《巴爾扎克葬詞》教學設計

Word第第頁《巴爾扎克葬詞》教學設計《巴爾扎克葬詞》教學設計1

◆教學目的

1、引導同學鑒賞課文情、理交融的特點，關心同學正確理解課文中哲理性語句的含義。

2、了解巴爾扎克、雨果的作品風格及他們在法國文學史上的地位和影響。

3、學會運用比較閱讀的方法解讀文章。

◆教學重、難點

1、情和理的融合。

2、含義豐富語句的理解。

◆教學方法

1、介紹法；2、商量法；3、比較法。

◆媒體設計

投影儀：1、羅丹博物院巴爾扎克塑像圖片；2、比較閱讀表格；3、巴爾扎克、雨果的介紹性文字。

放音機：配樂導入語；課文配樂錄音帶。

◆教學時數(shù)：

2課時

◆教學步驟

第一課時

一、導語設計〔借助投影打出巴爾扎克塑像圖片，采納配樂導入語和老師導入結合的方式〕

配樂導入語內容：

法國巴黎羅丹博物院的庭院內，悄悄地站立著一位巨人，這就是巴爾扎克塑像，是有名雕塑家羅丹留下的傳神杰作。看著這尊塑像，經(jīng)常令人想起巴爾扎克這位法蘭西民族最光芒的文學巨匠坎坷的命運，勤奮的一生、剛毅的意志、深邃的思想和犀利的筆鋒。他被認為是法國19世紀批判現(xiàn)實主義的杰出代表，馬克思和恩格斯贊揚他的勝利是“現(xiàn)實主義的最宏大成功之一”，認為他是“對現(xiàn)實關系具有深刻理解的作家”。

但是就在他取得巨大成就，還未完成他雄偉的打算的時候，1850年8月18日，一代文豪巴爾扎克在巴黎與世長辭。

老師導入：巴黎震動，法國震動，舉世震動，在人們的悲哀中，1850年8月20日，當巴爾扎克的遺體在拉雪茲神甫公墓下葬時，作為巴爾扎克的老伴侶，法國浪漫主義文學運動的領袖雨果冒雨對公眾發(fā)表了悼念演講。

在演講中，他深情地悼念密友，高度評價巴扎克為法國文學做出重要奉獻，布滿哲理地告誡人們巴爾扎克的逝世帶來的不是“黑夜”和“虛無”，而是“光明”和“永久”。他的這篇演講詞成為討論巴爾扎克的重要文獻，今日，我們就來學習雨果的這篇講詞——。

二、解題

廣義的悼詞指向死者表示哀悼、緬懷與敬意的文章。從這個意義上說，葬詞屬于悼詞的范疇。葬詞和悼詞又都是在致喪儀式上的演講稿，因此，它們又都是演講詞。

三、研習課文

1、整體把握，理清思路

①同學聽課文錄音帶，可跟隨輕聲朗讀。

②同學自讀課文，解決字詞和文學學問的障礙。

③分析文章結構，理清思路。

采納三分法和四分法來進行結構分析。

三分法：采納悼詞的常規(guī)寫作特點來進行分段。

第一部分〔第1自然段〕：抒寫舉國哀悼巴爾扎克之死；

其次部分〔第2～9自然段〕：全面、高度評價巴爾扎克的功績和社會奉獻；

第三部分〔第10~12自然段〕：布滿哲理地告誡人們巴爾扎克已逝，他的精神永存。

四分法：根據(jù)文章表現(xiàn)的感情脈絡來劃分。

第一部分〔1～2〕：直抒胸臆，評價巴爾扎克為思想家、天才、精神統(tǒng)治者；

其次部分〔3~5〕：高度欣賞《人間喜劇》的藝術魅力和社會價值；

第三部分〔6~9〕：深情緬懷死者，告慰死者在天之靈；

第四部分〔10~12〕：寫巴爾扎克逝世的影響，告慰生者化哀為力。

2、詳細研習，突出重點

①要求同學在各個部分畫出能夠表達劇烈感情的語句。

可提示同學從兩個方面查找：一是對巴扎克的評價，二是對《人間喜劇》的欣賞。

②要求同學畫出文章中蘊涵哲理的語句。

③畫出這些語句后，讓同學思索一下這兩類語句的聯(lián)系。

四、課堂小結

全文既有激情，又有哲理，情蘊于理，理緣情發(fā)。既有詩意的評價，又有形象的分析；既有沉痛的悼念，又有真誠的溢美。字字句句帶有激情，句句字字耐人尋味。

五、布置作業(yè)

比較和《在馬克思墓前的講話》，可列表格。

其次課時

一、檢查作業(yè)

總結比較閱讀的內容和方法〔內容總結見第一課時作業(yè)部分〕。

二、觀賞品嘗

體會課文中含義豐富的語句。

1、老師給同學供應可以借助的方法：

①抓住關鍵詞語揣摩語意。

②采納主干枝葉梳理法，抓主干明題旨，理枝葉明深意。

③聯(lián)系內外語境揣摩，體會含義。

2、完成練習三所給句子，讓同學運用方法去進行體會。

3、補充訓練。

老師補充3個含義豐富的語句，師生共同商量明確含義。

①“巴爾扎克先生屬于19世紀拿破侖之后的強有力的作家之列，正如17世紀一群顯赫的作家，涌如今黎塞留之后一樣——就像文明進展中，消失了一種規(guī)律，促使武力統(tǒng)治者之后消失精神統(tǒng)治者一樣?！?/p>

明確：體會這句話的豐富含義，可從兩方面入手。一是用主干枝葉梳理法明確主干部分的核心是：巴爾扎克是一個作家序列的代表者，枝葉部分顯示，這個代表者是當時人們思想、精神的統(tǒng)治者；二是明確破折號的作用，從討論規(guī)律來理解句子含義。

②“他的一生是短促的，然而也是飽滿的，作品比歲月還多?！?/p>

明確：巴爾扎克逝世時年僅51歲，他留下的作品卻有91部之多，從這個方面說他的一生是豐富的'，“作品比歲月還多”。但這只是表層含義，深層含義是巴爾扎克的生命是短暫的，他的精神和作品將長存于世，留芳萬載。

③“在我們這樣一個時代里，一個偉人的逝世，不時地使那些疑慮重重受懷疑論熬煎的人對宗教產(chǎn)生動搖?！?/p>

明確：這句話的理解要結合內外語境來領悟含義?！斑@樣一個時代”是指法國從七月革命到1850年這一時期?！耙粋€偉人”指巴爾扎克，這句從人們對宗教產(chǎn)生懷疑的角度，寫出巴爾扎克逝世帶來的直接影響。

4、老師用形象性語言總結含義豐富語句的特點。

這些語句是形象化的語言，卻蘊涵著豐富而深刻的哲理；它是詩意的語言，卻洋溢著思辨的光芒；它不像形式規(guī)律那么嚴密，但又有肯定的必定性可循；它不像畫面那直觀，卻能引起舉一反三、由此及彼的豐富聯(lián)想。

三、課文總結

這是一篇表達、抒情、談論互相交叉的葬詞，這是一首情與理融會貫穿的“贊美詩”。它絲絲入扣，天衣無縫。全文既回蕩著洶涌澎湃的詩人激情，同時又沉淀著意蘊深遠的哲人之理，深情將把記憶銘刻在人們的心底，而哲理則使生命更具有活力。

四、布置作業(yè)

1、課后練習一、二。

2、觀賞雨果的另一篇有名演講詞《巴黎的自由之樹》，談談它的特點。

3、擴展閱讀：閱讀雨果的名作《凄慘世界》和巴爾扎克代表作之一的《歐也妮?葛朗臺》。

《巴爾扎克葬詞》教學設計2

[教學目標］

1．引導同學鑒賞課文情、理交融的特點，關心同學正確理解課文中哲理性語句的含義。

2．了解巴爾扎克、雨果的作品風格及他們在法國文學史上的地位和影響。

3．學會運用比較閱讀的方法解讀文章。

[教學重點]

情和理的融合。

[教學難點]

含義豐富語句的理解。

[教學方法]

1．介紹法；

2．商量法

3．比較法。

[媒體設計］

投影儀：

1．羅丹博物院巴爾扎克塑像圖片；

2．比較閱讀表格；

3．巴爾扎克、雨果的介紹性文字。

放音機：配樂導入語；課文配樂錄音帶。

[課時支配]

二課時

[教學過程]

第一課時

一、導語設計〔借助投影打出巴爾扎克塑像圖片，采納配樂導入語和老師導入結合的方式〕

配樂導入語內容：

法國巴黎羅丹博物院的庭院內，悄悄地站著一位巨人，這就是巴爾扎克塑像，是有名塑像家羅丹留下的傳神杰作?？粗@尊塑像，經(jīng)常令人想起巴爾扎克這位法蘭西民族最光芒的文學巨匠坎坷的命運、勤奮的一生、剛毅的意志、深邃的思想和犀利的筆鋒。他被認為是法國19世紀批判現(xiàn)實主義的杰出代表，馬克思和恩格斯贊揚他的勝利是“現(xiàn)實主義的最宏大成功之一”，認為他是“對現(xiàn)實關系具有深刻理解的作家”。

但是就在他取得巨大成就、還未完成他雄偉的打算的時候，1850年8月18日，一代文豪巴爾扎克在巴黎與世長辭。

老師導入：巴黎震動，法國震動，舉世震動，在人