《云的觀測(cè)》教學(xué)反思

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當(dāng)前，全市中學(xué)校正在開展“生態(tài)課堂”的實(shí)踐討論，其中最主要的特征就是“圍繞同同學(xué)長這一核心，充足發(fā)揮同學(xué)主體性、合作性、創(chuàng)造性，加大同學(xué)在課堂教學(xué)中的參加力度和探究力度?！薄吧鷳B(tài)課堂”重在同學(xué)主體地位的落實(shí)，形式上主要看師生活動(dòng)時(shí)間的多少。杜郎口模式體系中時(shí)間模式就是10+35，作為我們學(xué)校來講，同學(xué)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也應(yīng)當(dāng)保證在25——30分鐘?？茖W(xué)教學(xué)中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)除了科學(xué)試驗(yàn)探究外，主要就是商量這種形式了。通過商量，使得同學(xué)有所思、有所想、有所悟。但在一般的商量組織中，往往是同學(xué)說個(gè)不停，課堂氣氛顯得空前活躍，其實(shí)商量結(jié)果并不盡如人意。在《云的觀測(cè)》教學(xué)中，我注意了以下幾點(diǎn)：

1．在商量前明確商量要點(diǎn)。

作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的商量，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在商量前有所預(yù)備，讓同學(xué)地嘗試著解決問題，以便在小組商量中有話可說。圍繞“云的類型特點(diǎn)”這個(gè)商量主題，先讓同學(xué)依據(jù)書本上的云的圖片和文字進(jìn)行區(qū)分，找出其差異。這樣，在商量時(shí)，同學(xué)就有的放矢，緊緊圍繞商量主題，發(fā)表自身的見解。使得商量活動(dòng)不但氣氛濃，而且效果好。

2．引導(dǎo)同學(xué)有效拓展商量范圍。

商量活動(dòng)不只應(yīng)當(dāng)表達(dá)出對(duì)同學(xué)思維的訓(xùn)練，而且要表達(dá)同學(xué)間相互商量的思想和方法，并在運(yùn)用這些思想和方法的同時(shí)獲得自信。假如商量中消失的問題過大、過難，同學(xué)就會(huì)無從下手。就“依據(jù)云量多少確定天氣狀況”這個(gè)商量主題，在上第一個(gè)班級(jí)時(shí)，同學(xué)在商量中陷入了僵局。在依據(jù)出示的圖片推斷天氣狀況時(shí)，同學(xué)消失了猜測(cè)的現(xiàn)象。后來，我留意了問題的設(shè)計(jì)逐層推動(dòng)。從“推斷方法”“各種類型的例圖”到“今日天氣的推斷”，通過這樣環(huán)環(huán)相扣、層層推動(dòng)的商量，同學(xué)不只由淺入深、步步深化地理解了所學(xué)學(xué)問，而且也幫助同學(xué)理清了前后學(xué)問的規(guī)律關(guān)系，有利于同學(xué)思維的條理化。

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在上《云的觀測(cè)》這一課前有幸聽了周源源老師的一堂公開課，為了上好這堂課，我花費(fèi)了許多心思，包括查資料、備課、制作教具、制作課件。同時(shí)，我也在自己的前2個(gè)班上過了這一內(nèi)容，本來以為可以在后一個(gè)班上把課堂掌握好，大體上把握同學(xué)在課堂上可能的表現(xiàn)和回答。然而，一節(jié)課下來，我發(fā)覺事情并不是像我想象中那么簡潔，通過反思，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

第一，同學(xué)與同學(xué)之間是有差異的，班級(jí)與班級(jí)之間也是有差異的，老師在上課時(shí)應(yīng)當(dāng)因材施教，依據(jù)同學(xué)的現(xiàn)實(shí)水平來綻開教學(xué)內(nèi)容。比方有的班級(jí)基礎(chǔ)叫薄弱，那就要多注意基礎(chǔ)教學(xué)，有的班級(jí)基礎(chǔ)較好，那就可以適當(dāng)?shù)厣罨?。記得?85班和486班上《云的觀測(cè)》時(shí)，當(dāng)我問同學(xué)如何依據(jù)云量來劃分晴、多云、陰時(shí)，同學(xué)很輕松地答出來了，但是在487班上課時(shí)同學(xué)的回答不是很抱負(fù)。因此，本來以為5分鐘可以完成的任務(wù)拖延了3分鐘，這使我深深地體會(huì)到老師的備課和上課不是一成不變的，而是一種制造性工作，依據(jù)同學(xué)的狀況來精確地調(diào)整課堂。

其次，老師要擅長觀看同學(xué)的反饋。當(dāng)我在教學(xué)時(shí)經(jīng)常只顧自己的一方面，而忽視了同學(xué)的反應(yīng)。因此，課堂中消失了同學(xué)好像聽懂了但實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻說不出為什么要這樣做的理由，從而導(dǎo)致同學(xué)在學(xué)了新學(xué)問后仍舊會(huì)用自己原有的閱歷去解題。比方，當(dāng)我讓同學(xué)依據(jù)云量推斷天氣時(shí)，同學(xué)對(duì)天氣作出推斷的依據(jù)仍舊只是停留在自己原有的理解上。又比方在讓同學(xué)推斷一張積云的圖片時(shí)，有的同學(xué)說是積云，有的說是卷云。對(duì)于同學(xué)的分歧，我沒有加以講解，沒有抓住這個(gè)補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，而只是實(shí)行了回避的方式直接把正確答案告知了同學(xué)，這樣使得同學(xué)穩(wěn)固學(xué)問的緩解被減弱了。

第三，在室外觀看活動(dòng)中，我覺得自己沒有把同學(xué)要完成的任務(wù)和詳細(xì)的操作說清晰，從而導(dǎo)致同學(xué)在室外觀看活動(dòng)中缺乏明確的目的，沒有把所要完成的任務(wù)做好。

第四，當(dāng)我回憶自己的教學(xué)過程時(shí)，我發(fā)覺自己講的時(shí)間太多，而留給同學(xué)自我學(xué)習(xí)和自我實(shí)踐的時(shí)間太少。從而也導(dǎo)致了教學(xué)方法的單一，缺乏敏捷性，未能充分地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性。

在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)努力地改良以上四個(gè)方面的缺點(diǎn)，讓課堂變得更加輕松開心，也更加高效有質(zhì)，讓同學(xué)真正地成為學(xué)習(xí)的主體。

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這學(xué)期我第一次教四班級(jí)的《科學(xué)》。說實(shí)話，剛拿到教材我有點(diǎn)傻眼了，由于新教材與以往的教材真的很不同，教材上都是提了問題后，讓同學(xué)做試驗(yàn)，然后自己得出結(jié)論，書本上根本沒有明確的答案，并且我也沒有參考書。我只好憑我自己所把握的現(xiàn)成學(xué)問，關(guān)心同學(xué)歸納答案，實(shí)在沒方法就在網(wǎng)上查找。同時(shí)，我仔細(xì)閱讀教材、分析教材、鉆研教材，逐步摸到了一些門道。

科學(xué)教學(xué)中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)除了科學(xué)試驗(yàn)探究外，主要就是商量這種形式了。通過商量，使得同學(xué)有所思、有所想、有所悟。但在一般的商量組織中，往往是同學(xué)說個(gè)不停，課堂氣氛顯得空前活躍，其實(shí)商量結(jié)果并不盡如人意。在《云的觀測(cè)》教學(xué)中，我注意了以下幾點(diǎn)：

1、在商量前明確商量要點(diǎn)。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的商量，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在商量前有所預(yù)備，讓同學(xué)地嘗試著解決問題，以便在小組商量中有話可說。圍繞“云的類型特點(diǎn)”這個(gè)商量主題，先讓同學(xué)依據(jù)書本上的云的圖片和文字進(jìn)行區(qū)分，找出其差異。這樣，在商量時(shí)，同學(xué)就有的放矢，緊緊圍繞商量主題，發(fā)表自己的見解。使得商量活動(dòng)不但氣氛濃，而且效果好。

2、引導(dǎo)同學(xué)有效拓展商量范圍。商量活動(dòng)不僅應(yīng)當(dāng)表達(dá)出對(duì)同學(xué)思維的訓(xùn)練，而且要表達(dá)同學(xué)間相互商量的思想和方法，并在運(yùn)用這些思想和方法的同時(shí)獲得自信。假如商量中消失的問題過大、過難，同學(xué)就會(huì)無從下手。就“依據(jù)云量多少確定天氣狀況”這個(gè)商量主題，在上第一個(gè)班級(jí)時(shí)，同學(xué)在商量中陷入了僵局。在依據(jù)出示的圖片推斷天氣狀況時(shí)，同學(xué)消失了猜想的現(xiàn)象。后來，我留意了問題的設(shè)計(jì)逐層推動(dòng)。從“推斷方法”“各種類型的例圖”到“今日天氣的推斷”，通過這樣環(huán)環(huán)相扣、層層推動(dòng)的商量，同學(xué)不僅由淺入深、步步深化地理解了所學(xué)學(xué)問，而且也關(guān)心同學(xué)理清了前后學(xué)問的規(guī)律關(guān)系，有利于同學(xué)思維的條理化。

以上所述，僅僅是我的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的教學(xué)中，還得不斷摸索、不斷探討，使自己在科學(xué)教學(xué)方面不斷創(chuàng)新，如魚得水。

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云是同學(xué)都很熟識(shí)的東西，但真正地讓同學(xué)能精確地用“晴、多云、陰”描述云量的多少，就有點(diǎn)困難。往往同學(xué)不能分清晰的是多云和陰這兩種天氣。利用書本上的三個(gè)圓圈熟悉云量是一個(gè)難點(diǎn)。

本節(jié)課還有一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)層云、積云、卷云的推斷。這個(gè)學(xué)問內(nèi)容離同學(xué)的生活更加遠(yuǎn)，能通過閱讀的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求同學(xué)能夠區(qū)分推斷三種不同的云，特殊是積雨云和雨層云的區(qū)分，同學(xué)概括出三種不同云各自的特點(diǎn)以及所對(duì)應(yīng)的天氣狀況，然后小組分發(fā)云的圖片，熟悉不同的云及文字說明。

練習(xí)下來后發(fā)覺，同學(xué)對(duì)于書面的推斷不簡單出錯(cuò)，老師出示的練習(xí)題也能順當(dāng)完成，但是當(dāng)帶著同學(xué)實(shí)地去觀測(cè)云時(shí)，大家又似乎不會(huì)推斷了，都傻傻的愣在一邊，只有平常力量比較強(qiáng)的同學(xué)再嘗試用剛剛學(xué)到的學(xué)問進(jìn)行推斷。

由此我深深地感受到，在科學(xué)課堂中，更重要的是培育同學(xué)發(fā)覺和探究的力量，科學(xué)概念的建立雖然也重要，但是并非終極目標(biāo)。老師必需在平常的課堂教學(xué)中留意培育同學(xué)敢猜，敢想，敢說，敢做的意識(shí)。并且提高學(xué)問的應(yīng)用率。

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通過今日上云的觀測(cè)這一節(jié)，同學(xué)已能通過觀看天空中云量的多少，來推斷天氣現(xiàn)象，比方說晴天、陰天、多云。也能簡潔通過觀看圖片推斷層云、積云、卷云。這一節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)就是云的分類這一部分。層云、積云、卷云的特點(diǎn)是個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)反復(fù)的讀，到達(dá)背誦的目的。再就是通過分析層云、卷云、積云的特點(diǎn)，引出科學(xué)家給云分類的標(biāo)準(zhǔn)：云的凹凸與樣子。

應(yīng)當(dāng)說這一節(jié)課，效果比降水量這一節(jié)課強(qiáng)多了，無論從課件還是從內(nèi)容環(huán)節(jié)的相扣上，同學(xué)主動(dòng)性，也特別的高漲。但是課件方面還是有一點(diǎn)點(diǎn)小小的遺漏，應(yīng)當(dāng)把許多精致的云的圖片給同學(xué)們放放看看，讓他們更充分的去熟悉層云、積云、卷云。再就是講解觀看云這一部分，把天空看成一個(gè)圓，把它平均分成四分，這一部分最好也應(yīng)當(dāng)用課件展現(xiàn)出來。這樣會(huì)更直觀一些。

總起來說，這一節(jié)效果還算良好，到達(dá)了學(xué)習(xí)的目的。

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云是同學(xué)都很熟識(shí)的東西，但真正地讓同學(xué)能精確地用“晴、多云、陰”描述云量的多少，就有點(diǎn)困難。往往同學(xué)不能分清晰的是多云和陰這兩種天氣。利用書本上的三個(gè)圓熟悉云量。本節(jié)課還有一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)層云、積云、卷云的推斷。這個(gè)學(xué)問能通過閱讀的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求同學(xué)能夠區(qū)分推斷三種不同的云，特殊是積雨云和雨層云的區(qū)分，同學(xué)概括出三種不同云各自的特點(diǎn)以及所對(duì)應(yīng)的天氣狀況，然后小組分發(fā)云的圖片，熟悉不同的云及文字說明。在練習(xí)中發(fā)覺，同學(xué)在推斷云的種類的練習(xí)中沒有消失錯(cuò)誤，得到了比較好的成效。

在《云的觀測(cè)》教學(xué)中，我注意了以下幾點(diǎn)：

1、注意以觀看為主，收集已有信息資源，讓同學(xué)課前觀看云，搜集云有關(guān)資料，為本課教學(xué)做好充分預(yù)備。

2、遵循同學(xué)是教學(xué)的主體的理念，讓同學(xué)充分自主合作探究，地嘗試著解決問題。對(duì)云的樣子的觀測(cè)教學(xué)時(shí)我采納下面方法，效果感覺還不錯(cuò)。

天空中的云千姿百態(tài)，對(duì)于它們的觀測(cè)更傾向于培育同學(xué)的形象思維力量和區(qū)分力量。在處理這塊內(nèi)容時(shí)，我主要從2個(gè)方面著手：

①借用諺語抓住特征，辯識(shí)云圖卡片。“天上鉤鉤云，地上雨淋淋；天上城堡云，地上雷雨臨。空中云鱗天，不雨也瘋癲，天上豆莢云，不久雨將臨……”引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)諺語中對(duì)云的描述在云圖卡片上找出對(duì)應(yīng)的云。這一環(huán)節(jié)生動(dòng)好玩，不僅激發(fā)了同學(xué)的愛好，同時(shí)也熬煉了同學(xué)的區(qū)分力量，在潛移默化中，使同學(xué)學(xué)會(huì)推斷較簡潔的云，從而應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

《云的觀測(cè)》教學(xué)反思7

一、同學(xué)與同學(xué)之間是有差異的，班級(jí)與班級(jí)之間也是有差異的，老師在上課時(shí)應(yīng)當(dāng)因材施教，依據(jù)同學(xué)的現(xiàn)實(shí)水平來綻開教學(xué)內(nèi)容。比方有的班級(jí)基礎(chǔ)叫薄弱，那就要多注意基礎(chǔ)教學(xué)，有的班級(jí)基礎(chǔ)較好，那就可以適當(dāng)?shù)厣罨?。記得在四一班和四二班上《云的觀測(cè)》時(shí)，當(dāng)我問同學(xué)如何依據(jù)云量來劃分晴、多云、陰時(shí)，同學(xué)很輕松地答出來了，但是在四三班上課時(shí)同學(xué)的回答不是很抱負(fù)。因此，本來以為5分鐘可以完成的任務(wù)拖延了3分鐘，這使我深深地體會(huì)到老師的備課和上課不是一成不變的，而是一種制造性工作，依據(jù)同學(xué)的狀況來精確地調(diào)整課堂。

二、老師要擅長觀看同學(xué)的反饋。當(dāng)我在教學(xué)時(shí)經(jīng)常只顧自己的一方面，而忽視了同學(xué)的反應(yīng)。因此，課堂中消失了同學(xué)好像聽懂了但實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻說不出為什么要這樣做的理由，從而導(dǎo)致同學(xué)在學(xué)了新學(xué)問后仍舊會(huì)用自己原有的閱歷去解題。比方，當(dāng)我讓同學(xué)依據(jù)云量推斷天氣時(shí)，同學(xué)對(duì)天氣作出推斷的依據(jù)仍舊只是停留在自己原有的理解上。又比方在讓同學(xué)推斷一張積云的圖片時(shí)，有的同學(xué)說是積云，有的說是卷云。對(duì)于同學(xué)的`分歧，我沒有加以講解，沒有抓住這個(gè)補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，而只是實(shí)行了回避的方式直接把正確答案告知了同學(xué)，這樣使得同學(xué)穩(wěn)固學(xué)問的緩解被減弱了。

三、在室外觀看活動(dòng)中，我覺得自己沒有把同學(xué)要完成的任務(wù)和詳細(xì)的操作說清晰，從而導(dǎo)致同學(xué)在室外觀看活動(dòng)中缺乏明確的目的，沒有把所要完成的任務(wù)做好。

四、當(dāng)我回憶自己的教學(xué)過程時(shí)，我發(fā)覺自己講的時(shí)間太多，而留給同學(xué)自我學(xué)習(xí)和自我實(shí)踐的時(shí)間太少。從而也導(dǎo)致了教學(xué)方法的單一，缺乏敏捷性，未能充分地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性。

在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)努力地改良以上四個(gè)方面的缺點(diǎn)，讓課堂變得更加輕松開心，也更加高效有質(zhì)，讓同學(xué)真正地成為學(xué)習(xí)的主體。

《云的觀測(cè)》教學(xué)反思8

這堂課的觀測(cè)任務(wù)主要側(cè)重兩個(gè)方面：

1、對(duì)云量的觀測(cè)；

2、對(duì)云的樣子的觀測(cè)

1、對(duì)云量的觀測(cè)

云是同學(xué)都很熟識(shí)的東西，但真正地讓同學(xué)能精確地用“晴、多云、陰”描述云量的多少，就有點(diǎn)困難。在這之前，對(duì)云量的觀測(cè)主要注意感官體驗(yàn)，即云量少則為晴；云量稍多，則為多云；云量基本掩蓋整個(gè)天空則為陰。但是隨著觀看的深化，同學(xué)會(huì)發(fā)覺，在實(shí)際觀看過程中，會(huì)消失一些比較難推斷的狀況，什么狀況下，云量算是少？什么狀況下云量算是多呢？好像沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。而且每個(gè)人的感覺體驗(yàn)不一樣，這給天氣現(xiàn)象的觀看記錄帶來了肯定的困難。于是，在此基礎(chǔ)上，趁機(jī)為同學(xué)呈現(xiàn)由氣象學(xué)家商定的推斷標(biāo)準(zhǔn)顯得很合時(shí)宜。考慮到同學(xué)的思維水平，教材中借用了圖示的方法，關(guān)心同學(xué)來推斷云量的多少。即：將推斷云量的標(biāo)準(zhǔn)用較為精確的分?jǐn)?shù)手法表現(xiàn)出來，既表達(dá)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也增加了肯定的趣味性。從而也為同學(xué)解決了心中的困惑，意識(shí)到觀測(cè)方法是在實(shí)踐中不斷完善的。

2。對(duì)云的樣子的觀測(cè)

天空中的云千姿百態(tài)，對(duì)于它們的觀測(cè)更傾向于培育同學(xué)的形象思維力量和區(qū)分力量。我主要從2個(gè)方面著手：

A、借用諺語抓住特征，辯識(shí)云圖片。“天上鉤鉤云，地上雨淋淋；天上城堡云，地上雷雨臨。空中云鱗天，不雨也瘋癲，天上豆莢云，不久雨將臨……”引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)諺語中對(duì)云的描述在云圖片上找出對(duì)應(yīng)的云。這一環(huán)節(jié)生動(dòng)好玩，不僅激發(fā)了同學(xué)的愛好，同時(shí)也熬煉了同學(xué)的區(qū)分力量，使同學(xué)學(xué)會(huì)推斷較簡潔的云，從而應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

B、分類整理，將辯識(shí)力量應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)。不同種類的云讓人看得目不暇接，對(duì)其進(jìn)行分類整理是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)。對(duì)于這時(shí)候整理出的三種云需要重點(diǎn)說明，引導(dǎo)同學(xué)找出這三種云的特點(diǎn)，并依據(jù)他們的特點(diǎn)對(duì)當(dāng)天的云進(jìn)行觀測(cè)，到此時(shí)，對(duì)云樣子的觀測(cè)由之前對(duì)圖片的辯識(shí)轉(zhuǎn)化成了對(duì)現(xiàn)實(shí)中云的辯識(shí)，很好的提升同學(xué)的力量。

由此我深深地感受到，在科學(xué)課堂中，更重要的是培育同