放的音樂，隨即談話溝通，導(dǎo)入新課。

二、試讀質(zhì)疑

初讀課文，整體感知。溝通對課文的印象，初步感知老人與海鷗之間親熱的關(guān)系。

三、研讀溝通

感知老人對海鷗的深愛：

1、感受老人對海鷗深深的愛從何處體現(xiàn)。勾畫相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。

2、集體溝通：抓住重要段落，進(jìn)行理解，相機(jī)板書(喂、喚、談)。

⑴“老人把餅干丁很當(dāng)心地放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群召喚。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干潔凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的協(xié)作是那么默契、和諧。抓住“翻飛的白色”、“有聲有色的樂譜”，說明把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛行的漂亮情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。學(xué)習(xí)表達(dá)感情的寫作方法。

⑵在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過朗讀，感知老人對海鷗的親昵。)

⑶太陽偏西，海鷗即將飛離，老人眼里滿是企盼;十多年了，老人每天必來……

老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓同學(xué)真實地體會老人對海鷗的情感。

3、小結(jié)：穿插介紹老人生活的艱辛，進(jìn)一步感知老人無私的付出，都源于老人對海鷗那深深的愛!

感知海鷗對老人的情：

1、緊扣“意想不到”，讀14～19自然段，圈劃重點詞句。

2、匯報溝通，體會海鷗的動作、姿勢意味著什么，是怎樣通過這樣的寫法將人與動物之間的感情寫詳細(xì)的。

⑴“海鷗們急速扇動翅膀，輪番飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！?/p>

(抓“飛”、“瞻仰”等詞體會海鷗們對老人的仰慕、敬重及把老人當(dāng)作親人。)

⑵“過了一會兒，海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動”等詞語，體會海鷗對老人的敬重、愛戴。)

⑶“海鷗們像炸了營似的……”

(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)同學(xué)想像海鷗大聲鳴叫好像在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、哀思，對老人的一片深情。)

3、有感情朗地讀課文，再次感受海鷗對老人的深厚眷戀之情。

四、拓展延長

展現(xiàn)人與海鷗和諧相處的一幅幅場景，加深對課文思想內(nèi)涵的整體感悟。課件出示配樂小詩《海鷗老人》，升華主題。

【板書設(shè)計】

老人海鷗

喂、喚、談、愛、飛、撲、叫

老人與海鷗教案篇5

[教學(xué)目標(biāo)]

1.學(xué)習(xí)8個生字，正確讀寫并理解生詞。

2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3.抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩是如何把老人和動物之間的感情真實、詳細(xì)地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

【教學(xué)重點】

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情體會老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意,并揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細(xì)。

【教學(xué)難點】

揣摩是如何將老人與海鷗之間的感情真實、詳細(xì)地表達(dá)出來的。

教學(xué)預(yù)備

同學(xué)：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。

老師：多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

(出示老人塑像圖片)同學(xué)們，你們知道嗎?在昆明市翠湖湖畔，聳立著一尊老人的塑像，人們尊稱他為”海鷗老人”，這是為什么呢?讓我們一塊走進(jìn)課文21《老人與海鷗》。(請大家齊讀課題。)

板書：

老人海鷗海鷗老人

二、品讀課文其次部分，感受海鷗對老人的深深眷戀

1、師：老人去世了，在安放老人遺像的地方，發(fā)生了什么意想不到的事情,發(fā)生了什么意想不到的事情呢?自由讀14～19自然段，圈劃重點詞句體會。

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(投影片：提示學(xué)習(xí)方法：抓住重點詞語、想象畫面、聯(lián)系上下文都是深化理解語言的好方法。)

2、生匯報：

⑴意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平常大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

(課件出示這句話)(從突然飛來、翻飛回旋、連聲鳴叫體會海鷗意識到老人出事了，體會海鷗的驚訝。指名讀、齊讀。)

⑵海鷗們急速扇動翅膀，輪番飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人悄悄地凝視著四周回旋翻飛的海鷗們，凝視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

(課件出示這句話)(從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動體會到海鷗們在為老人默哀。)

①你曾在哪見過類似的情景?(親人去世)

②是呀，海鷗們象兒女一樣為老人送葬，海鷗失去了親人，心情怎樣?(難過，哀思。)

③帶著自己的感受來讀讀這句話。(指導(dǎo)朗讀)

⑶師：當(dāng)老人的遺像被我們收起時，海鷗們又有怎樣的舉動呢?

(引讀17自然段──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不簡單才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。)

(課件出示這句話)

①說說你的感受?你是從哪兒體會到的?

(這個比方表面是寫鷗群的混亂，實際上是寫海鷗的感情——不舍之情、依戀之情、苦痛之情、難過之情、無望之情……

大聲鳴叫，那肯定是海鷗在——深情地召喚老人、情不自禁地失聲痛哭、同老人做最終的訣別、聲聲泣血……

“撲”——不顧一切，不想就這樣與老人永別;抑制不住內(nèi)心的無比哀痛，不能自己;恨不得把老人的遺像帶走;恨不得與老人同去……

由于海鷗哀思至極，個個呼天搶地，所以這是一片哀思的漩渦，淚飛頓作傾盆雨啊!是真情的漩渦，似洶涌澎湃的滔滔江河!此情此景，讓天地動容。)

(從兩個撲體會到海鷗急迫的心情，舍不得老人;從“白色旋渦”，體會海鷗圍得老人的遺像很緊，舍不得走。表達(dá)海鷗對老人深深的眷戀。板書：眷戀。)

②面對此情此景，怎能不讓我們?yōu)橹畡尤?就讓我們滿懷深情讀讀這段帶著靈性的語言。(指導(dǎo)朗讀)

三、品讀課文第一部分，感受老人對海鷗的深厚情意.

(學(xué)習(xí)1——13自然段)

1.潛心會文：為什么會發(fā)生這樣讓人意想不到的事呢?請同學(xué)們快速掃瞄課文，用~~~~將相關(guān)語句劃一劃。

質(zhì)疑：這一連串發(fā)生在眼前的海鷗訣別老人的場景實在太令人意想不到了，這哪里是人與動物的永別啊，分明是兒女為老父親進(jìn)行的追悼會啊!讓人不由得悲從心生，疑從心起。

①老人是誰?

②海鷗與老人為什么會有如此勝似親人的感情?

③老人與海鷗之間究竟有著怎樣的過往?

④老人是一位怎樣的人?……

2.溝通升華感情。

☆老人的外貌：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，邊裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色——①駝背的老人，身體衰弱;②三個“褪色”分明告知人們這是一位簡樸的老人，他的生活并不富有;③飾物褪色，說明用得時間特殊久了，老人喂海鷗肯定堅持了很長時間……

④伴侶的介紹印證了我們的感悟：老人每天步行20余里，從城郊趕到翠湖——來回就是40余里，對于一個身體衰弱的老人，疲乏該是可想而知的?？删褪菫榱伺c海鷗相伴，給海鷗喂食，老人風(fēng)雨不誤。

⑤介紹資料：老人一個月的工資只有308元，而喂海鷗的餅干每包一公斤就是4.5元，可是他一買就是幾公斤。而他對自己最大的浪費品，就是0.2元一包的香煙。就在他去世后，人們在他簡陋的住宅發(fā)覺的還是他自己舍不得吃，留著給海鷗的2個雞蛋。

十多年了，一到冬天，老人每天必到——幾千個日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。這是一份何等的牽掛和無私地關(guān)愛啊!

讀出我們對老人的這份由衷的敬意。

☆老人的動作：老人把餅干丁當(dāng)心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向群鷗召喚。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干潔凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

①當(dāng)心地放，這當(dāng)心翼翼地投放告知我們——不能鋪張一塊鳥食，這鳥食是老人節(jié)衣縮食買來的;是老人省下了自己都舍不得吃的雞蛋細(xì)心做成的。充分顯示出老人對海鷗的深深的愛心。

②撮起嘴向群鷗召喚——這幕熟識的情景已經(jīng)定格在每一只海鷗的腦海，定格在每一個見過老人喂海鷗和讀過此文的人的心中。聽聽這召喚，是那么——抑揚頓挫，聲情并茂;親昵無比;仿佛是一首動聽的歌，卻是變了調(diào)的地方話，叫著海鷗的名字……

☆老人的語言：獨腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主……——老人對待海鷗就像是對待——親人、伴侶、兒女、孩子、晚輩……

☆①應(yīng)聲而來，幾下就掃得干潔凈凈，這是海鷗熟識老人的——海鷗竟然能夠懂得老人的意思，海鷗熟識老人的動作，熟識老人的召喚，熟識老人的身影。幸福地享受老人的美食。

②翻飛的白色，把文字轉(zhuǎn)化成畫面，透過這片翻飛的白色，你仿佛見到了——海鷗爭相吃食的情狀，海鷗見到老人的親切情狀，海鷗了為老人表演群舞的生動情狀……

③有聲有色的樂譜，認(rèn)真聽聽這動聽的聲音，你從中聽到了——老人親昵的抑揚頓挫的召喚，海鷗撲翅的聲音，海鷗歡快地鳴叫，海鷗啄食的聲音，輕風(fēng)吹拂的聲音，老人快樂的笑聲……用想象之眼認(rèn)真看看，看到了哪些顏色——翻飛的白色、海鷗嘴的紅色、湖水的蔚藍(lán)、浪花的白色、老人衣服的灰色……這聲與色和諧地交織在一起，簡直成了——一首奇妙的詩、一曲悅耳的音樂、一幅活動的畫卷……

人鳥相依，親如一家，這是多么感人的情景啊!就讓我們代表海鷗幸福地讀一讀。

-一個一般貧寒的老人這么十多年視海鷗為兒女般的照看呵護(hù)，莫非不也是讓我們“意想不到”的嗎?難怪，當(dāng)我們把老人的遺像擺在翠湖邊時，海鷗會有如此令人意想不到的舉動，會有如此令人動容的永別儀式，這是人與鳥的“日久生情”啊!讓我們再回到這個讓人“意想不到”的海鷗懷念老人的鏡頭之中。

3.(師引讀17自然段)──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不簡單才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

就讓這感人肺腑的畫面永久定格在我們的記憶中!感情朗讀。

4.小結(jié)：

你們的朗讀讓我感動了，我想說：老人的愛是美美的中餐。學(xué)老師的樣說說老人的愛是──這樣的愛是無私深切的愛!

板書：深愛

四、拓展延長，升華情感，感受老人形象

1、老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人，課文學(xué)到這，你有更深的感受嗎?

(動物也有感情，也有著自己的情懷，海鷗知道知恩圖報。)

2、如今，昆明市民為了紀(jì)念這位衣著簡樸、愛鷗情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座銅像，這也是第一座平民塑像。想一想，這銅像的塑立，是盼望什么?此時，你面對老人的塑像，你想說什么?把它寫下來(盡可能用上文中的語句)

老人與海鷗教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)8個生字，正確讀寫并理解生詞。

2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3．抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩是如何把老人和動物之間的感情寫詳細(xì)的。

教學(xué)重點：用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情。

教學(xué)難點：揣摩是如何將老人與海鷗之間的感情真實、詳細(xì)地表達(dá)出來的。

教學(xué)預(yù)備

同學(xué)：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。

老師：多媒體課件。

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀課文中的生字、詞。

2．學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住重點詞句體會老人對海鷗無私的愛。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：指導(dǎo)同學(xué)感悟語言、品嘗語言，領(lǐng)悟語言背后所藏的深意，并能通過讀、寫、說表達(dá)出來。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，引出話題

今日我們將一同走進(jìn)昆明翠湖，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個真實、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題──老人與海鷗。

二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

（一）初識文本，感悟“詞”境。

1．同學(xué)快速默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．出示詞組，反復(fù)品嘗。

撮起嘴炸了營

應(yīng)聲而來翻飛回旋

抑揚頓挫連聲鳴叫

起起落落白色漩渦

3．讀了這兩組詞，說一說在你的腦海中消失了怎樣的畫面？在這兩個畫面中哪個畫面最令你“意想不到”？

（二）再識文本，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1．掃瞄課文，提出問題。

再讀課文之后，你有什么問題想問？

（問題預(yù)設(shè)歸納：老人畢竟對海鷗做了什么？海鷗為什么會有如此不尋常的舉動？）

2．初識海鷗行為的“意想不到”。

三、精讀課文，理解“意想不到”

默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”綻開品悟溝通。

（一）預(yù)設(shè)一

“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！?/p>

1．抓住“褪色”品讀一個勤儉的、愛海鷗的老人形象。

2．理解“十多年了”，一個孤獨的老人對海鷗奉獻(xiàn)出無私的愛的“意想不到”。

（二）預(yù)設(shè)二

“老人把餅干丁很當(dāng)心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

1．這是老人喂海鷗的一個細(xì)節(jié)描寫，你認(rèn)為哪個詞寫得生動、傳神？可以看出什么？

2．創(chuàng)設(shè)情境朗讀。

3．理解海鷗竟然和老人協(xié)作得如此默契，令人“意想不到”。

（三）預(yù)設(shè)三

“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”

1．情境朗讀，感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。

2．理解在成千上萬只海鷗中，老人竟然能精確?????地“認(rèn)出它們”，令人“意想不到”。

（四）預(yù)設(shè)四

“海鷗最重情義，心細(xì)著呢……你看他那小模樣！嘖嘖……”

1．從這段話中你讀出了老人對海鷗的。（理解老人在談海鷗時的幸福，對海鷗的牽掛。）

2．指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”。

四、總結(jié)梳理，書寫情感

十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時常望著高空回旋的鷗群，眼里布滿無限的企盼，海鷗也望著這位慈愛的“親人”胸中涌動著千言萬語。

（依據(jù)學(xué)情確定寫話內(nèi)容）

1．同學(xué)自由寫話。

2．溝通。

五、入情入境，鋪墊后文

當(dāng)我們彼此懷揣著美妙祝福的時候，老人卻悄悄地、永久地離開了翠湖，離開了海鷗……（音樂響起）

1．師生合作朗讀畫面二。

2．再識“意想不到”。

六、拋出議題，提升文本

結(jié)合課文和你查找的資料，你認(rèn)為老人的一生應(yīng)當(dāng)是的一生。

下節(jié)課，我們將深化探討這個話題，下課。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文其次部分，感受海鷗哀悼老人的動人場面。

2．抓住重點詞句，體會海鷗對老人震撼的情。

3．有感情朗讀課文，品嘗人與動物之間的真情，感受人與動物的和諧美。

教學(xué)重難點：揣摩是如何將老人與海鷗之間的感情真實、詳細(xì)地表達(dá)出來的。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引出新知

二、創(chuàng)設(shè)情境，想象促讀

1．自讀畫面二，在書的空白處準(zhǔn)時標(biāo)注上閱讀時的感受。

2．抓住重點詞句品悟海鷗對老人這份震撼的情。

3．想象促讀。

三、再品詞組，回歸整體

1．出示詞組，感情朗讀。

撮起嘴炸了營

應(yīng)聲而來翻飛回旋

抑揚頓挫連聲鳴叫

起起落落白色漩渦

2．用自己的話梳理全文。（可以用上以上詞語）

四、潛心會文，升華“意想不到”

（結(jié)合之前的幾次“意想不到”質(zhì)疑）你們說這一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”嗎？

1．小組合作，溝通爭論。

2．老師深化同學(xué)，傾聽溝通過程。

小結(jié)：在人與動物，人與自然的和諧相處下，一切“意想不到”的事都會在意料之中。

五、溝通寫法，突破難點。

我們在領(lǐng)悟了課文的人文背景之后，別忘了學(xué)習(xí)的寫作方法。快速掃瞄課文，你最喜愛描寫的哪一部分，為什么？

1．同學(xué)掃瞄課文，溝通匯報。

2．老師適時點撥，了解將這種真摯的情感寫真實、寫詳細(xì)的方法。

六、總結(jié)全文，拓展延長

1．出示“海鷗老人──吳慶恒”的塑像并附部分碑文：

“……與鷗同樂，此乃人與自然和諧相處之妙趣，豈非春城人民愛鷗情結(jié)之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故鑄像以誌其永恒。夫天人合一，國泰民安，乃華夏文明之精義，然則，“海鷗老人”之精神，亦可通天人之道也?！?/p>

2．再論老人的一生是的一生。

3．推舉一：視頻網(wǎng)址──cctv10有關(guān)老人的生平報道。

推舉二：《我的野生伴侶》

：[法]蒂皮·德格雷云南訓(xùn)練出版社

老人與海鷗教案篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、詳細(xì)地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

【教學(xué)重點】

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細(xì)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。

2、集體溝通：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

⑴“老人把餅干丁很當(dāng)心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群召喚。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干潔凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

(老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的協(xié)作是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛行的漂亮情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。)

⑵“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。)

⑶“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?

(勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。)

3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。

三、學(xué)習(xí)其次部分

1、讀14～19自然段，思索：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)爭論：為什么會發(fā)生這樣的事情?

自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”。

(海鷗圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲鳴叫，輪番飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來。)

為什么會發(fā)生這樣的事情?

(由于海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好伴侶，感到難過、難受。)

2、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，最終在全班溝通。

⑴“海鷗們急速扇動翅膀，輪番飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！?/p>

(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的仰慕、敬重及把老人當(dāng)作親人。)

⑵“過了一會兒，海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的敬重、愛戴。)

⑶“海鷗們像炸了營似的……”

(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)同學(xué)想像海鷗大聲鳴叫好像在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、哀思，對老人的一片深情。)

3、指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情。

4、學(xué)到這里，你有什么感受?用一、兩句話寫一寫。

(同學(xué)可就在書上寫，然后集體溝通。)

四、拓展

溝通收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的熟悉：人類愛惜動物，動物回報以愛。同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

老人與海鷗教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

１．熟悉課文的８個生字，能正確地讀詞。

２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

３．品嘗感悟課文的美麗語言，感受人與鳥的濃濃親情。

４．提高同學(xué)的審美力量，培育他們的語感。

５．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫詳細(xì)的。

教學(xué)重點

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細(xì)。

課前預(yù)備

１．老師預(yù)備：多媒體課件。

２．同學(xué)預(yù)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。

課時支配：2課時。

教學(xué)流程

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

１．師：中心電視臺有個節(jié)目叫《動物與世界》，看過嗎？說說看有什么感受？（出示課件，展現(xiàn)“人與動物和諧相處”圖片。）

２．下面，讓我們共同來學(xué)習(xí)第２１課，板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

１．學(xué)習(xí)這篇課文，我們將要連續(xù)練習(xí)用較快的速度來閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什么呢？

２．誰知道這句話消失在文中的什么地方？

課件：

伴侶告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。

３．這段話與文中的句子有一個地方不一樣，看誰發(fā)覺了。

４．“對海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)分嗎？

５．課文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡潔的小標(biāo)題概。

三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段

１．仔細(xì)地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來溝通溝通。

２．師依據(jù)同學(xué)回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會重點語句：

⑴學(xué)習(xí)課文第３自然段：

你從哪兒能感受到老人對海鷗就像對親人一樣。

課件：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

在這“有聲有色的樂譜”里面，你彷佛聽到了什么？那你又彷佛看到了什么？能不能把我們看到的、聽到的、感受到的讀出來？讓我們想象著當(dāng)時的畫面一起來讀讀這句。

（師生讀）老師讀老人的表現(xiàn)，同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn)，看我們能不能也這么默契呢？

⑵學(xué)習(xí)課文第１０、１１自然段：

誰能來給大家讀一讀，留意像親人一樣怎么讀。

同學(xué)們，談起海鷗，老人的眼睛就會立即──（生：生動起來。）那在這生動的眼睛里，折射出老人怎樣的心呢？讀一讀。

課件：“海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告辭。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉利鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖（zé）嘖……”

誰讀出來了？老人這生動的眼睛里包含著什么呢？