比一比(求平均數(shù))的課堂教學案例分析報告

《比一比（求平均數(shù)）》的課堂教學案例分析報告何薇廖雅黃池李苗陳紅燕周麗現(xiàn)場視察的背景及目的樣本學校名稱年級學科課型班額老師狀況姓名年齡教齡學歷職務(wù)北流市陵城小學三年級數(shù)學新授60人廖雅2911大專老師2、課堂變量限制2008年4月1日上午第三節(jié)課，課時安排40分（實際用時）提前一個星期通知執(zhí)教者，按個人備課——集體修改——教研組指導(dǎo)完善教案；35位老師聽課視察；基本反映了自然情景下的教學。3、教學目標：（1）結(jié)合解決問題的過程，使學生了解平均數(shù)的意義，體會學習平均數(shù)的必要性，會求簡潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)。（2）能讀懂簡潔的統(tǒng)計圖表，并能依據(jù)統(tǒng)計圖表，解決一些簡潔的實際問題。（3）通過“擺一擺”“算一算”等活動，經(jīng)驗探究過程，培育學生的視察、比較、分析、概括的實力，初步發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。（4）充分體驗解決問題后的成就感和合作的歡樂，并感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。教學重點：在解決問題的過程中，理解平均數(shù)的意義，探究求平均數(shù)的方法，并體會到學習平均數(shù)的現(xiàn)實價值。教學難點：體會平均數(shù)的意義。4、視察目的（1）借助課堂現(xiàn)場視察技術(shù)，通過分析本節(jié)課教學過程，評價得失，實際反思，促進視察者和被視察者的專業(yè)成長，有效深化開展本校區(qū)級重點課題《小學課堂有效教學策略的探討》。（2）對教學的環(huán)節(jié)設(shè)計、教學時間安排、老師提問技巧、學生課堂回答、前后測對比等數(shù)據(jù)進行專項分析，發(fā)覺問題——探討問題——提出提高教學有效性建議，從而提高教學效率。二、主要視察技術(shù)的選擇（1）教學過程全程錄像（2）記錄整個教學過程（3）教學前測、后測分析（4）老師部分提問技巧檢核表（5）部分學生情感動機問卷分析表（6）老師問卷調(diào)查統(tǒng)計分析表三、視察結(jié)果記錄及診斷分析表1課堂教學過程時間分析表2重要課堂教學行為時間分布表3教學程序表（教學流程）四、老師提問的技術(shù)、方式、水平分析表4老師提問技巧檢核表序號問題問答方式A老師提問B學生答問無關(guān)組織認記理解推理創(chuàng)建無關(guān)無答機械認記理解創(chuàng)建1按貓媽媽的要求，誰可以去觀看競賽啦？1√√2怎么辦呢？你們能想出方法幫幫它嗎？1√√3怎樣才能讓每只貓的魚同樣多呢？1√√4大家聽明白了嗎？貓老大、老二魚多，可以分給老三，是吧？1√√5還有其它方法嗎？0√√6你能列出算式嗎？2√√7比比看，“5條”是老大釣魚的條數(shù)嗎？是老二和老三釣魚的條數(shù)嗎？1√√8你認為究竟是哪一隊實力強?為什么呢？1√√9誰還想說？誰有補充？1√√10那該怎么辦？1√√11大家同意嗎？1√√12那怎樣求出男生隊和女生隊投中的平均數(shù)呢？1√√13怎樣移多補少呢？0√√14看看和你們的想法是不是一樣?1√√15看明白了嗎？1√√16看看女生代表也能用剛才的方法求出女生隊投中的平均數(shù)嗎？1√√17大家有看法嗎？1√√18從這道算式知道了什么?2√√19大家聽清晰了嗎？哪位男生也能說說？2√√20請一位男生來完整地說一說，誰行？1√√21哪位女生也來完整地說一說計算的方法？1√√22現(xiàn)在大家知道誰的實力強了嗎？2√√23讓我們一起大聲地告知小貓兄弟答案，好嗎？1√√24那平均數(shù)有什么特點呢？2√√25大家還遇見過哪些與平均數(shù)有關(guān)的問題呢?1√√26誰來說說你的方法？1√√27還有不同的方法嗎？1√√28這算式表示什么意思？1√√29除了可以進8箱冰糕這種想法，你還有不同的想法嗎？1√√30大家覺得有道理嗎？1√√31你能計算他們的平均分嗎？1√√32大家也是這樣列式計算嗎？1√√33誰得了第一名?。科骄质?？其次名是？0√√序號問題問答方式A老師提問B學生答問無關(guān)組織認記理解推理創(chuàng)建無關(guān)無答機械認記理解創(chuàng)建34也來舉一些像這樣的例子，行嗎？1√√35你這節(jié)課學到了什么？1√√注：提問方式：0．思索與動作；1．先舉手后指名；2．一問齊答(答案劃一)；3．一問眾答(答案不一)。提問方式：從表中統(tǒng)計可以看出，老師的提問方式主要以組織性問題、理解性問題、一問一答的方式為主，并結(jié)合一些創(chuàng)建性、推理性的問題引導(dǎo)學生去深化理解學習。提問中能關(guān)注到全體學生，激發(fā)學生學習愛好，能啟迪學生思維，熬煉學生的表達實力。老師提出的問題，能適合不同水平學生的要求，學生主動參與面較廣。五、練習設(shè)計分析六、學生學習效果檢測分析《比一比（求平均數(shù)）》前測結(jié)果與分析為了了解學生對求平均數(shù)是否有確定的生活閱歷，我們在授課前一天對學生進行了前測。首先，設(shè)計前測題的目的是為了調(diào)查學生對求平均數(shù)這一學問點的了解程度如何。從前測結(jié)果分析：大部分學生對“平均數(shù)”比較簡潔接受。像哥哥和妹妹分得一樣多的5顆，就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數(shù)；可以用“移多補少”的方法來求兩層書架的平均數(shù)。其次，設(shè)計前測題的目的是為了了解學生在解決實際問題時是否有多種策略，是否有優(yōu)化的意識。學生會用算式計算的不是很多，須要老師有效的引導(dǎo)?！侗纫槐龋ㄇ笃骄鶖?shù)）》后測結(jié)果與分析通過教學，學生基本能駕馭“總合均分”的求平均數(shù)的方法，實現(xiàn)從直觀到抽象的過渡，自主探究求平均數(shù)的方法；解決問題中，讓學生結(jié)合實際，引導(dǎo)學生綻開溝通、思索，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，從而深刻相識到數(shù)學的價值與魅力。從后測結(jié)果表明，90%的學生形成了“用計算的方法來求平均數(shù)”的優(yōu)化意識，教學目標落實較好。《比一比（求平均數(shù)）》課堂教學學生情感動機問卷分析表內(nèi)容項目人數(shù)百分比1、你喜愛上這節(jié)課嗎？A、喜愛34100%B、一般00%C、不喜愛00%2、課堂上你舉手發(fā)言了嗎？A、發(fā)言了1750%B、舉手了，但老師沒請到1338.20%C、沒有411.80%3、你們小組合作的狀況如何？A、很順當1750%B、順當1544.10%C、一般25.90%D、不順當00%E、差00%4、你喜愛和小組的成員合作嗎？A、喜愛3397.10%B、無所謂12.90%C、不喜愛00%5、課堂上老師提出的問題你感愛好嗎？A、很感愛好3088.20%B、部分感愛好411.80%C、沒愛好006、你認為課堂上老師留意到你了嗎？A、留意到了1647.10%B、不知道1852.90%C、沒留意到00%7、課堂上你最喜愛怎樣的發(fā)言方式？A、單獨發(fā)言1029.40%B、大家一起說823.50%C、小組內(nèi)相互說一說1338.20%D、其它38.90%8、你做到傾聽同伴發(fā)言了嗎？A、全部傾聽3294.10%B、部分傾聽25.90%C、沒有傾聽00%9、你在今日學習過程中，心情怎樣？A、很開心2264.70%B、開心1132.40%C、一般12.90%D、不好00%E、差00%10、你對這節(jié)課老師的教學滿足嗎？A、滿足3191.10%B、一般32.90%C、不大滿足00%11、請你評價自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)。A、很好1647.10%B、好1338.20%C、一般514.70%D、不志向00%E、差00%注:：共收回卷（35）份，有效卷（35）份，占（100）%，無效卷（0）份。從統(tǒng)計調(diào)查問卷看，學生們都喜愛上這節(jié)課，97%人喜愛和小組成員合作學習，94%的人學會了傾聽同學的發(fā)言，對老師的這節(jié)課覺得滿足的占了94.1%，對老師提出的問題很感愛好的有88.2%，從“喜愛單獨發(fā)言占29.4%”、“舉手了，但老師沒請到占38.2”《比一比（求平均數(shù)）》課堂教學老師問卷調(diào)查統(tǒng)計分析表內(nèi)容項目人數(shù)百分比1、你認為教學目標的定位是否合理？A、合理2284.60%B、一般415.40%C、不合理00%D、無法推斷00%2、你認為教學環(huán)節(jié)的設(shè)計是否合理？A、合理1453.80%B、比較合理1246.20%C、不合理00%3、教學設(shè)計貼近學生生活嗎？A、貼近26100%B、一般00%C、不貼近00%4、老師對學生發(fā)言的評價如何？A、好415.40%B、較好1973.10%C、一般311.50%D、較差00%E、差00%5、老師的課堂提問設(shè)計如何？A、好415.40%B、較好1453.80%C、一般830.80%D、較差00%E、差00%6、在學生合作實力培育上做得如何？A、好1350%B、較好1142.30%C、一般27.70%D、較差00%E、差00%7、老師在組織課堂方面做得如何？A、好1142.30%B、較好1453.80%C、一般13.80%D、較差00%E、差00%8、假如把課堂教學分為三個水平：記憶、理解和探究。你認為本節(jié)課屬于……A、記憶水平13.80%B、理解水平623.10%C、探究水平1973.10%9、老師在課堂中對不同水平層次學生的關(guān)注程度如何？A、高311.50%B、較高1350%C、中1038.50%D、較低00%E、低00%10、是否體現(xiàn)了學生主體，老師主導(dǎo)？A、體現(xiàn)了26100%B、不知道00%C、沒體現(xiàn)00%注:共收回卷（25）份，有效卷（25）份，占（100）%，無效卷（0）份。從調(diào)查中獲悉本節(jié)課的教學目標定位合理，整節(jié)課體現(xiàn)了數(shù)學從生活中來，到生活中去。平均數(shù)是一個重要的概念，也是一個虛擬的數(shù)，對學生來講挺抽象的，不簡潔理解。老師從學生的實際入手，選取一些學生的遇到的一些分東西的問題，讓學生感受到求平均數(shù)的意義，也形象地理解了平均數(shù)的概念。老師能較好地激勵學生、留意創(chuàng)學生的合作、探究實力的培育；充分體現(xiàn)了學生主體、老師主導(dǎo)的地位；對不同層次的學生關(guān)注程度較高。七、課堂教學整體分析（一）背景描述。（二）執(zhí)教者對本節(jié)課目標的定位分析。（三）執(zhí)教者對教學過程與效果的反思。《比一比（求平均數(shù)）》教學反思廖雅（1）由學生喜愛的《小貓釣魚》的故事引入，激發(fā)學生的學習愛好，簡潔的例子有利于新知的鋪墊，給學生充分的時間視察和思索，培育學生一題多解的實力。新課的環(huán)節(jié)能從現(xiàn)實生活導(dǎo)入，自然引出平均數(shù)概念，并奇妙滲透了平均數(shù)的區(qū)間范圍，讓學生初步感知平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的一般狀況，并不表示一個實際存在的數(shù)量，為后面深化對“平均數(shù)”意義的理解和把握作好預(yù)設(shè)。（2）我設(shè)計讓學生自己提出問題，然后小組探討溝通解決問題，極大地激發(fā)了學生探究求平均數(shù)的不同方法，達到人人參與的程度。（3）練習與講評環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在進一步發(fā)展學生的思維實力，敏捷運用學問的實力。學生說出“除了可以進8箱冰糕這種想法外，假如天氣悶熱也可以進9箱，或者比9箱多這種不同的想法”，體現(xiàn)了解決這道題的方法多樣化，激勵學生發(fā)表自己不同的見解，深化了學生對“平均數(shù)”概念的理解，讓學生體驗了事務(wù)發(fā)生的可能性，提升了他們數(shù)學溝通的實力，不同層次的學生均有不同程度的發(fā)展。（4）教學時，我有點急于求成，有同學說出求平均數(shù)的例子，我賜予了確定，但也出現(xiàn)了有些同學沒能說出求平均數(shù)的例子，我沒有適當?shù)囊龑?dǎo)也沒有讓學生探討，這樣處理不好。我應(yīng)讓學生探討，再讓學生代表評價或補充，從而達到預(yù)想的效果。（5）設(shè)計下面的題目，體現(xiàn)了我們的教學能加強聯(lián)系學生的生活，突出了培育學生思維的敏捷性。2、拓展延長。調(diào)皮的成果冊弄臟了，請你幫他算出語文成果。語文數(shù)學英語平均分988895八、學生訪談九、老師同伴訪談十、專家（導(dǎo)師）訪談十一、教學過程特點和一些思索附件一：新九義人教版四年級上冊《比一比（求平均數(shù)）》的課堂教學實錄執(zhí)教：廖雅（用時40分）一、以故事引入，激趣導(dǎo)學。1、師：同學們，今日精神真不錯！你們都聽過小貓釣魚的故事吧？今日老師也先來給大家講一段小貓釣魚的故事。在一個天氣晴朗的星期六，三位貓兄弟約好到河邊釣魚。兩個小時以后,他們每人數(shù)了數(shù)自己的魚，老大釣到7條魚，老二也釣到6條魚，只有老三才釣到2條魚。（邊說邊在黑板旁邊寫數(shù)字）老三一看自己釣得這么少就急得哭了起來!原來，貓媽媽說，今日每只貓釣魚的條數(shù)最少要5條，這才能去觀看學校開展“迎奧運”投籃競賽。2.師：同學們，你們看，按貓媽媽的要求，誰可以去觀看競賽啦？生：老大老二師：老三呢？生：不行，它才釣得2條魚。師：怎么辦呢？你們能想出方法幫幫它嗎？（加強故事敘述，引人思索，稍慢）生：……生：讓每只貓的魚同樣多。師：怎樣才能讓每只貓的魚同樣多呢？生：老大拿出兩條魚給老三，老二拿出1條魚給老三，這樣每只貓都有5條魚。師：大家聽明白了嗎？貓老大、老二魚多，可以分給老三，是吧？這們就可以讓每只貓釣到的魚同樣多，都是5條了。還有其它方法嗎？生：計算的方法。師：說說看。生：把三只貓釣到的魚合并到一起再平均分，每個人也可以得到5條魚。師：你能列出算式嗎？（生說師板書：＋）師：（清晰地說，慢點）大家看看，這種方法是先把三只貓釣到的魚的數(shù)目相加起來，然后再用這個總數(shù)除以3，這樣，得到每只貓平均釣了5條魚，我們就把這個“5”叫做“平均數(shù)”。比比看，“5條”是老大釣魚的條數(shù)嗎？是老二和老三釣魚的條數(shù)嗎？師：對，都不是?！?”應(yīng)當說是……（平均數(shù)）師：好，我們這節(jié)課要探討的就是有關(guān)平均數(shù)的學問。板書：（平均數(shù)）二、讀統(tǒng)計圖并分析運用平均數(shù)學問解決問題。1、談話引入：師：同學們，貓哥哥的懂事，得到了貓媽媽的贊揚，批準它帶著兩個弟弟一起去看紅星學校的“迎奧運”投籃競賽，（課件出示主題圖）看，這是紅星學校男生隊和女生隊每個人在相同時間內(nèi)投中球的狀況統(tǒng)計圖。師：現(xiàn)在大家看看啊，小貓三兄弟又遇到問題啦！老二認為：男生隊實力強！老三卻認為：女生隊實力強！師：同學們，請你們也來仔細視察，比一比（邊說邊板書：比一比（平均數(shù)））你認為究竟是哪一隊實力強?為什么呢？先比一比，想想看。誰來發(fā)表一下看法?生1:我認為男生隊實力強。師：為什么？生1：因為他們投中的總數(shù)多。生2:我認為女生隊實力強。師：為什么？生2：因為女生隊佳佳投中得最多。師：誰還想說？誰有補充？生3：我認為競賽人數(shù)不同，所以比總數(shù)不公允。（假如學生沒有說，老師要提示：大家看看各隊的人數(shù)，一樣嗎？）師：哦，競賽人數(shù)不同，所以比總數(shù)不公允。那該怎么辦？生：比較兩個隊的實力，可以看每個隊平均每個人投中的球數(shù)。師：大家同意嗎？老師整理了一下這個看法，請大家也一起來大聲說一說。（課件出示：要比較兩個隊的實力，可以看每個隊平均每個人投中的球數(shù)，這個數(shù)就是每個隊投中的平均數(shù)。）2、運用平均數(shù)的學問解決問題。師：那怎樣求出男生隊和女生隊投中的平均數(shù)呢？下面，4人小組用圓片來擺一擺，然后在小組中探討溝通。（小組探討活動，巡察時指導(dǎo)學生：用圓片來擺一擺，然后在你們小組中說說怎樣求出男生隊和女生隊投中的平均數(shù)。提示一對一擺，底線要對齊）（請擺得較好較快的一個小組其中1名女生、1名男生上黑板去按原來數(shù)目擺，圓片教具顏色不一，至少亮亮、小麗、佳佳的圓片教具要顏色不一樣。）（師：請一位男生代表上來擺出男生隊的統(tǒng)計圖，一位女生代表擺出女生隊的統(tǒng)計圖）師：我們現(xiàn)在先請男生代表邊演示邊說說：怎樣求出男生隊的平均數(shù)。生：可以移多補少。師；怎樣移多補少呢？師：下面的同學也仔細地視察，看看和你們的想法是不是一樣?師：看明白了嗎？生：……師:看看女生代表也能用剛才的方法求出女生隊投中的平均數(shù)嗎？（女生代表演示）看看，大家有看法嗎？師:剛才的方法就是……生：移多補少。(生表述,師板書：移多補少)師:當數(shù)目少時,我們就可以用移多補少的方法,但假如數(shù)目很多很大時,還用這個方法會怎樣？所以，我們一般通過計算來求平均數(shù)。師：好，下面就用練習原來列式計算，請全體男生來計算男生隊投中的平均數(shù)，全體女生來計算女生隊投中的平均數(shù)。比比看，究竟是誰的實力強?。ㄐ纬筛偁幍臍夥眨煟耗信髋梢幻砩蟻韺憣憽Ｄ嘘牐?5+6+5+4+5)÷5=5(個)女隊：……師：男生代表，請你說說，從這道算式知道了什么?生:……師：大家聽清晰了嗎？哪位男生也能說說？生：……師：請一位男生來完整地說一說，誰行？（要不，請一位女生來幫忙？）（不管生說得怎樣，老師應(yīng)當引導(dǎo)學生將算式意思歸納完整。）師生：把5個男生投中的個數(shù)相加，然后用這個總數(shù)再除以5，這樣，得到男生隊平均每人投中了5個，5就是男生隊投中的平均數(shù)。師：對，這就是求平均數(shù)的方法。女生代表，請你也來說說怎樣求女生隊的平均數(shù)。師：好，哪位女生也來完整地說一說計算的方法？女生：把4個女生投中的個數(shù)相加，然后用這個總數(shù)再除以4，得到女生隊平均每人投中了6個，6就是女生隊投中的平均數(shù)。師：好，同學們，現(xiàn)在大家知道誰的實力強了嗎？師：讓我們一起大聲地告知小貓兄弟答案，好嗎？生讀課件：男生隊投的平均數(shù)是5個，女生隊投中的平均數(shù)是6個，所以女生隊的實力強些。師：好，我們學會了求平均數(shù)的方法，那平均數(shù)有什么特點嗎？大家找找看！（點課件與各數(shù)字相比：視察一下男生隊的平均數(shù)5，它與這幾個數(shù)字相比，有什么特點嗎？）師引導(dǎo)發(fā)覺:平均數(shù)比最小的數(shù)大,比最大的數(shù)小。三、聯(lián)系實際，敏捷運用。師：好，大家已經(jīng)學會了求平均數(shù)。在我們的生活當中,大家還遇見過哪些與平均數(shù)有關(guān)的問題呢?1、師：大家先來看一個例子：師:先來讀一次題目(生讀)師：試試看，先獨立解決這個問題！（給生一些時間，提示：會用算式計算嗎？）師:誰來說說你的方法？師：還有不同的方法嗎？（點板書“計算”）你列了什么算式？生說算式：……師：這算式表示什么意思？生：這是把三周賣出的冰糕箱數(shù)加起來，然后再將冰糕的總數(shù)平均分，就得到這三周的平均數(shù)8箱。師生:所以，第四周小熊可以進8箱冰糕合適。師：我也覺得可以這樣。除了可以進8箱冰糕這種想法，你還有不同的想法嗎？生：假如天氣悶熱的話也可以進9箱，或者比9箱多。師：哦，大家覺得有道理嗎？（可以由老師引導(dǎo)：假如天氣悶熱的話也可以進9箱，或者比9箱多。）2、師：真不錯，能敏捷運用求平均數(shù)的方法了！（課件出示）再看一個例子：這是“新苗杯”兒童歌手大獎賽成果統(tǒng)計表。陳老師王老師李老師平均分名次1號8985962號9196863號929592師：這是三位選手各人的得分狀況，你能計算他們的平均分嗎？試試看！師：算出來了？拿來給大家看看（用展臺展示）大家也是這樣列式計算嗎？（課件點擊后出示答案）比一比，誰得了第一名??？平均分是？其次名是？……四、拓展應(yīng)用，總結(jié)升華。1、師：同學們，我們都知道了，通過計算能求出平均數(shù)。（1）現(xiàn)在請你接著從身邊找找看，也來舉一些像這樣的例子（點著課件），行嗎？（老師在學生說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)，如學生說：求平均身高、平均體重……）師：假如要求同學們的平均身高，就要把各人的身高相加，然后用總身高再除以總?cè)藬?shù)，就可以求出平均身高。（2）（課件出示）實踐活動請在報刊上找出與平均數(shù)有關(guān)的信息，并與同伴說一說。師：好，請大家課后接著在報刊上找出與平均數(shù)有關(guān)的信息，并與同伴說一說。好嗎？2、拓展延長。師：接下來，請看看下面的思索題：（課件出示）調(diào)皮的成果冊弄臟了，請你幫他算出語文成果。語文數(shù)學英語平均分988895（如有時間，評講：）師：誰來說說，你怎么計算的？（師：這個問題留給大家在課后接著思索，想到方法了再解決，好嗎？）3、學習收獲。師：同學們，下課時間快到了，誰情愿和大家溝通，你這節(jié)課學到了什么？師生：這節(jié)課我們相識了平均數(shù),學會了求平均數(shù)的方法,還知道了平均數(shù)與我們的生活是密不行分的,在我們的生活中的作用很大。師：希望同學們以后能運用平均數(shù)的學問，更快地解決更多的問題！附件2：本課例學生調(diào)查問卷“比一比（求平均數(shù)）”課堂教學學生情感動機問卷（每個問題的后面都有幾個答案，請你選擇最合適的一項，并在后面打上“√”）內(nèi)容項目1、你喜愛上這節(jié)課嗎？A、喜愛B、一般C、不喜愛2、課堂上你舉手發(fā)言了嗎？A、發(fā)言了B、舉手了，但老師沒請到C、沒有3、你們小組合作的狀況如何？A、很順當B、順當C、一般D、不順當E、差4、你喜愛和小組的成員合作嗎？A、喜愛B、無所謂C、不喜愛5、課堂上老師提出的問題你感愛好嗎？A、很感愛好B、部分感愛好C、沒愛好6、你認為課堂上老師留意到你了嗎？A、留意到了B、不知道C、沒留意到7、課堂上你最喜愛怎樣的發(fā)言方式？A、單獨發(fā)言B、大家一起說C、小組內(nèi)相互說一說D、其它8、你做到傾聽同伴發(fā)言了嗎？A、全部傾聽B、部分傾聽C、沒有傾聽9、你在今日學習過程中，心情怎樣？A、很開心B、開心C、一般D、不好E、差10、你對這節(jié)課老師的教學滿足嗎？A、滿足B、一般C、不大滿足11、請你評價自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)。A、很好B、好C、一般D、不志向E、差附件3：“比一比（求平均數(shù)）”課堂教學老師問卷（每個問題的后面都有幾個答案，請你選擇最合適的一項，并在后面打上“√”）內(nèi)容項目1、你認為教學目標的定位是否合理？A、合理B、一般C、不合理D、無法推斷2、你認為教學環(huán)節(jié)的設(shè)計是否合理？A、合理B、比較合理C、不合理3、教學設(shè)計貼近學生生活嗎？A、貼近B、一般C、不貼近4、老師對學生發(fā)言的評價如何？A、好B、較好C、一般D、較差E、差5、老師的課堂提問設(shè)計如何？A、好B、較好C、一般D、較差E、差6、在學生合作實力培育上做得如何？A、好B、較好C、一般D、較差E、差7、老師在組織課堂方面做得如何？A、好B、較好C、一