《估計費用》教學反思

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《估量費用》一課，教材創(chuàng)設了一家人去超市購物的情境，供應了所購物品的價格表，提出“估量花了多少錢”這個常常遇到的問題，要求同學依據教材所供應的信息解決問題。這個問題實際是讓同學結合詳細情境，綜合應用所學的學問，探究估算的方法，培育同學的估算意識。教材中供應了5種不同的估算策略，其目的有二：

一是對常見的估算策略進行總結；

二是讓同學依據解決問題的需要選擇合理的估算策略。

教學前我認真研讀了教材，聯系實際想一想我平常是怎樣估算的。對估算進展數感這一點也有了肯定的感悟。通過對教材的二次理解，我進行了如下設計：先創(chuàng)設我周日購物的情境，出示購物清單，引導同學思索我付錢時會提出什么問題，收銀員阿姨會提出什么問題，讓同學發(fā)覺不需要計算精確數，只需要知道一個近似數時要估算。接著我讓同學幫我估量一下一共大約多少錢，同學用了多種方法，這時同學先估算，在同桌商量，然后我展現了同學的幾種估算方法。有四舍五入法、湊十法、尾數湊五法，還有同學提到了去尾法和進一法。在教學每種估算方法時，分三個層次：先讓同學講一講是怎么估算的，再用一句話總結自己的估算方法，最終給自己的方法起個名字。通過這樣的分析，同學對每種方法的特點和用處有了深刻的熟悉，通過板書每種方法的名字，使學問更有條理，幫同學建構了良好的學問網絡，很好地把握了多種估算策略。然后引導同學在實際中應用適當的估算方法進行估算，由于前面鋪墊得好，教學扎實有效，所以同學估算方法應用得比較合理。

統(tǒng)觀這節(jié)課，很好地到達了教學目標，突出了重點、突破了難點。在以下幾個方面做得好：

1、課鉆研得有深度。

由于在日常生活中我常常估算，所以對估算的各種方法有肯定的感悟，備課時我還問了身邊的親友和同事，了解每個人不同的估算方法，通過課前了解，我對估算的作用、特點有了更深刻的'熟悉。我還發(fā)覺估算對進展數感有很強的作用，把這些思想貫穿到授課中，我就不局限于教材、教參中的內容，而是加以提煉、分析和總結，對教材做了更深的挖掘。

2、表達了估算方法的多樣化，并引導同學依據實際情境敏捷選擇估算方法。

舊教材只提出用四舍五入法進行估算，而新教材在課程標準的指引下，重視估算，提倡算法多樣化。新教材出示了四舍五入法、湊十法、尾數湊五法、去尾法、進一法多種方法，其中去尾、進一法主要用來估算范圍，推斷夠不夠、對不對的問題，其余三種是估算與精確值比較接近的近似值，在不同的情境中同學需要采納不同的估算方法，這既是方法的選擇，也是對同學數感的進展。

3、情境設計得好，讓同學體會到估算在日常生活中有著廣泛應用。

其中老師買鞋的情境：兩家專賣店的這種鞋打折下來都是180元左右，究竟買哪一家店的更合算呢？讓同學進一步感悟進一法得到最大值，去尾法得到最小值。安踏專賣店的鞋估算得的180元是最大值，實際錢數不到180元；而361度專賣店的鞋估算得的180元是最小值，實際錢數超過180元。在這種比較中同學的數感得到了更好的進展。同時體會到估算在實際生活中是很常用的，引導他們在日后的生活中多多運用估算去解決問題。

本節(jié)課還存在一些缺乏，期盼在今后的教學中有所改良。

1、在同學商量估算方法的過程中，老師應再少說一點兒，只在重點處強調。應放得再開一些，讓更多的同學充分表達自己的思想。

2、老師對同學的回答要有簡練、精確的評價。增加在課堂上和同學眼神、語言的溝通，老師應當用豐富的表情、親切的語言去充分吸引同學，給嚴謹的教學增加一些別樣的風采。

本節(jié)課我運用了課件和實物投影兩種現代化教學手段，課件的使用增加了練習的密度，提高了課堂教學效率，同時彩色的畫面、清晰的文字吸引了同學的留意力，使同學的學習活動更加豐富好玩。實物投影用來展現同學寫出的估算方法，既快捷又便利，使同學能很好地表現自己。

以上是我對《估量費用》這一課的教學反思，通過備課、試講、上課、評課，我有了不小的收獲，感謝關心我的老師們，你們的真誠建議使我受益匪淺，我會連續(xù)努力，期盼自己有更大的進步。

《估量費用》教學反思2

一、學案設計要留意詳情。

1、我的學案正反兩面滿滿兩張，確實，這是我依據這節(jié)的內容細心設計出來的，但同學看到后，可能會產生抗拒心理——太難了吧，密密麻麻。怎么辦？這里面的一些內容可以在教案里設計，學案里可以不設計?！矊W習要求，溫馨提示，這些可以在課上由老師簡潔提出?！?/p>

2、在同學自主學習，小組溝通，班內展現五種估算方法后，應讓同學比較幾種估算方法的特點，這對后續(xù)的做題更有關心。

3、學習目標表述不是很恰當，原為：依據詳細情境，選擇合適方法進行估算。應在此前加“能”。

二、課堂發(fā)言要主動、大聲

我班的谷劉強、豆恭、王一豪三人，在課堂中總是不舉手、不發(fā)言，即使發(fā)言，聲音也小的可憐。尤其是在有人聽課時，上述狀況更為嚴峻，甚至消失思維停滯，對待一切無從下手的現象。怎么辦？

這在以前不是沒想方法，例如：將他們三個人作為課堂的焦點，提出問題后，只要他們三人中有舉手的，那我挑的確定是他們；還有，在每堂課的展現環(huán)節(jié)，都由他們幾個先展現，即使他們對問題不能透徹理解，也由他們讀題，由其他同學幫他們回答。

這次聽課，教委領導又提出了幾點珍貴建議，聽后，我確定這樣做：

1、改口號，依據我們班級中如今較為嚴峻的問題，14人，有占1/4多的同學回答下列問題不是很主動，很大聲。我確定改口號為：我敢說，我會說，我大聲說?！哺艺f：首先，我不怕錯，我敢舉手，我敢站起來說；會說：不是會說才說，而是針對老師提出的問題，知道多少說多少；大聲說：這是最終目標，從大聲說中可以找到自信，可以越說越想說，越說越會說?！?/p>

2、從點滴做起，培育同學敢于發(fā)言：針對問題，可以讓他們先說給組長聽，組長要多賜予確定，鼓舞他們舉手說；若不會說，可以讓組長教他們說，組長教后，讓他們在組內展現，最終在班內自信展現。

3、多鼓舞，多評價，這也是促進同學敢說，會說的必經之路。尤其對于那些不敢發(fā)言的同學，要在他