《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思

第第頁《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思1

今日，我上了一節(jié)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的課后，有以下的教學(xué)反思：

1、我能把學(xué)校的教學(xué)理念“先學(xué)后教”落實(shí)，應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)新學(xué)問前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，并填寫好“課前小討論”的作業(yè)，使同學(xué)對新學(xué)問有了初步理解，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好特殊地高，我認(rèn)為這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是“小討論作業(yè)”的設(shè)計(jì)。

2、我能利用書本的情境圖啟發(fā)同學(xué)在這個(gè)秀麗的公園里要留意些什么？從中加強(qiáng)了同學(xué)的環(huán)保思想教育。再通過情境圖的三種花的盆數(shù)讓同學(xué)進(jìn)行提出多種不同的問題和說出多種不同的算法。

3、能利用好小組溝通互學(xué)活動(dòng)，在溝通中做到小組4人輪著說，商量氣氛強(qiáng)烈活躍。

4、注意培育同學(xué)的算理力量。比方：10＋20等于幾？同學(xué)消失了以下幾種算法：

〔1〕擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以10＋20=30

〔2〕用計(jì)數(shù)器：先在十位撥1個(gè)珠，再撥2個(gè)珠，一共是3個(gè)十，所以

〔3〕數(shù)的組成：10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，合起來是3個(gè)十，所以

〔4〕用相同數(shù)位相加：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。從上面可以表達(dá)了同學(xué)的算法多樣化，也使同學(xué)在溝通中明白了算理，開闊了思路。

5、教學(xué)中，我能注意引導(dǎo)同學(xué)對學(xué)問的對比，從中發(fā)覺規(guī)律：明確理解幾個(gè)一與幾個(gè)十之間的區(qū)分，使同學(xué)能抓住這個(gè)突破點(diǎn)快速、正確地進(jìn)行口算，計(jì)算正確率也較高。

我需改良的地方：由于本人存在的老教法比較多，對同學(xué)有點(diǎn)放不開，盼望以后能信任同學(xué)的力量，大膽地創(chuàng)新，使自己的課堂教學(xué)不斷進(jìn)步。

《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思2

1.讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的環(huán)境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和計(jì)算意識(shí)。

人們經(jīng)常把“計(jì)算”和“枯燥”“機(jī)械重復(fù)”聯(lián)系起來，這是由傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)缺陷造成的。計(jì)算的學(xué)問是人們長期的生活實(shí)踐逐步發(fā)張起來的，應(yīng)當(dāng)是特別生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，是計(jì)算教學(xué)成為同學(xué)豐富多彩的生活。既有利于同學(xué)理解和把握計(jì)算，又可以增添同學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2.引導(dǎo)同學(xué)思索與合作溝通

自主探究和合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知，解決問題”這一環(huán)節(jié)，

老師常設(shè)立有意義的問題情境和教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每個(gè)同學(xué)思索。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)思索計(jì)算方法，組織同學(xué)溝通計(jì)算方法，使同學(xué)在自主探究以合作溝通中理解了算理，把握了算法。

3.讓同學(xué)在分層練習(xí)中穩(wěn)固深化。

培育同學(xué)的計(jì)算力量，是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要到達(dá)這個(gè)目標(biāo)，練習(xí)力求緊扣重點(diǎn)，做到新奇、多樣、層次分明，有坡度，這樣不僅能照看到同學(xué)思維進(jìn)展的過程，而且有效拓寬了同學(xué)的思維空間，真正做到了學(xué)以致用。

《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思3

一、如何組織課堂教學(xué)

課堂教學(xué)組織得好不好關(guān)系到這一節(jié)課同學(xué)學(xué)習(xí)的效果。很明顯，組織得好，效果則好，反之則差也。如何駕馭課堂呢？如何在課堂教學(xué)是游刃有余呢？我想到的第一點(diǎn)是要培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比方上課時(shí)應(yīng)用心聽講，仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言，發(fā)言時(shí)聲音要洪亮等等。其次點(diǎn)是老師應(yīng)考慮到同學(xué)的年齡特征，一班級(jí)的同學(xué)活潑好動(dòng)，留意力簡單分散，奇怪???心強(qiáng)。上課時(shí)，老師就應(yīng)當(dāng)多多創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，還有就是要合理設(shè)計(jì)一些嬉戲來引起同學(xué)的留意，以到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)。我在本節(jié)課的教學(xué)中，老師激情飽滿，但是同學(xué)激情不夠，主動(dòng)性不夠高，說明引導(dǎo)做的還不到位。在今后的教學(xué)中，還要加強(qiáng)對同學(xué)長久留意力的培育，努力通過各種手段提高同學(xué)學(xué)習(xí)的.愛好，讓同學(xué)在短短的40分鐘一節(jié)課中思維能充分的動(dòng)起來，是同學(xué)成為課堂的仆人。

二、計(jì)算課如何引導(dǎo)同學(xué)說明算理

在教學(xué)這一課時(shí)時(shí)，也就是當(dāng)講到10+20=30時(shí)，你是怎樣算的？當(dāng)同學(xué)講不明理時(shí)，該如何引導(dǎo)呢？聽了好幾位“前輩”的指導(dǎo)，讓我有所悟。也就是當(dāng)同學(xué)講不出來時(shí)，千萬不要限制同學(xué)的思路，一是可以利用情境圖來說明理。二是可以借助小棒來關(guān)心同學(xué)說理，明理。不要老是想著按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)來教學(xué)，應(yīng)重視課堂的生成資源，順著同學(xué)的思維進(jìn)行教學(xué)。

在穩(wěn)固練習(xí)中，同樣發(fā)覺許多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問到“你是怎么想的”的時(shí)候，許多人都會(huì)，但是不敢表達(dá)或是表達(dá)不清晰。這就說明白這節(jié)課老師包辦代替的太多了，同學(xué)說的少了，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多說。

三、詳情問題

1.在教學(xué)算法的過程中同學(xué)表述不清時(shí)，消失了老師搶話的現(xiàn)象，應(yīng)給同學(xué)充分的思索空間，不應(yīng)過分焦急。

2.本節(jié)課教學(xué)的速度還是有些慢，密度小，在練習(xí)中應(yīng)當(dāng)完全放開同學(xué)，讓同學(xué)自由練，自己嬉戲，作為低班級(jí)的老師，聲音應(yīng)當(dāng)在柔軟些，語速在慢些，評(píng)價(jià)性的語言應(yīng)當(dāng)在豐富些。

這節(jié)課存在的問題，我會(huì)多加總結(jié)，在以后的教學(xué)中多留意這些問題，積累閱歷，努力加以改正，爭取做好每個(gè)詳情，使我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性，有用性。

《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思4

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

依據(jù)教材的編排意圖，我把本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個(gè)層次：

第一，以實(shí)際情境啟發(fā)同學(xué)提出數(shù)學(xué)問題。

其次，讓同學(xué)商量操作，理解和把握算法。

第三，脫離直觀手段，讓同學(xué)思索算法，算出得數(shù)。

這樣支配，從同學(xué)熟識(shí)的生活情境動(dòng)身，提出有關(guān)的計(jì)算問題，簡單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

1、激情導(dǎo)入新課

抓準(zhǔn)了本課學(xué)問的切入口，自然地引入對于“整十?dāng)?shù)”概念的理解，同時(shí)引入課題。

2、放手讓同學(xué)探究

〔1〕問題的發(fā)覺：由春天的公園的情境引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看，提取信息并提出數(shù)學(xué)問題，使同學(xué)體會(huì)到生活中有許多數(shù)學(xué)問題，增添了問題意識(shí)，激發(fā)了解決問題的欲望。動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資源，信任同學(xué)肯定能“行”，留些時(shí)間，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)材料的供應(yīng)者。

〔2〕問題的解決：為同學(xué)供應(yīng)探究的時(shí)空，讓同學(xué)自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和主動(dòng)性。在解決問題的過程中，同學(xué)通過思索、商量溝通，很自然地形成了算法多樣化的局面。然后讓同學(xué)選擇自己喜愛的算法進(jìn)行溝通，并在“試一試”中進(jìn)行算法的有效遷移，從而關(guān)心同學(xué)明確了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。

3、鼓舞思索，表達(dá)算法的多樣化。

鼓舞同學(xué)用多種方法解決問題，打破了以往“用十作單位計(jì)算”的唯一思路，培育同學(xué)敢于探究的精神。在教學(xué)10+20時(shí)，請同學(xué)用自己的語言說一說是怎樣算的，而不是程式化地表達(dá)“算理,充分敬重了同學(xué)的選擇。在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，不強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)劣，而是在關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和看法。

比方：在一個(gè)孩子提出的數(shù)學(xué)問題是：紅花.黃花和紫花一共有多少盆？三步計(jì)算的問題時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)了他；當(dāng)孩子表達(dá)得不全面時(shí)，我說：“你說得還不完全，請哪一位幫幫他，再補(bǔ)充?！痹谕瑢W(xué)說出了自己的想法時(shí)，“老師發(fā)覺你不僅聽得認(rèn)真，而且說得也好！”正是在這種詳細(xì)而又具有明確的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)中，使孩子們既獲得了勝利的的體驗(yàn)，又使他們明確了自己在哪方面還需要努力，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱始終很高。

3、在重視學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，更注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

〔3〕本課的練習(xí)設(shè)計(jì)留意到了這樣幾點(diǎn)：

a．講究練習(xí)的形式；

b．多進(jìn)行口頭練習(xí)；

c．突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。

練習(xí)設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩，充分激活同學(xué)參加的熱忱，準(zhǔn)時(shí)組織同學(xué)對算法進(jìn)行探討溝通，觀看比較，加深了同學(xué)對算法的理解感悟，促進(jìn)了同學(xué)不斷地進(jìn)行算法優(yōu)化。同學(xué)在不斷感悟、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鍛練了思維的敏捷性，初步形成了優(yōu)化意識(shí)。

這節(jié)課做得不到位的地方：

1.語言上要更加的簡練為好。不要替孩子說話。

2.班大人多，個(gè)別孩子留意不到。

《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思5

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。依據(jù)教材的編排意圖，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個(gè)層次：第一，以實(shí)際情境供應(yīng)計(jì)算題，并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法。其次，讓同學(xué)商量操作，理解和把握算法。第三，脫離直觀手段，讓同學(xué)思索算法，算出得數(shù)。這樣支配，從同學(xué)熟識(shí)的生活情境動(dòng)身，提出有關(guān)的計(jì)算問題，簡單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。同時(shí)，由動(dòng)手操作、觀看、溝通，動(dòng)作和實(shí)物思索，到脫離實(shí)物思索，遵循了由詳細(xì)到抽象的原則，有利于同學(xué)抽象思維力量的培育。為了將本課教學(xué)目的落到實(shí)處，我在教本節(jié)課時(shí)尤其重視了以下幾點(diǎn)。

1、讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培育學(xué)習(xí)愛好和計(jì)算意識(shí)。

“計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計(jì)算的學(xué)問是人民在長期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步進(jìn)展起來的，本來是非常生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)中我充分利用教材供應(yīng)的資源，使計(jì)算教學(xué)成為同學(xué)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于同學(xué)理解和把握計(jì)算方法，又可以增添同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。更重要的是，有利于培育同學(xué)遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀看和思索的愛好與習(xí)慣，促使同學(xué)形成初步的計(jì)算意識(shí)。

2、引導(dǎo)同學(xué)思索與合作溝通。

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)同學(xué)在動(dòng)腦觀看中思索，鼓舞同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題，并與同伴進(jìn)行溝通。在次基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)思索計(jì)算方法，組織同學(xué)溝通計(jì)算方法，使同學(xué)在自主探究與合作溝通中明白了算理，把握了算法。

3、組織好練習(xí)，進(jìn)一步培育計(jì)算力量。

培育同學(xué)的計(jì)算力量，是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要到達(dá)這個(gè)目標(biāo)，除了讓同學(xué)通過動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通把握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)本課的練習(xí)時(shí)留意到了這樣幾點(diǎn)：

a、講究練習(xí)的形式；

b、多進(jìn)行口頭練習(xí)；

c、突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，同學(xué)學(xué)得松開心，獲得了主動(dòng)的情感體驗(yàn)。

《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思6

勝利之處：

創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使情境具有“數(shù)學(xué)性”。數(shù)學(xué)一開頭以“春游”的問題情境引入，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，引起了同學(xué)的問題意識(shí)。

為同學(xué)供應(yīng)充分的思索空間。在探究“30+40”、“70-30”的方法時(shí)，給同學(xué)充分的自我思索、自我學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓同學(xué)自主