小學(xué)數(shù)學(xué)-兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:三年級(jí)上冊(cè)第二單元p9教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)解決問(wèn)題、探究討論，使學(xué)生構(gòu)建兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法，并能正確口算。2、體驗(yàn)算法的多樣性，提高學(xué)生的計(jì)算能力。3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察和收集有用的數(shù)學(xué)信息的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，以及積極思考、與他人合作的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。課前復(fù)習(xí)師：老師聽(tīng)說(shuō)咱們班同學(xué)的口算能力特別強(qiáng)，想考考大家，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（愿意）好，很有信息，學(xué)習(xí)就應(yīng)該有這種信心！師：不果，在做口算之前，老師有一個(gè)小小的要求：每位同學(xué)都來(lái)當(dāng)小老師，如果他口算對(duì)了，我們就大聲的喊“對(duì)”，如果他口算錯(cuò)了，我們就幫它指出來(lái)好嗎？課件：53+6=48+7=35+272+5=53+40=48+50=35+30=72+20=40+50=70+20=30+30=60+40=師：看來(lái)同學(xué)們的口算能力還真不錯(cuò)，剛才我們練習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的口算。其實(shí)知識(shí)之間是相互溝通的，這節(jié)課我們就利用這些舊知識(shí)來(lái)解決本節(jié)課的新問(wèn)題！一．創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題師：同學(xué)們你們喜歡去游樂(lè)園馬？（喜歡）這節(jié)課老師就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ビ螛?lè)園里探討有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)！師：從圖中，你能發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？生：一年級(jí)一班35人，一年級(jí)二班34人，二年級(jí)一班39人，二年級(jí)二班44人。師：你們觀察的可真仔細(xì)，你們真有數(shù)學(xué)眼光，發(fā)現(xiàn)了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你們能提出怎么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？生：一年級(jí)一共要買多少?gòu)埰?？生：二年?jí)一共要買多少?gòu)埰?？二．探索交流，解決問(wèn)題：1不進(jìn)位加①師：誰(shuí)會(huì)列式？生：34+35=69師：剛才這位同學(xué)都算出自己的結(jié)果了，你們會(huì)嗎？那69是怎么算出來(lái)的呢？（生先獨(dú)立思考，再小組內(nèi)交流）②：生匯報(bào)師：看誰(shuí)最勇敢第一個(gè)說(shuō)出自己的想法生：30+30=604+5=960+9=69師：這位同學(xué)說(shuō)的真清楚，給她掌聲，有多少同學(xué)也是這樣做到，請(qǐng)舉手！這么多，老師特想知道這里的30和4是從哪里來(lái)的？生：34分成30和4（師板書(shū)）師：那這里的30和5有時(shí)從哪里來(lái)的呢？生：35分成30和5（師板書(shū)）師：也就是你們把34和35這兩個(gè)加數(shù)都分成了一個(gè)整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。先算了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，又算了一位數(shù)加一位數(shù)，最后將這兩個(gè)結(jié)果加起來(lái)。好辦法，誰(shuí)還有不同的算法？方法二：生：30+35=6565+4=69師：你們都聽(tīng)清楚她的方法了嗎？這位同學(xué)只用了幾步就口算出結(jié)果了？（2步）我們一起來(lái)看看他的口算方法。這里的30和4是從哪個(gè)加數(shù)分解出來(lái)的？（34）35有沒(méi)有分解？（沒(méi)有，師捂住35的分成）這位同學(xué)在口算時(shí)之分了幾個(gè)加數(shù)？（1個(gè)）另一個(gè)加數(shù)沒(méi)有變。方法三：師：還有不同的方法嗎？（生無(wú)語(yǔ)）師：剛才我們只分了34，我們能不能只分35呢？生：34+30=6464+5=69師：這種方法和我們前面的哪種方法相同（方法二）他們只分了幾個(gè)加數(shù)？（1個(gè)）。而另外一種方法只分了（2）個(gè)加數(shù)。師：這3種方法不論哪一種，在口算時(shí)都把加數(shù)分成了整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，這種方法我們叫做“拆數(shù)法”。用拆數(shù)法口算會(huì)比較簡(jiǎn)便，而且快。口算就是要快?、郏簝?yōu)化方法師：同學(xué)們都很愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了這么多種口算方法，這幾種方法，你比較喜歡哪一種？生：第一種…師：哪種方法你最理解，算起來(lái)最簡(jiǎn)便，你就用哪一種，好嗎？這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算（板書(shū)課題）2進(jìn)位加①師：一年級(jí)一共有54人，那二年級(jí)呢？誰(shuí)會(huì)列式？生：39+44師：得多少呢？你能試著用我們剛剛學(xué)習(xí)的口算方法來(lái)解決嗎？（生當(dāng)小老師，說(shuō)給你的同位聽(tīng)一聽(tīng)）②師：誰(shuí)愿意將你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。方法一;生;30+30=609+4=1360+13=73師：這位同學(xué)是把2個(gè)加數(shù)都分成了整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，還是只分了1個(gè)加數(shù)生;把2個(gè)加數(shù)都分成了整十?dāng)?shù)個(gè)一位數(shù)方法二;30+44=7474+9=83師：這位同學(xué)說(shuō)的真不錯(cuò)，給點(diǎn)掌聲。他是分了哪個(gè)加數(shù)？（39）（板書(shū)39分成30和9）方法三:生:39+40=7979+4=83師：他是分了哪個(gè)加數(shù)？（44）方法四：師:還有不同的方法嗎？師:老師給點(diǎn)提示，39比較接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)？（40）接下來(lái)該怎么算呢？生;40+44=8484-1=83師：為什么要減1生：40比39多1，多算了1就減1.師：你們講的真清晰，這種算法我們叫它“湊整法”?！皽愓庇謺r(shí)也使我們的計(jì)算簡(jiǎn)便，所以我們?cè)诳谒愕臅r(shí)候，根據(jù)題目的特點(diǎn)靈活的選用合適的算法。師:二年級(jí)一共有83人.那三年級(jí)和四年級(jí)各有多少人呢？男生研究三年級(jí)，女生研究四年級(jí)。(集體訂正，讓生說(shuō)說(shuō)自己的算法)3小結(jié)剛才我們通過(guò)拆數(shù)法，湊整法將兩位數(shù)將兩位數(shù)的口算轉(zhuǎn)化成了我們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，你們真了不起，老師為你們學(xué)到這么多知識(shí)感到高興，你們高興嗎？是啊，每天我們都在進(jìn)步，每天都有收獲，這是多么幸福??！三:鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升1:口算2.解決問(wèn)題四：回顧整理，反思提升師：短短的40分鐘就要結(jié)束了，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？師：知識(shí)上？解決問(wèn)題的方法上？師：看來(lái)同學(xué)們的收獲還真不少，如果我們研究?jī)晌粩?shù)減兩位數(shù)的口算，可以轉(zhuǎn)化為我們以前學(xué)習(xí)的那部分的知識(shí)來(lái)研究？生：兩位數(shù)減一位數(shù)，兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)。。師：課下同學(xué)們利用今天學(xué)習(xí)的方法自學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算好嗎？《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》學(xué)情分析孩子對(duì)于兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算并不陌生，許多孩子已經(jīng)會(huì)做，課前調(diào)查：調(diào)查人數(shù)題目（時(shí)間1分鐘）答題分析2433+4645+2652+3465+7835+6533+2678+2145+5215+7847+1224人中有22人全大答對(duì)，2人錯(cuò)1題。雖然24人中有22人全大答對(duì)，2人僅錯(cuò)1題。但是問(wèn)學(xué)生你是運(yùn)用了什么樣的方法來(lái)口算的時(shí)候，好多孩子不知道原因，說(shuō)不出理由來(lái)，看來(lái)孩子對(duì)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想方法并不是很理解，所以這節(jié)課我就根據(jù)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想方法?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)口算》效果分析這節(jié)課基本完成課本課的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)過(guò)問(wèn)題的分析與講解，學(xué)生或多或少的都有收獲，我自己也在教學(xué)過(guò)程中對(duì)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施一節(jié)課又有了新的想法。我認(rèn)為好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是：1．不要單純的教會(huì)知識(shí)，要注重?cái)?shù)學(xué)思想。我們都知道一流的教師教知識(shí)，二流的教師教方法，三流的教學(xué)教思想?？磥?lái)要想成為一名合格的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過(guò)程中我們要注重思想。2．要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我們都知道學(xué)生是課堂的主人，教師只是一位引導(dǎo)者，合作者，教學(xué)的設(shè)計(jì)都是為學(xué)生的教學(xué)發(fā)展服務(wù)的，因此，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)我們應(yīng)首先考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，考慮孩子的學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。對(duì)照上述兩點(diǎn)，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我注重了數(shù)學(xué)思想方法的引導(dǎo)和教學(xué)，在新知的探究過(guò)程我尊重了孩子的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的探究我都是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論。還需努力：在課堂的教學(xué)中，不要急躁，多給孩子一些思考的時(shí)間。對(duì)孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要更加豐富，語(yǔ)速盡量慢一些?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)的口算》教材分析本單元是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法和減法（一），本單元的主要教學(xué)口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），筆算幾百幾十加減幾百幾十以及估算解決問(wèn)題。這些內(nèi)容是在萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及100以內(nèi)加/減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，起著承上啟下的作用。本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握一種新的口算方法，即把口算“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”看做“兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)”，“兩位數(shù)加減一位數(shù)”兩種情況的組合，并且在口算過(guò)程中（尤其是退位減法中）體會(huì)其優(yōu)越性，能很好地掌握并使用這一方法。本節(jié)課的教學(xué)要求:使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法,能夠正確、迅速地口算兩位數(shù)加兩位數(shù)(和在100以內(nèi))。提高學(xué)生的口算能力,培養(yǎng)學(xué)生初步的比較、分析、歸納和探究的能力。教學(xué)重點(diǎn):掌握口算的方法。教學(xué)難點(diǎn):理解和掌握口算的思考過(guò)程。教學(xué)關(guān)鍵:引導(dǎo)學(xué)生理解兩位數(shù)加兩位數(shù)轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),再加個(gè)位數(shù)的口算方法。對(duì)于本節(jié)課的幾點(diǎn)思考：1.關(guān)于情景圖數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)貼近學(xué)生生活是教材編寫(xiě)的基本原則。本單元遵循這一原則設(shè)計(jì)了“世博會(huì)”的情境，提出了買車票的問(wèn)題，使學(xué)生感受到了計(jì)算與生活的聯(lián)系。2.關(guān)于算理的理解在算理理解的過(guò)程中，我首先讓學(xué)生課前復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算，并明確指出這是我們以前學(xué)習(xí)的舊知識(shí)，這節(jié)課我們就利用這些舊知識(shí)來(lái)解決我們本節(jié)課的新問(wèn)題，這樣的目的是初步滲透給孩子簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。接著，在教學(xué)的過(guò)程中，我分別又介紹了“湊整法”“拆數(shù)法”其目的都是將我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成以前學(xué)習(xí)的舊知識(shí)來(lái)解決，進(jìn)而讓孩子明白知識(shí)是環(huán)環(huán)相扣的，就有一定的層次性。3.關(guān)于算法孩子們?cè)诶斫饬怂憷淼耐瑫r(shí)，算法也就自然而然的明確了。此時(shí)我讓孩子在明確算法的時(shí)候，我是結(jié)合具體的例子讓孩子知道先算了什么，又算了什么?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)口算》評(píng)測(cè)練習(xí)一．舊知的導(dǎo)入初步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。二．達(dá)標(biāo)檢測(cè)1.2.3．《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)反思兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)9頁(yè)的內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，能從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，在整節(jié)課的教學(xué)中，我緊扣教材，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、感興趣的情境，做到了備教材，備學(xué)生，備生活的要求。在該課的教學(xué)中，我主要關(guān)注一下幾方面：關(guān)注新舊知識(shí)的銜接與遷移復(fù)習(xí)舊知，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，是進(jìn)行知識(shí)銜接與遷移的必要手段。因此，課前我設(shè)計(jì)了在復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的口算，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了很好的鋪墊，并自然的引入了新課。二、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)適合的情境對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，好的情境能讓學(xué)生盡快地融入到教學(xué)中來(lái)。教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了去參觀“世博會(huì)”的情境。三、注重交流，親歷問(wèn)題解決的全過(guò)程交流是學(xué)生的天性，學(xué)生總愿意把自己知道的與別人一起分享。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我要求學(xué)生相互合作，共同解決問(wèn)題。本節(jié)課把口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)放在探討買車票這樣一個(gè)問(wèn)題情景下，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題。想辦法把兩位數(shù)變成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，這樣兩位數(shù)加兩位數(shù)就變成學(xué)生都會(huì)口算的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)了，順利完成了口算技能的遷移。同時(shí)，允許算法多樣化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的個(gè)性化，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。所以，在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有了充分的時(shí)間思考、交流，學(xué)生自然學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)。四、練習(xí)形式多樣化活潑多樣的練習(xí)形式，使學(xué)生在掌握和鞏固計(jì)算技能的同時(shí)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，享受用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)的樂(lè)趣。因此，我精心設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題：1、口算。2、解決問(wèn)題。這樣不僅鞏固了口算的方法，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們是學(xué)習(xí)的主人。不足之處：在課堂的教學(xué)中，不要急躁，多給孩子一些思考的時(shí)間。對(duì)孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要更加豐富，語(yǔ)速盡量慢一些。一堂課結(jié)束了，并不等于自己的教學(xué)行為結(jié)束了，我們只有不斷地反思自己的課堂，反思自己的教學(xué)，才能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高自己的教學(xué)水平。《兩位數(shù)加兩位數(shù)》課標(biāo)分析金雀山小學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)（2011）》對(duì)將“運(yùn)算能力”作為10個(gè)核心概念之一，并且給出了明確的描述，并將其