初中小班化課堂教學(xué)的策略初探-2023修改整理

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葉瀾在《重建課堂教學(xué)過(guò)程觀》中指出：“我們把教學(xué)過(guò)程的基本任務(wù)定位為——使同學(xué)努力學(xué)會(huì)不斷地、從不同方面豐盛自己的閱歷世界，努力學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的閱歷世界與社會(huì)共有的“精神文化世界”的交流和富有制造性的轉(zhuǎn)換；逐漸完成個(gè)人精神世界對(duì)社會(huì)共有精神財(cái)寶具有共性化和創(chuàng)生性的占有；充分發(fā)揮人類(lèi)制造的文化、科學(xué)對(duì)同學(xué)“主動(dòng)、健康進(jìn)展”的教導(dǎo)價(jià)值。”

在初中小班化課堂教學(xué)中我們正在思量從以下方面著手：

1、課前預(yù)習(xí)的實(shí)效化：了解同學(xué)對(duì)新課的把握程度，便于教學(xué)中舉行適當(dāng)?shù)恼n程壓縮，還課堂更多的時(shí)光給同學(xué)。課堂中不是滿足于幫同學(xué)解決了什么問(wèn)題，而是要激發(fā)同學(xué)去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，讓同學(xué)帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，再讓同學(xué)帶著新的思量走出課堂。

2、課堂情境連續(xù)化：小班化教學(xué)為創(chuàng)設(shè)彌漫生機(jī)的課堂教學(xué)情境提供了有利條件，情境化不滿足于課前給同學(xué)舉個(gè)例子、放段音樂(lè)或錄象、或舉行一些簇?fù)淼慕虒W(xué)相關(guān)活動(dòng)，而是通過(guò)老師的制造，在充分掌握教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材舉行加工與制造，樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)與同學(xué)生活密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境，并且在整課堂中連續(xù)這種學(xué)習(xí)的情境，讓同學(xué)在課堂上自始至終保持著學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力，讓同學(xué)找到學(xué)習(xí)的愛(ài)好，樂(lè)于在老師的引導(dǎo)下繼續(xù)探索學(xué)問(wèn)。

3、互動(dòng)學(xué)習(xí)的多樣化：提高小班化課堂教學(xué)效益要關(guān)注同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參加率、互動(dòng)交往率、老師的關(guān)注率，小組學(xué)習(xí)是小班化教學(xué)的重要組織形式，但不是唯一形式；在課堂教學(xué)中老師要不斷開(kāi)發(fā)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多樣化組織教學(xué)形式，在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中要注重任務(wù)的明確性——活動(dòng)目的的明確性與同學(xué)在互動(dòng)中角色的明確性、活動(dòng)成績(jī)的整和性——老師要高度重視互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程總生成性的結(jié)論與成績(jī)，并擅長(zhǎng)歸納、提升，把同學(xué)也看作是一種重要的教學(xué)資源的生成者，而不是被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)者，同時(shí)還要注重評(píng)價(jià)反饋的激勵(lì)性——對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)要貫通與囫圇教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)避開(kāi)便宜的表?yè)P(yáng)與鼓舞，讓同學(xué)在付出應(yīng)有努力后感觸到收獲的喜悅。

4、教學(xué)手段的有效化：如何發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的最有效應(yīng)用。我們需要挑選的是最適合的教學(xué)手段，但并不一定是最先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)無(wú)法取代試驗(yàn)、觀看、模型、演示等教學(xué)手段，無(wú)法代替師生之間情感

的交流與溝通，惟獨(dú)有心的老師才干不斷變化并豐盛適合同學(xué)的教學(xué)手段，而不是僅僅挑選自己所認(rèn)識(shí)的教學(xué)手段。為此，老師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷超越自我。

5、信息反饋的個(gè)別化：小班化教學(xué)為這種反饋提供可能，老師對(duì)同學(xué)的關(guān)注程度提高、針對(duì)性加強(qiáng)，將極大的有利于同學(xué)學(xué)習(xí)成果的提高，并為老師的因材施教奠定基礎(chǔ)。個(gè)別反饋表現(xiàn)在課堂反饋與課后反饋，課堂反饋除了文字頁(yè)面的反饋更重要的是師生直接對(duì)話的反饋，課后反饋主要表現(xiàn)在作業(yè)反饋與情感交流上。（如我校目前利用校內(nèi)博客與同學(xué)之間建立良好和睦師生關(guān)系所作的嘗試，應(yīng)當(dāng)說(shuō)從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看是能夠促進(jìn)教導(dǎo)教學(xué)水平提高的。

二、初中小班化課堂教學(xué)中的角色定位

1、同學(xué)——在教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要把同學(xué)看作“對(duì)象”、“主體”，還要看作是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和“生成者”。

2、老師——在教學(xué)過(guò)程中，老師的角色不僅是學(xué)問(wèn)的“展現(xiàn)者”、對(duì)話的“提問(wèn)者”、學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、學(xué)業(yè)的“評(píng)價(jià)者”、紀(jì)律的“管理者”，更重要的是課堂教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出信息的“重組者”。

3、師生之間——平等和睦的師生觀的建立

在小班化實(shí)踐過(guò)程中，我們須努力去建構(gòu)一種抱負(fù)的教導(dǎo)的模式——即建立在和睦師生關(guān)系下的同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展、師生共同成長(zhǎng)的教導(dǎo)目標(biāo)，讓小班化教導(dǎo)成為變革傳