八年級語文 社戲：說課稿

《社戲》說課稿尊敬的專家評委：上午好！我說課的題目是《社戲》。這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,感受文學(xué)語言，豐富審美體驗(yàn)。下面我從教材與學(xué)情說起?！渡鐟颉肥墙y(tǒng)編教材八年級下冊第一單元第一課，是篇教讀課文。本單元為民風(fēng)民俗人文主題單元。四篇課文，小說《社戲》、現(xiàn)代詩《回延安》、散文《安塞腰鼓》和《燈籠》,構(gòu)成一幅幅民俗風(fēng)情畫卷和多彩的地域文化。本單元的語文要素目標(biāo)有：體會作者是根據(jù)需要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的，感受作者寄予的情思，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。從學(xué)情看，《社戲》描寫了一群少年形象，能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣。但文章中所描述的看社戲的鄉(xiāng)間民俗活動與現(xiàn)代學(xué)生的生活有一定的距離。課文屬于節(jié)選，有刪節(jié)，學(xué)生在把握主旨上也有一定的難度。魯迅先生文筆簡約，但內(nèi)涵豐富，要激活學(xué)生的體驗(yàn)，深入理解文本。本文教學(xué)內(nèi)容非常豐富。在教學(xué)實(shí)踐中，一般要用兩到三個(gè)課時(shí)去落實(shí)。第一課時(shí)：通讀課文,梳理情節(jié)，初品“好戲第二課時(shí)：精美段落賞析，感受民風(fēng)民俗,體會多種表達(dá)方式的運(yùn)用。第三課時(shí)：鏈接原文，對比課文，強(qiáng)化兒童視角的妙處，深刻理解主題?；谝陨戏治?，我確定了本節(jié)課（第二課時(shí)）的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過朗讀、改寫、演讀，品味小說富于表現(xiàn)力的語言。2、欣賞主要情節(jié)，關(guān)注多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。3、理解語言中的民俗元素，感受江南水鄉(xiāng)淳樸、和睦的民風(fēng)民俗。其中1、2是重點(diǎn)，3是難點(diǎn)。下面我說學(xué)習(xí)過程。首先，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。為展示中華文化傳統(tǒng)習(xí)俗，我校八年級語文備課組舉行“文學(xué)作品中的民俗風(fēng)情畫卷展”活動。下面我們以《社戲》為例來研討民俗畫展的設(shè)計(jì)與布展。它將和后面三篇課文的畫展共同構(gòu)成多彩的地域民俗文化。接下來，學(xué)生討論如何設(shè)計(jì)布展。經(jīng)過學(xué)生討論，確定了《社戲》這篇課文的畫卷名稱為“社戲印象?最憶江南”。民俗畫卷展由三部分組成：前沿+三幅畫卷+后記，以長幅卷軸的形式呈現(xiàn)給參觀者。以上設(shè)計(jì)的意圖是讓語文學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了新課標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生成長為主動的閱讀者、積極的分享者和有創(chuàng)意的表達(dá)者”的理念。下面我重點(diǎn)說“社戲印象?最憶江南”畫卷展的布展內(nèi)容。布展內(nèi)容由三個(gè)任務(wù)構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)一：撰寫前言。前言是對主題畫展的總體介紹。請?zhí)崛￡P(guān)鍵句，概括介紹社戲民俗。老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用記敘與說明的表達(dá)方式來寫前言。有學(xué)生寫道：《社戲》里不僅有自己期待的社戲，還有掃墓、歸省等民風(fēng)習(xí)俗，還有鄉(xiāng)鄰送豆的淳樸鄉(xiāng)情，有開船看戲的歡樂，有令人回味的童年。這個(gè)活動的設(shè)計(jì)意圖是以“寫”的形式概括“社戲印象”主題內(nèi)容，加深對“社戲”的認(rèn)識。學(xué)習(xí)任務(wù)二：布置畫展。學(xué)生根據(jù)上節(jié)課梳理的故事情節(jié)精選一個(gè)內(nèi)容作為一幅畫卷布展。四人一小組合作探究，進(jìn)行有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)畫展。為凸顯“文學(xué)作品中的民俗風(fēng)情畫卷展”這一主題，我給學(xué)生提供以下學(xué)習(xí)支架：學(xué)習(xí)成果可以以美段摘抄、語言品析、繪畫表意、表演體驗(yàn)、闡釋創(chuàng)意等多種形式呈現(xiàn)。小組合理分工，記錄探究成果,做好集體展示準(zhǔn)備。學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。教師深入個(gè)別輔導(dǎo)，指導(dǎo)的關(guān)注點(diǎn)是民俗文化、文學(xué)語言、表達(dá)方式。下面是小組學(xué)習(xí)成果展示。其他小組、教師進(jìn)行評價(jià)。第一個(gè)小組展示“月夜行船”。這個(gè)小組以“朗讀+品析”的形式進(jìn)行展示，學(xué)生的朗讀很抒情，富有詩情畫意：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來……學(xué)生集體誦讀后，有學(xué)生品析：“第11段是描寫，描寫了豆麥水草的清香，淡黑的連山……把月下水鄉(xiāng)描繪得清新悠遠(yuǎn)?！庇袀€(gè)學(xué)生又把這段話改寫了詩歌的形式，與同學(xué)們分享誦讀：“那夜船行水上，朦朧月色，踴躍連山，幾點(diǎn)漁火……夢里的水鄉(xiāng)，悠揚(yáng)的橫笛，江南泥土的芬芳?！逼渌〗M建議把“月夜行船”畫一幅畫，更有詩情畫意了?；趯W(xué)生的展示，老師順勢評點(diǎn)，這篇詩意小說的語言特色，表現(xiàn)在情與景的結(jié)合上。因?yàn)橐憩F(xiàn)江南水鄉(xiāng)清新優(yōu)美的風(fēng)情畫卷，所以采用了描寫的表達(dá)方式。表達(dá)方式的選擇是為表達(dá)目的服務(wù)的。這個(gè)小組的展示關(guān)注到了民俗、文學(xué)語言、表達(dá)方式，值得大家學(xué)習(xí)。第二小組展示“趙莊看戲:學(xué)生展示的是第14段對戲臺的描寫，四位同學(xué)：一位同學(xué)朗讀，展現(xiàn)戲臺如仙境一般的畫面。第二位同學(xué)闡釋了這個(gè)語段中所含的民俗和地域文化，比如趙莊的戲臺，都是臨近小河搭建戲臺，還有富有特色的烏篷船。第三位同學(xué)緊扣小說的文學(xué)語言進(jìn)行品析，如“月夜”一詞照應(yīng)了第十段的“月下”，他關(guān)注到了照應(yīng)的筆法，以“月夜”的環(huán)境、“河上的船”為場景，讓故事顯得朦朧美好，富有意境。第四位同學(xué)從表達(dá)方式的綜合運(yùn)用的角度進(jìn)行了分析。首句交代戲臺位置是敘述，寫月夜中的戲臺是描寫兼抒情，多種表達(dá)方式，突出戲臺之美，讀者有身臨其境之感。其他小組評價(jià)他們的創(chuàng)意：展示角度多樣，兼顧賞析文學(xué)語言與感受民俗文化。最后請“偷豆吃豆”小組展示。這個(gè)小組的展示很有趣。他們既有朗讀，也有表演、品析。一位同學(xué)朗讀了第25到26段，另外兩位同學(xué)表演。一位同學(xué)表演雙喜：先跳下去，在岸上說：“阿阿，阿發(fā),這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？“雙喜做事沉穩(wěn)、周到的性格表現(xiàn)了出來。另外一個(gè)同學(xué)表演了阿發(fā)，他是一面跳一面說：“且慢，讓我來看一看吧:他還做了“摸了一回”“直起身”的動作，說：“偷我們的罷，我們的大得多呢?！睂W(xué)生的表演，以角色體驗(yàn)深刻理解了人物的形象及傳神的語言描寫、動作描寫。正如第四位同學(xué)品析的：“偷我們的罷”的“我們”，“老六一家的”那個(gè)“老”字，顯出鄉(xiāng)村人家人與人之間的親切、和諧。我啟發(fā)學(xué)生：這幅畫與“文學(xué)中的民俗”主題有聯(lián)系嗎？學(xué)生思考、討論，認(rèn)識到：這幅畫卷，刻畫了個(gè)性鮮明的兒童群象，孩子們的淳樸無私，正好從側(cè)面烘托出大人的和諧美好，鄰里之間的和睦，這正是美好的民風(fēng)民俗畫卷。很有道理。我給他們的表演現(xiàn)場拍了照片，也粘貼到畫卷中，更活潑有趣。以上三個(gè)小組，分別從故鄉(xiāng)風(fēng)景、社戲文化、淳樸鄉(xiāng)情三個(gè)角度展示了“社戲印象”主題畫展的內(nèi)容。形式多樣，富有內(nèi)涵。切合了新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作交流能力”的要求。學(xué)習(xí)任務(wù)三：撰寫后記。用后記的形式對“社戲”發(fā)表看法，讓參觀者能夠進(jìn)行更深層次的思考。教師提示：用議論或抒情的表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生進(jìn)行微寫作。之后，交流展示。有的學(xué)生從社戲民俗談感悟，有的從魯迅作品詩意的語言談感受，有的談《社戲》中的童真童趣，有的則以“哪里還有好戲”引發(fā)讀者思考當(dāng)下的民族文化。綜上，撰寫前言，三幅畫卷的主體內(nèi)容，撰寫后記，實(shí)施完成了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。這節(jié)課的作業(yè)是：進(jìn)一步完善構(gòu)思，小組合作制作“社戲印象?最憶江南”民俗畫卷軸，小組互評共賞（教師提供評價(jià)量表），為后面《回延安》《安塞腰鼓》《燈籠》民俗畫卷的制作積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。評委老師，下面我小結(jié)一下我的說課。這節(jié)課創(chuàng)設(shè)“舉行文學(xué)中的民俗風(fēng)情畫卷展”學(xué)習(xí)情境，學(xué)生興致勃勃地走進(jìn)經(jīng)典小說。凸顯了學(xué)生的主體地位，以學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生合作探究，表現(xiàn)欲望得到激發(fā)。鑒于經(jīng)典小說的文本體式，學(xué)生以品讀文學(xué)語言為學(xué)習(xí)主線，兼顧多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，感受到了濃濃的江南水鄉(xiāng)的