《女媧補天》教學反思

Word第第頁《女媧補天》教學反思《女媧補天》教學反思1

《女媧補天》這是個流傳千古的神話故事。這節(jié)課的生字較多，筆畫繁。于是我為同學細心設(shè)計教學情景，讓同學在玩中學、在愛好中學。

在同學初步了解課文的基礎(chǔ)上，我把課后要求熟悉的生字出示在黑板上，先讓同學自習，再開火車讀，接著我問；大家喜愛猜謎語嗎？生回答喜愛。我就出了兩個謎語，一個是：“一條長長的毛巾?！辈隆矌ぁ?；一個是：“共三滴水。”猜〔洪〕。同學都猜對了。他們興奮極了，不知不覺地站起來。此時此刻，我趁熱打鐵，說：“再猜一個謎語好嗎？”生異口同聲“好”?！斑@些生字中，哪三個字是三胞胎的兄弟，請舉手”。老師說。我原想先讓那些基礎(chǔ)較差的，反映較慢的同學來猜，可是澤賢同學迫不及待地走上來，拿下三張卡片，“媧”、“禍”、“鍋”，并告知大家，這三個字的左邊不同，右邊相同，是形近字，像三胞胎的兄弟。同學們舉起雙手，發(fā)出“耶”的口號聲。機不行失，我又緊接著問；那怎么認這三胞胎兄弟呢？敏珊同學站起來說：“要依據(jù)偏旁表示的意思來記?！敝v得很好。隨后，同學又站起來說：“我還會給這些生字找兄弟。”有的說：“歇”的兄弟是“渴”、“喝”。有的說：“沸”的兄弟是“佛”。有的說：“仿”的兄弟是“放”、“防”、“訪”、“房”等等。效果是特別好。真是授之以魚，不如授之以漁。

這篇課文講的是古時候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補天的故事。贊揚了女媧的英勇、和善的品質(zhì)；不怕危急、敢于奉獻的精神。在同學熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上，我讓同學說一說自己最喜愛的自然段，并說出為什么？再讀一讀。喜愛第三自然段的同學最多，我問為什么？有的同學說，由于這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的同學說，由于女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最終勝利，我很佩服她。也有的同學說，天補好了，很興奮，當然喜愛這一段。還有的同學說，由于這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，最終把天補好，所以肯定是大家都喜愛這個自然段。也有的同學說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現(xiàn)自己的志向，我也喜愛這一段。接著，另一個同學說：“沒人喜愛第一自然段?！蔽矣謫枺骸盀槭裁?？”許多同學不約而同地說：由于第一自然段寫第一自然段寫天破了以后，世界變得很可怕，誰也不喜愛這樣。此時，我大吃一驚，真沒想到他們竟然說出自己的喜愛、憤怒、崇敬、憧憬、憐憫的感受。我想，只要給同學制造寬松、開心的學習氣氛，讓同學學得歡樂，學得主動，就能聽到同學稚嫩的語言，真實的感受。

《女媧補天》教學反思2

一、案例背景：

《學校語文新課程標準》指出：“培育同學高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和主動的人生看法，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當外在的、附加任務(wù)，應(yīng)當注意熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中?！蓖瑫r，《學校語文新課程標準》還要求：“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓(xùn)練，給同學打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注意開發(fā)同學的制造潛能，促進同學持續(xù)進展?！?/p>

我校課題《新課程下有效教學的討論》提出了八項教學策略，其中提到了“教學內(nèi)容與三維目標有效結(jié)合”策略，要求在教學中既讓同學把握了學問，又進展了技能，同時還培育了良好的情感、看法和價值觀；“教學組織與學習方式有效結(jié)合”策略，注意培育同學自主探究與合作溝通的學習方式；“方法指導(dǎo)與思維培育有效結(jié)合”策略，老師在課堂教學中要關(guān)注同學創(chuàng)新思維的進展；“民主公平與課堂和諧有效結(jié)合”策略，敬重同學，激勵同學，讓同學體驗學習勝利的愉悅。

二、教材分析：

《女媧補天》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文〔人教版〕三班級下冊的第31課。這是一個流傳千年的神話故事。講的是古時候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補天的故事。贊揚了女媧英勇、和善，不怕危急、甘于奉獻的精神。課文的學習重點是了解女媧怎樣冒著生命危急、克服重重困難把天補好；難點是在閱讀中體會女媧的英勇精神和樂于助人的高尚品德，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

三、教學過程與設(shè)計意圖：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，溫故而知新。

1、復(fù)習詞語：“撿石頭”嬉戲。

2、寫生字〔隆、塌、掙、噴、缺、純、冶〕

〔1〕共同點；〔2〕該留意哪些地方；〔3〕范寫“噴”；〔4〕生練筆；〔5〕評議

【設(shè)計意圖】：課始，我利用課件的動畫效果，讓孩子們連續(xù)第一課時學習《女媧補天》故事的余韻，當一回“女媧”，讀對課件中“石頭”上的詞語就能撿到“石頭”去補“天”了。一方面調(diào)動了同學的學習心情，另一方面又和課文內(nèi)容親密聯(lián)系。第一環(huán)節(jié)除了復(fù)習詞語的讀音，還直接將詞語中這節(jié)課要求會寫的字用紅顏色突出，用于其次環(huán)節(jié)的生字學習，到達一舉兩得的效果，優(yōu)化了課件資源，并順當完成由讀到寫的過渡。我細心將課文中的生字進行分類，這節(jié)課要求把握的生字都具有共同的結(jié)構(gòu)特點——左右結(jié)構(gòu)并且大部分是左窄右寬〔“缺”字除外〕，在教學過程中，我引導(dǎo)同學自主發(fā)覺，共同溝通，在輕松活躍的氣氛中識字寫字。

3、師引讀，復(fù)習第一自然段。

師：上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，還學習了第一自然段，知道了自從女媧制造了人類，大地上處處是歡歌笑語，人們始終過著歡樂美好的生活?？墒怯幸惶?，〔天空——生接：塌下了一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地——生接：被震裂了，消失了一道道深溝。山岡上——生接：燃燒著熊熊大火，田野里——生接：處處是洪水。很多人——生接：被火圍困在山頂上，還有很多人——生接：在水里掙扎?！?/p>

《女媧補天》教學反思3

《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)難場面描寫生動逼真，全文條理清晰，層次分明，想象奇怪豐富。學習本文的目的，一是讓同學通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了挽救受苦受難的人民群眾不怕危急、不怕困難的精神。要求同學能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了挽救勞苦群眾，不怕危急、勇于奉獻的精神。

首先在講課前，我要求同學做好預(yù)習。包括理解生字詞，熟讀課文，查找有關(guān)女媧補天的資料。這樣，在同學還沒有學習課文之前就已經(jīng)對課文比較了解了，為進一步的學習做好預(yù)備。

在上第一課時。我從播放晚霞的圖片導(dǎo)入，使同學受到美的熏陶，進而感受到這么秀麗的晚霞原來是由女媧補天后留下的，對女媧這個傳奇人物感到敬佩，激發(fā)同學學習課文的愛好。讀課題之后，我問他們知道了什么，同學說知道了主要是寫女媧的，知道寫女媧補天的故事。我請同學說了關(guān)于女媧的其他了解，同學津津樂道，說了女媧造人的故事。

本節(jié)課我指導(dǎo)同學識字學詞的目標定位于掃清同學閱讀障礙，使同學獲得漢字文化的熏陶。為了提高課堂效率，課前我充分研讀教材、了解學情，把識字重點定位在同學識記、理解有困難的字詞上。力圖把“識字學詞”的環(huán)節(jié)教“活”，讓“識字學詞”不再是枯燥的、簡潔的認讀，而是生動的、有效的獵取語文素養(yǎng)的過程。

課文第一自然段中運用了“黑黑的大窟窿”“一道道深溝”“熊熊大火”等疊詞生動形象地描寫了天塌之后人間的可怕景象。為引導(dǎo)同學充分理解疊詞的表達效果，同學讀“熊熊大火”后，我這樣引導(dǎo)：大火怎樣？從哪兒知道的？使同學明白疊詞“熊熊”用來表示火勢很旺，并引導(dǎo)同學積累了一些這類詞語?！皣А币辉~用的恰當傳神，形象地反映了當時人們陷于困苦，無法擺脫的凄慘境地。我把對這個詞的理解放到了課文學習過程中，讓同學聯(lián)系生活實際想象，并給同學播放視頻及圖片，使同學形象理解詞義。

課后，我反思了自己的課堂教學，覺得自己在時間的調(diào)控上還有待加強。整節(jié)課給人的感覺是前松后緊。在字詞的處理上節(jié)奏太慢，以至影響后面的教學。

課堂教學是一門永無止境的藝術(shù)。它，浸潤著我的操勞和才智，鐫刻著我的惆悵和欣喜。期盼在以后的教學中不斷討論、探究，使第一課時精彩無限。

《女媧補天》教學反思4

《女媧補天》這是一個流傳千年的神話故事。講的是古時候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補天的故事。贊揚了女媧英勇、和善，不怕危急、甘于奉獻的精神。課文的學習重點是了解女媧怎樣冒著生命危急、克服重重困難把天補好；難點是在閱讀中體會女媧的英勇精神和樂于助人的高尚品德，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。女媧補天是個艱辛的過程，課文中的第三個自然段重點表達了女媧查找五彩石時的不易。我引導(dǎo)同學通過抓住文中能夠表達女媧查找五彩石艱辛的詞語進行品嘗、朗讀。同學找到了“零零星星”“幾天幾夜”“找啊找啊”“最終”這幾個關(guān)鍵的詞語，并通過朗讀時語調(diào)、語速的改變讀出了一點艱辛不易的感覺，但是如今回想起來這種朗讀的技巧性太強了，情感性太弱了。

假如再加上一些補白、想象是不是更能表達出女媧查找五彩石的艱辛呢？比方“找啊找啊”她都到哪里去找了呢？最關(guān)鍵的是，由于我本身對文本理解的偏頗導(dǎo)致我只注意了引導(dǎo)同學感受神話的奇妙，而沒有關(guān)注到引導(dǎo)同學感受女媧的不怕危急、無私奉獻精神，留意了，但是關(guān)注的不夠，做了，但是做得很膚淺，蜻蜓點水而已。神話故事是我國珍貴的民間文藝珍寶，讓同學愛讀、會講，設(shè)法讓同學浸潤到這種民間文化的氣氛中去，從中感悟、熏陶，直至寵愛是我們教學的動身點。在教學中，我留意讓“讀”深化課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最終到運用”。我設(shè)計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。

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回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較勝利：

1、在教學中，我引導(dǎo)同學加強語言文字的訓(xùn)練，關(guān)注同學的探究性學習過程。如：第一自然段中描寫天塌的情景，引導(dǎo)同學體會疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。再如：三、四自然段的教學，引導(dǎo)同學找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使同學感受到女媧補天的困難，同時使同學體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。朗讀把各自討論學習的收獲告知大家，同學讀得動情大家聽得入神。

2.讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點詞句來讀，讀出感受。

如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中苦痛掙扎的凄慘景象。在老師引讀時對“熊熊”等詞進行解讀，突出凄慘的景象。

3.師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。

在教學第一節(jié)時，我采納了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為同學營造了輕松、愉悅的朗讀氣氛。同時通過讓同學閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的凄慘景象。

4、挖掘課文的空白點，進展同學的想象力。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，的確需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再制造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而進展同學的語言，培育豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？同學說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著查找爸爸媽媽?！痹谶@些補白想象中，進一步體會到神話的奇妙，同時也訓(xùn)練了同學的想象力，積累并運用了語言。

《女媧補天》教學反思6

這是一篇神話傳奇，講解并描述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補天的故事。課文到處布滿了奇妙的想象，用生動精確的語言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為挽救人類而勇于獻身的精神。教學的重點是引導(dǎo)同學了解女媧補天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的愛好，培育想象力。學后能用自己的話講解并描述這個故事。

我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天?”為主線綻開教學，在引讀、想象、體驗中感受女媧這一神話人物不怕危急、勇于獻身的宏大精神，領(lǐng)會神話故事的無窮魅力，激發(fā)同學閱讀神話故事的愛好。

回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較勝利：

1.課題的引出布滿神奇感，通過讓同學簡潔說說知道的神話故事，使同學知道我國的神話故事有許多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今日學其中一則，立刻引出了課題，然后通過讀題的訓(xùn)練，讀詞的指教，使同學初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。我想假如平常能常常這樣訓(xùn)練同學的語言表達，有利于提高同學的語文素養(yǎng)。

2.讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點詞句來讀，讀出感受。如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中苦痛掙扎的凄慘景象。在老師引讀時對“熊熊”等詞進行解讀，突出凄慘的景象。

3.師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學第一節(jié)時，我采納了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為同學營造了輕松、愉悅的朗讀氣氛。同時通過讓同學閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的凄慘景象。

《女媧補天》教學反思7

《女媧補天》是三班級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補天的故事。贊揚了女媧的英勇、和善的品質(zhì)；不怕危急、甘于奉獻的精神。我為這篇課文支配了兩課時，第一課時正確認讀課文中的生字詞，了解女媧為什么要補天。其次課時主要是學習女媧補天過程中的艱辛，從而感受女媧那種英勇、和善的品質(zhì)和不怕危急、甘于奉獻的精神。我上的是第一課時，經(jīng)過老師的指教，我靜心反思這堂課的勝利之處和圓滿之處。

在這次課中，勝利之處有以下一些：

1、運用多媒體手段，收集了一些有關(guān)這次四川汶川地震的照片，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學感知災(zāi)難的可怕，為下文學習奠定基礎(chǔ)。

2、注意同學的傾聽習慣的培育。當指名同學回答下列問題時，要求其他同學要做好姿態(tài)，放下其他事情，仔細聽。

3、記得茹茉莉老師在執(zhí)教《淺水洼里的小魚》的時說道：讀好輕聲是讀好課文，不唱調(diào)的基礎(chǔ)“”于是在這課字詞教學中，我就特殊注意輕讀的詞語“轟隆隆”“零零星星”“窟窿”及多音字“掙”“扎”教學。

4、把課文改成詩歌的形式，這樣有助于同學的朗讀的提高，讀起來更有節(jié)奏。

5、板書設(shè)計的簡明扼要，重點突出。

缺乏需要改良的地方

1、沒有充分利用好課外資源。在創(chuàng)設(shè)情境的時候，我只是簡潔的讓同學觀賞圖片。假如當時在觀賞玩圖片之后，提問：你有什么樣的感受？這樣更能拉近同學與文本的距離。

2、講故事《女媧補天》，我沒有讓同學帶著問題去思索，去聽故事，而是單純的在講讀，沒有動作，不像舒老師那樣幽默，繪聲繪色，同學聽的好像有些疲累，沒有提高同學親自閱讀課文的愛好。

3、課堂語言不夠豐富，激勵性不大，每個環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時，對于同學的回答，我的評價語也不夠多，而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠敏捷的現(xiàn)象。

4、同學在這節(jié)課中的練筆時間只有兩分多些，比較少。由于上課沒有支配合理各環(huán)節(jié)的時間，最終同學練筆的時間缺乏，許多同學都是在很不情愿的放下筆，聽別人所寫的。

通過這節(jié)讓我明白，在今后的教學中還需努力，多開公開課熬煉自己。

《女媧補天》教學反思8

《女媧補天》是三班級下冊第八組元的一篇課文，本組元支配的是想象奇妙的神話故事和民間傳奇，可以讓同學從中感受到古人的想象是多么豐富?！杜畫z補天》是一個流傳千古的神話故事，講的是古時候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補天的故事。全文條理清晰、想象奇怪、內(nèi)容通俗易懂、故事性強。本課教學主要是讓同學了解神話傳奇的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；體會女媧為了挽救受苦受難的人們，不怕困難危急、甘于奉獻的精神和英勇、和善的品質(zhì)。學后能用自己的話講解并描述這個故事。

教學時，我以女媧補天的緣由和補天過程中“找”五彩石之困難為主線綻開教學，在朗讀、想象、體驗、拓展中感受女媧這一神話人物不怕危急、勇于獻身的宏大精神。

回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較勝利：

1、教學環(huán)節(jié)設(shè)計清楚。第一節(jié)抓住“可怕”綻開教學，讓同學在朗讀、想象中充分領(lǐng)悟災(zāi)難之可怕，體會災(zāi)難中人們的可憐。然后重點抓住“找”，引導(dǎo)同學在重點詞句中感受其困難、辛苦，因課文重點在于“補天”，因此第一節(jié)我簡略處理，做到重突出。

2、拓展想象。這是一篇神話故事，其特點就是想象豐富、夸張，為了讓同學更好地感受女媧“找五彩石”的辛苦，我設(shè)計了想象寫話，激發(fā)同學的想象力，同時也加深了同學的理解感受。

然而，這堂課也存在著諸多的缺乏：

1、教材的把握、處理不到位。課文里的語言點許多，我犯了個“力求面面俱到”的毛病，課堂的時間是有限的，教學內(nèi)容是有輕重的，教學要抓住重難點綻開，“面面俱到”的后果就是“蜻蜓點水”。另一方面，因容量過大，教學節(jié)奏過快，同學自主閱讀、思索的時間就縮水了，許多同學跟不上節(jié)奏。

2、朗讀指導(dǎo)不到位。

捫心自問，走上講臺時，我自己也并不非常清晰該如何讀出“可怕、可憐”的感覺，自己心中沒底，那么教學勢必是失敗的。一味地叫同學有感情地朗讀，缺少了指導(dǎo)，同學的朗讀也始終沒有提高。再者，朗讀的評價語言、評價形式單一，評價應(yīng)以激勵為主，激發(fā)同學的朗讀欲望。同時可以讓同學進行評價，讓同學發(fā)覺他人朗讀的特長。

3、缺乏教學機靈。

當同學沒有根據(jù)自己的教學預(yù)設(shè)走時，我的心里就慌了，一下子想不出該如何引導(dǎo)，導(dǎo)致被同學“牽著鼻子走”，有些教學設(shè)計竟在“慌亂”中漏掉了。

都說語文是圓滿的藝術(shù)，誠然，這堂課還有許多值得我思索、改良的地方，我肯定虛心聽取他人看法，再思索，再磨練！

《女媧補天》教學反思9

《女媧補天》是一個流傳于千古的神話故事。備課時，我的教學設(shè)計力求表達《語文課程標準》的精神，引導(dǎo)同學與文本對話，激發(fā)同學主動探究，讓同學在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培育豐富的想象力，增添復(fù)述故事的力量，珍視同學獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀愛好。

談話導(dǎo)入后，我讓同學通過自己閱讀、思索，和同學商量來讀懂課文。先讓他們用自己喜愛的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓舞他們先自己解決，弄不懂的向同學和老師請教，相互商量弄懂。我發(fā)覺這是一篇同學特別愛讀的神話故事，整個教學中，同學的心都被女媧的和善、英勇、吃苦耐勞等光芒形象深深地牽動著。

在初步了解課文的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)同學去想象，去體驗，引導(dǎo)同學入境入情地讀。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在同學的生活中比較少見，同學雖能依據(jù)自己的想象用語言來表達自己的理解，但仍舊比較空洞。此時我出示的一組相關(guān)的.圖片和聲音，關(guān)心同學從視覺、聽覺上進行理解，從而讓同學理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然同學在平常生活中見過，但是感受不深，這時，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，同學被秀麗的圖片迷住了，在一陣陣“哇！“好美麗??！”的嘖嘖贊美聲中，同學很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”等詞，同時受到了美的熏陶，為女媧的神力而贊嘆，同學就能夠在理解文本的基礎(chǔ)上讀好課文。

此時，同學也能有感情地朗讀了。但我總感覺同學對課文的朗讀還不夠到位。于是，我順勢而導(dǎo)，引導(dǎo)同學進行想象補白。例如：“他又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了。”這里的“找啊找啊”隱藏著女媧尋石的艱辛，可僅憑文字同學無法深刻領(lǐng)悟，朗讀時也就淡而無味了。我說：“女媧為查找純青石爬山涉水、歷經(jīng)艱辛，我們來想象一下，女媧找了哪些地方？究竟是怎么找的呢？”接著出示填空練習，讓同學填空把女媧找的過程補充完好，豐富女媧的動作，讓同學在詳情中體會人物的精神品質(zhì)。同學思索片刻后，一只只小手便紛紛舉了起來。

同學們說得很精彩，這一生成讓課堂更鮮活。想象說話后再來朗讀這句話，那語氣中、表情中便滲透著對女媧尋石的艱辛的深化領(lǐng)悟，讀得入情入境，別有一翻風味了。看來，適當?shù)难a白有助于同學能更深刻的領(lǐng)悟其內(nèi)涵，促使朗讀更精彩。

最終，我聯(lián)系《西門豹》，進行學法總結(jié)：“《西門豹》主要是通過什么表現(xiàn)人物的品質(zhì)？而《女媧補天》又是通過什么表現(xiàn)人物的品質(zhì)？”通過這樣的學法指導(dǎo)，讓同學清楚直觀地熟悉到詳情的重要性，并提示同學在習作中留意詳情指導(dǎo)，真正做到從課文閱讀習得習作方法。

《女媧補天》教學反思10

《女媧補天》這課的生字較多，筆畫繁。于是我為同學細心設(shè)計教學情景，讓同學在玩中學、在愛好中學。

在同學初步了解課文的基礎(chǔ)上，我把課后要求熟悉的生字出示在黑板上，先讓同學自習，再開火車讀，接著我問；大家喜愛猜謎語嗎？生回答喜愛。我就出了兩個謎語，一個是：“一條長長的毛巾?！辈隆矌ぁ?；一個是：“共三滴水?！辈隆埠椤?。同學都猜對了。他們興奮極了，不知不覺地站起來。此時此刻，我趁熱打鐵，說：“再猜一個謎語好嗎？”生異口同聲“好”?！斑@些生字中，哪三個字是三胞胎的兄弟，請舉手”。老師說。我原想先讓那些基礎(chǔ)較差的，反映較慢的同學來猜，可是澤賢同學迫不及待地走上來，拿下三張卡片，“媧”、“禍”、“鍋”，并告知大家，這三個字的左邊不同，右邊相同，是形近字，像三胞胎的兄弟。同學們舉起雙手，發(fā)出“耶”的口號聲。機不行失，我又緊接著問；那怎么認這三胞胎兄弟呢？敏珊同學站起來說：“要依據(jù)偏旁表示的意思來記。”講得很好。隨后，同學又站起來說：“我還會給這些生字找兄弟?！庇械恼f：“歇”的兄弟是“渴”、“喝”。有的說：“沸”的兄弟是“佛”。有的說：“仿”的兄弟是“放”、“防”、“訪”、“房”等等。效果是特別好。真是授之以魚，不如授之以漁。

在同學熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上，我讓同學說一說自己最喜愛的自然段，并說出為什么？再讀一讀。喜愛第三自然段的同學最多，我問為什么？生1：由于這段寫出了女媧不怕困難補天的事。生2：由于女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最終勝利，我很佩服她。生3：天補好了，很興奮，當然喜愛這一段。生4：由于這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，最終把天補好，所以肯定是大家都喜愛這個自然段。生5：這段主要寫女媧不怕困難，努力實現(xiàn)自己的志向，我也喜愛這一段。接著，惠嶸同學說：“沒人喜愛第一自然段?！蔽矣謫枺骸盀槭裁矗俊比嗤瑢W不約而同地說：由于第一自然段寫天破了以后，世界變得很可怕，誰也不喜愛這樣。

此時，我大吃一驚，真沒想到他們竟然說出自己的喜愛、憤怒、崇敬、憧憬、憐憫的感受。我想，只要給同學制造寬松、開心的學習氣氛，讓同學學得歡樂，學得主動，就能聽到同學稚嫩的語言，讓人留有時間短暫，不想下課的感覺。

《女媧補天》教學反思11

神話故事是我國珍貴的民間文藝珍寶，讓同學愛讀、會講，設(shè)法讓同學浸潤到這種民間文化的氣氛中去，從中感悟、熏陶，直至寵愛是我們教學的動身點。在教學中，我留意讓“讀”深化課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最終到運用”。我設(shè)計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感，以讀促寫。

一、在提倡語文教學的人文性，關(guān)注同學的探究性學習過程中,加強語言文字的訓(xùn)練。

如在第三、四自然段的教學中，我引導(dǎo)同學找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使同學感受到女媧補天的困難，同時使同學體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。

二、本課的教學留意把精力花在同學獨特化、制造性讀的訓(xùn)練。

課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，讓同學依據(jù)各自的水平和習慣反復(fù)讀出感覺來，讀出味道來，用精確有感情地朗讀把各自討論學習的收獲告知大家，同學讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式溝通，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練.。

三、以讀促寫，優(yōu)化語文課堂實踐活動。

在教學第三小節(jié)時，為了讓同學能更好地感受女媧頑強英勇的品質(zhì)，我在引導(dǎo)同學理解了本段的內(nèi)容之后，還設(shè)計了一個拓展練習：

為了查找五彩石，女媧不知走了多少天，去了多少地方。那讓我們來想象一下，女媧會走到什么地方去，遇到什么危急，想出什么方法克服呢？

出示：為了找齊五彩石，女媧跳進了波濤洶涌的大海，或許會被滔天大浪打痛，但她強忍著；為了找齊五彩石，女媧飛到寒風刺骨的————，或許會被————，但她————；為了找齊五彩石，女媧————，或許————，但她————。通過練習，使同學對女媧的形象有了更深的了解，同時也對他們進行了一次語言和思維的訓(xùn)練。

本節(jié)課的缺乏

主要是由于時間的關(guān)系，舍去了第1小節(jié)的教學，使同學對人間的慘狀沒有什么感受，對奇妙的理解積淀的不多，導(dǎo)致最終拓展訓(xùn)練“請綻開豐富的想象，把天被補好之后的奇妙的景象寫一寫”，同學大都沒有寫出奇妙的特點來。

《女媧補天》教學反思12

《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補天的故事。贊揚了女媧英勇、和善的品質(zhì)以及不怕危急、甘于奉獻的精神。

本文的教學重點是：了解女媧為挽救人類，怎樣冒著生命危急、克服重重困難如何把天補好的過程；在閱讀中體會女媧精神和感受神話故事的奇妙。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、以讀為本，邊讀邊悟

“書是讀懂的，而不是老師講懂的?！比~圣陶先生的這句話也道出了同學閱讀的重要性。在這節(jié)課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習要求讀正確，檢查預(yù)習狀況時要求流暢地讀，通過分自然段朗讀課文檢查同學們的朗讀狀況，讀后引導(dǎo)進行評議，通過觀賞同學的朗讀，讓同學們體驗到讀書的歡樂。

研讀課文時帶著同學有感情地讀。讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急。在指導(dǎo)中，把理解語言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使同學在讀中與產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實現(xiàn)有感情地朗讀的目標。除了對同學讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀；大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深化、精確地體驗情感，我指導(dǎo)同學抓重點詞句來做文章，通過細心揣摩，入情入境地朗讀，使同學獲得體驗、升華情感。

2、挖掘課文的空白點，進展同學的想象力。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，的確需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再制造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而進展同學的語言，培育豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計了補白想象——讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么。同學說得較好。

有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著查找爸爸媽媽?！痹谶@些補白想象中，進一步體會到神話的奇妙，同時也訓(xùn)練了同學的想象力，積累并運用了語言。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學第一節(jié)時，我采納了引讀、師生分句讀、小組賽讀，為同學營造了輕松、愉悅的朗讀氣氛。同時通過讓同學閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的凄慘景象。

三、缺乏之處

課堂上駕馭力量不強、許多地方處理得不夠敏捷、老師的評價語很不到位。

四、改良措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示女媧圖片，通過圖片，讓同學形象地理解什么是神話，并激發(fā)學習愛好。接著整體感知課文內(nèi)容，能用簡短的話概括文章的主要意思。然后找出女媧怎樣補天的相關(guān)語句。

通過感情朗讀，找出表現(xiàn)女媧補天的困難的詞語，體會女媧補天過程中遇到的困難，學習女媧為了挽救人類不怕危急、不怕困難、甘于奉獻的精神。最終把女媧補天的故事講給爸爸媽媽聽。

《女媧補天》教學反思13

《女媧補天》這篇課文講的是古時候有一天，天突然塌了一大塊，消失了一個大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危急將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧英勇、和善的品質(zhì)以及不怕危急，甘于奉獻的精神。

在教學中，我引導(dǎo)同學加強語言文字的訓(xùn)練，關(guān)注同學的探究性學習過程。

如：三、四自然段的教學中我引導(dǎo)同學找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使同學感受到女媧補天的困難，同時使同學體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。

語文學習要讓大多數(shù)同學得益，必需把精力花在同學獨特化、制造性讀的訓(xùn)練上，課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，喜愛第三自然段的同學最多，我問為什么？有的同學說，由于這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的同學說，由于女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最終勝利，我很佩服她。也有的同學說，天補好了，很興奮，當然喜愛這一段。還有的同學說，由于這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，最終把天補好，所以肯定是大家都喜愛這個自然