《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)之九

Word第第頁《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)之九點(diǎn)評(píng)奉城第一中心學(xué)校李祖康

[教學(xué)目標(biāo)]

1、閱讀課文，培育同學(xué)自己發(fā)覺問題，解決問題的力量。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小女孩的思想感情。

3、熟悉貧富懸殊，不合理的資本主義社會(huì)中，窮苦人民的不幸遭受。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)激趣

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，第四單元的兩篇講讀課文的體裁是什么？學(xué)習(xí)的重點(diǎn)又是什么？

2、介紹簡況：

今日，老師向同學(xué)們介紹一位世界有名的童話作家，丹麥的安徒生及其他的一部經(jīng)典之作——《賣火柴的小女孩》……

3、審題激趣：

齊讀課題，說說讀了課題你想知道什么？

啟發(fā)激趣，讓同學(xué)回憶本單元的學(xué)習(xí)方法——抓住關(guān)鍵的句子提出問題，解決問題，為學(xué)好本課作預(yù)備，同時(shí)向同學(xué)介紹簡況，審題激趣，目的是為了營造良好的課堂氣氛，以“新”來激發(fā)同學(xué)探求學(xué)問的愛好。

二、自讀質(zhì)疑

1、帶著問題輕聲朗讀課文?！簿x同學(xué)的問題〕

小孩子為何去賣火柴？其遭受又是如何？

2、巡察指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)狀況。

3、注意指導(dǎo)閱讀常用的閱讀符號(hào)。

用“==”劃出中心句，用“——”劃出重點(diǎn)句，用“~~”劃出佳句，用“。。?！眲澇鲋行脑~，用“...”劃出重點(diǎn)詞等。

在全面感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，讓同學(xué)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行圈劃批注，質(zhì)疑問難，學(xué)會(huì)自主操作，培育遷移力量。

三、重點(diǎn)深探

1、小組商量、溝通。

2、集體溝通，精講關(guān)鍵的語句及重要的問題。

例：①多么暖和，多么光明的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。

②她倆在光明和歡樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛地方去了。

③小孩子坐在墻角里，兩肋通紅，嘴角帶著微笑。

本環(huán)節(jié)是圍繞教學(xué)重點(diǎn)——小女孩的五次幻想，通過讀、劃、思、議的學(xué)習(xí)方法，精講第一次幻想，其余四次幻想，引導(dǎo)同學(xué)自覺深探，突出以指導(dǎo)朗讀，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩的思想感情，激起同學(xué)對(duì)資本主義制度的憎惡，對(duì)小女孩的深切憐憫的.思想感情。

四、自我回顧

1、你是如何理解把握本篇課文的？運(yùn)用了哪些方法？

2、師小結(jié)，在閱讀教學(xué)中有很多方法可以運(yùn)用，如：旁批，發(fā)覺問題等。

老師啟發(fā)同學(xué)主動(dòng)整理學(xué)習(xí)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)提高，整體理解，促進(jìn)同學(xué)學(xué)有所得，敏捷運(yùn)用，真正體會(huì)到探求真知的苦與樂。

五、練習(xí)運(yùn)用

1、師出示三個(gè)不同顏色的盒子，并明確告知同學(xué)這三個(gè)盒子里面有三種不同難度的題目，誰愿試摸題目來解答。

2、同學(xué)自告奮勇摸題解答。

面對(duì)不同層次的同學(xué)，設(shè)計(jì)A、B、C三檔不同難度的題目，采納挑戰(zhàn)形式解答，激發(fā)同學(xué)求知欲和主動(dòng)參加的意識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)穩(wěn)固和運(yùn)用學(xué)到的學(xué)問，培育同學(xué)創(chuàng)新精神。

六、開拓延長

1、出示安徒生的著作《安徒生童話選》、《格林童話選》，并作簡要的介紹，鼓舞同學(xué)課后去閱讀。

拓寬學(xué)問面，引導(dǎo)同學(xué)自覺地讀一些世界有名的童話故事，積累學(xué)問，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高自己的語文水平。

教后感

作為一名老師，必需深刻領(lǐng)悟素養(yǎng)教育的理論，更重要的是立足于本職崗位，探究、可操作的素養(yǎng)教育的實(shí)施途徑。在語文教學(xué)“高耗低效”的現(xiàn)實(shí)面前，我們探究出“自主”教學(xué)模式，以此轉(zhuǎn)變老師“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)狀，效果頗好。

《賣火柴的小女孩》是六班級(jí)其次學(xué)期擴(kuò)展閱讀課文，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以同學(xué)為主體的六大教學(xué)環(huán)節(jié)：啟發(fā)激趣——自讀質(zhì)疑——重點(diǎn)深探——自我回顧——練習(xí)運(yùn)用——開拓延長。把課堂還給同學(xué)，并把同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和教材內(nèi)容通過老師的激發(fā)、挖掘、提煉而展現(xiàn)出來。尤其是練習(xí)運(yùn)用這一環(huán)節(jié)，我面對(duì)不同層次的同學(xué)，針對(duì)本課內(nèi)容，設(shè)計(jì)了A、B、C這三檔不同難度的題目，采納挑戰(zhàn)形式解答，課堂氣氛一下子活躍起來，同學(xué)自告奮勇摸題解答，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，促使同學(xué)學(xué)有所得，敏捷運(yùn)用，真正體會(huì)到探求真知?jiǎng)倮臍g悅感。

點(diǎn)評(píng)：

學(xué)校語文課堂自主教學(xué)模式，是在我?！杜嘤r(nóng)村學(xué)校自主學(xué)習(xí)力量策略討論》課題的指導(dǎo)下，進(jìn)行語文課堂改革的一種嘗試：“自主”教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于力圖從觀念上和教學(xué)機(jī)制上，確立同學(xué)在教學(xué)中的主體地位，使同學(xué)以仆人翁的看法主動(dòng)主動(dòng)參加學(xué)問的理解、把握、運(yùn)用。老師通過“自主”教學(xué)課堂模式的設(shè)計(jì)，力圖把教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)，轉(zhuǎn)化為同學(xué)個(gè)體的學(xué)習(xí)愛好，自覺要求和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的自覺能動(dòng)的活動(dòng)。逐步培育同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)想學(xué)、主動(dòng)理解、擅長創(chuàng)新的心理品質(zhì)和力量，到達(dá)教學(xué)上的真正勝利。

在詳細(xì)的教案設(shè)計(jì)中，我們不乏看到設(shè)計(jì)者的“苦心”。在褚老師設(shè)計(jì)的《賣火柴的小女孩》教案中，第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是以“趣”辦先導(dǎo)，其中審題激趣“你想知道什么?”雖是簡潔一問，卻頗有新意。以往老師不會(huì)關(guān)懷同學(xué)想什么。而只是要求同學(xué)循老師思路回答。這一問打開學(xué)習(xí)這篇課文的思路，后面的小組商量溝通，自我回顧，好像都是老師跟著同學(xué)走，其實(shí)是老師在奇妙地引路。

在夏老師設(shè)計(jì)的《荷花村》一課教案中，也很好表達(dá)了自主學(xué)習(xí)的精神，而且更是不露痕跡。如有讓同學(xué)說，讓同學(xué)自同學(xué)字，讓同學(xué)動(dòng)筆，讓同學(xué)看實(shí)物自己講，要同學(xué)收集家鄉(xiāng)圖片自己講。老師的設(shè)計(jì)使同學(xué)一步一步扎扎實(shí)實(shí)自己走過來，在一班級(jí)的語文教學(xué)中能這樣設(shè)計(jì)，是夠大膽的，也是難能珍貴的。