《有的人》教學(xué)反思有的人教案及教學(xué)反思

Word第第頁《有的人》教學(xué)反思有的人教案及教學(xué)反思《有的人》教學(xué)反思有的人教案及教學(xué)反思1

《有的人》是新編蘇教版八班級下冊21課，這是一首現(xiàn)代詩，是有名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作。詩歌語言樸實(shí)、感情膚淺，蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，熱忱歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的珍貴精神，號召人們做一個有價值的人。這對同學(xué)樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀有著深刻的教育意義。

教學(xué)之前我進(jìn)行了細(xì)心設(shè)計，確定突出兩點(diǎn)：一是充分利用“優(yōu)教班班通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和電子白板設(shè)備功能服務(wù)同學(xué)。二是充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)主動性，挖掘同學(xué)潛能。

教學(xué)過程中，我利用的“優(yōu)教班班通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的資源有：名師課件、優(yōu)教模塊、備課資源、教學(xué)素材、電子教材、檢測訓(xùn)練等。電子白板設(shè)備功能我使用了音像播放、書寫工具、同學(xué)答題器、系統(tǒng)統(tǒng)計等。這樣，豐富了課堂內(nèi)容，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

朗讀訓(xùn)練時，為了讓同學(xué)在朗讀中不斷感悟、生成，我采納了同學(xué)單讀、領(lǐng)讀、齊讀、示范讀、對比讀、配樂讀、師生對讀等形式，充分調(diào)動了同學(xué)自我展現(xiàn)主動性。這樣以讀代教，讓同學(xué)在讀中品嘗，讀中感悟，取得了良好的教學(xué)效果。

反思這節(jié)課缺乏之處有兩點(diǎn)：一是同學(xué)的主體地位表達(dá)不夠，二是多媒體使用上還不能得心應(yīng)手。

今后，我將連續(xù)努力，爭取上出更加完善的電教融合課，成為一名名符其實(shí)的試驗學(xué)校試驗老師。

《有的人》教學(xué)反思有的人教案及教學(xué)反思2

作為一篇經(jīng)典課文，《有的人》的確應(yīng)當(dāng)是魯迅單元的首選。詩歌內(nèi)容簡潔，讀起來卻朗朗上口，通篇都是用對比的表現(xiàn)方法，深刻揭示了為人民的人將在人民中永生，而與人民為敵的人必定滅亡的道理。

魯迅就是為人民奮斗犧牲，在人民心中永生的代表，詩歌是為紀(jì)念魯迅而作，題目卻用《有的人》為題，更是加強(qiáng)、突出了主題的意義，這種對比鮮亮，讓人感覺深刻。

回顧我的教學(xué)設(shè)計：

一、承接上文，以詩句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！睘榍腥朦c(diǎn)導(dǎo)入，回顧“魯迅先生是一個什么樣的人?”

所以，在紀(jì)念魯迅逝世13周年上，有名詩人臧克家寫了這首有名的《有的人》，介紹詩人臧克家〔1905-20xx〕，20xx年1月，獲首屆“中國詩人獎”終身成就獎。

二、生自由讀詩3遍，理清文章結(jié)構(gòu)，總起——兩種人的對比——兩種人的下場。

三、熟悉兩種人，體會詩句中的深意。指導(dǎo)讀；分讀；輪讀。

四、了解兩種人的下場，形成鮮亮的.對比。指導(dǎo)讀；分讀；輪讀。

總結(jié)拓展歷史上的這兩種人，積累兩個名句。

今日的詩歌課最勝利的部分應(yīng)當(dāng)是讀，回顧原來的語文課，有些真的是讀少了，講當(dāng)然是重要的，但是許多時候，體會真是讀著讀著就出來了。

關(guān)鍵是怎樣調(diào)動大家激情澎湃地讀！

這節(jié)課，分男女生讀兩種不同人的不同表現(xiàn)，感覺效果不佳，女生聲音太細(xì)，不夠堅實(shí)有力。但是我們的“創(chuàng)新讀”效果很好，讓小廖同學(xué)一個人讀“與人民為敵的人”的三種行為，然后大家一齊回應(yīng)他的下場，通過同學(xué)的讀，同學(xué)們好像很享受這種讀，讀出了一種好像把敵人“痛揍”了一頓的感覺，大家讀得“很解氣”，在這樣的讀中，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)是深刻感受到了詩人語言雖然“淺顯直白”，但是卻那么精妙精確吧。

所以，我們的語文課還是需要多讀，雖然對于優(yōu)秀的同學(xué)來說，朗讀訓(xùn)練時間太多的課堂好像有點(diǎn)鋪張他們的時間，但是對于整個班級的語文學(xué)習(xí)氣氛還是很有好處。

《有的人》教學(xué)反思有的人教案及教學(xué)反思3

這首詩是我國現(xiàn)代有名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的，雖然副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，但是這首詩不只是單純地寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上作威作福的人，熱忱歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的珍貴精神，號召人們做真正的有價值的人。詩歌語言樸實(shí)，感情膚淺，蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，對同學(xué)樹立正確的人生觀有著深刻的教育意義。

“有的人”是個引人深思的題目——它指的是什么人？這些人怎么樣？詩中舉出了完全對立的兩種人加以對比。而且詩中有很多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。如，讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時，很自然地就會想到魯迅的名言“俯首甘為孺子?！保蛔x到“情愿作野草，等著地下的火燒”，也會聯(lián)想到魯迅的有名散文《野草》。因此，在教學(xué)本課時，我留意結(jié)合本單元學(xué)過的課文，如《我的伯父魯迅先生》、《一面》等以及相關(guān)的閱讀鏈接來理解課文，做到溫故知新。同時啟發(fā)同學(xué)思索，讓他們學(xué)有所得。如：“有的人，俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。這句詩使你聯(lián)想到什么？〔想到了魯迅先生救助車夫的情景；不讓女傭阿三干重活的情景；讓賣票的青年一元錢給他兩本書的情景……〕這樣加深對詩句意思的理解和體會。

對比是這首詩的主要寫法，詩的每一小節(jié)都用對比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮亮，主題更突出。因此，我在朗讀指導(dǎo)中實(shí)行多種形式進(jìn)行對比朗讀，如：每一小節(jié)前后兩句話對比讀；行為和結(jié)果的對比讀；還有更加細(xì)化的其次小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句〔以此類推〕的對比讀。通過這種對比朗讀，既能關(guān)心同學(xué)體會詩歌的內(nèi)蘊(yùn)，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法。同學(xué)對課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教，讓同學(xué)在讀中品嘗，讀中感悟，取得了較好的效果。

最終，在理解詩歌的基礎(chǔ)上，輻射魯迅精神，讓同學(xué)學(xué)習(xí)魯迅，像他一樣關(guān)愛他人，喜愛人民，情愿俯下身子給人民當(dāng)牛馬。并呼吁同學(xué)要有肯定的社會責(zé)任感，愿意為社會作奉獻(xiàn)。

不過，我在教學(xué)這篇課文時，略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)沒有得到充分表達(dá)。牽著同學(xué)的地方還多了點(diǎn)，同學(xué)的主體作用表達(dá)不夠。我應(yīng)當(dāng)讓他們在老師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用學(xué)習(xí)講讀課文的方法閱讀，理解文章，我再適當(dāng)引導(dǎo)，讓同學(xué)體會、感悟課文，從而提升熟悉，升華情感，喚醒同學(xué)主體意識，使同學(xué)真正成為讀書的仆人。

《有的人》教學(xué)反思有的人教案及教學(xué)反思4

《有的人》是1949年為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱忱歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的珍貴精神，號召人們做真正的有價值的人。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.能有感情地朗誦詩歌，培育鮮亮的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必定滅亡的道理。

2.了解本文運(yùn)用的對比手法，體會這種手法運(yùn)用的好處。

教學(xué)之前我有些疑慮，如何讓同學(xué)領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵，感情受到觸動。最終我確定通過對比朗讀去讓同學(xué)感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果，從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生抱負(fù)。最終引導(dǎo)孩子們聯(lián)系實(shí)際說說什么樣的人才是為人民的人，對于學(xué)校生來說該如何去做。

教學(xué)中，簡潔的教學(xué)程序很快幫同學(xué)突破了難點(diǎn)，他們懂得了為了人民的人將永生，與人民為敵必定滅亡。他們進(jìn)行了對比朗讀，注意了朗讀技巧。

文以載道，語文學(xué)科，作為德育材料同樣是豐富而生動的；因此我在教學(xué)活動中，確定充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢，適時的進(jìn)行德育滲透。于是，有感情誦讀了課文之后，我引導(dǎo)孩子們商量：怎樣做才叫為了人民？孩子們商量得很強(qiáng)烈，最終舉了不少例子加以說明。不行避開的，我們也遭受了“中國式的道德尷尬”，他們用他們稚嫩的眼睛發(fā)覺了諸多的社會問題，談到了當(dāng)今社會一些為官不為民做主的事情，但是，這些當(dāng)官的依舊飛黃騰達(dá)。此時我不知道該如何向孩子們解釋，或許是我過于孤陋寡聞，能說出的為民做主的官太少太少。最終我告知孩子們，對別人要寬容，對自己要嚴(yán)峻。

語文課堂上也要進(jìn)行德育滲透，如春風(fēng)化雨，潤物無聲，比品德課上一味地道德傳授的效果要好。假如語文課堂上只傳授學(xué)問而忽視了德育，或者丟掉了教育最正確時機(jī)而盲目地空洞說教，則顯得蒼白而無力。老師就應(yīng)當(dāng)為孩子們的健康成進(jìn)步行必要的引導(dǎo)，因此，老師應(yīng)當(dāng)時時關(guān)注孩子而設(shè)計教學(xué)。

《有的人》教學(xué)反思有的人教案及教學(xué)反思5

《有的人》是1949年臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱忱歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的珍貴精神，號召人們做真正的有價值的人。所以我設(shè)置本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1．理解詩中所運(yùn)用的對比寫法及其表達(dá)作用。

2．反復(fù)誦讀，品嘗詩中含有深刻哲理的句子。

3．領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵，樹立正確高尚的人生觀。

課上完了，現(xiàn)作一點(diǎn)反思，愿得到同行的指教。

一、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵

如何讓同學(xué)領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵，感情受到觸動？我想詩歌應(yīng)通過誦讀來領(lǐng)悟它的內(nèi)涵。對比是這首詩的主要寫法，詩的每一小節(jié)都用對比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮亮，主題更突出。所以這節(jié)課我主要是通過對比朗讀讓同學(xué)感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果，從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生抱負(fù)。最終引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際說說什么樣的人才是為人民的人，對于我們中同學(xué)來說該如何去做。

在朗讀指導(dǎo)中我實(shí)行了多種形式進(jìn)行對比朗讀，如：每一小節(jié)前后兩句話對比讀；行為和結(jié)果的對比讀；還有更加細(xì)化的其次小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句〔以此類推〕的對比讀。朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使同學(xué)從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時自然地表達(dá)出來，做到以情帶聲，以聲傳情。

通過這種對比朗讀，既能關(guān)心同學(xué)體會詩歌的內(nèi)蘊(yùn)，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法。同學(xué)對課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教，讓同學(xué)在讀中品嘗，讀中感悟，好多同學(xué)甚至能當(dāng)堂背誦，取得了較好的效果。

二、教學(xué)活動中，適時進(jìn)行德育滲透

語文學(xué)科，作為德育材料是豐富而生動的；老師在教學(xué)活動中，要充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢，適時地進(jìn)行德育滲透。

于是，有感情誦讀了課文之后，我引導(dǎo)同學(xué)商量：

1．結(jié)合古今中外的實(shí)例，你覺得哪些人雖生實(shí)死，哪些人雖死猶生呢？

2．這首富含生活哲理的詩，告知我們哪些通俗而深刻的道理呢？

3．人到底應(yīng)當(dāng)怎樣活著，什么樣的生命才有意義？你能從古今中外的其他作品中得到關(guān)于生存意義的啟示嗎？

通過商量，同學(xué)明白了要像魯迅先生那樣喜愛人民、全心全意