《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

第第頁《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇《清亮的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉本課12個(gè)生字。會寫8個(gè)生字。

2.能有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。感受風(fēng)景的美麗和小潔心靈的美妙。

3.有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我掌握的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.識字、寫字。

2.抓住描寫景色秀麗的句子，了解小潔的行為美，增添同學(xué)的環(huán)保意識。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，感知美。

師：孩子們，今日老師特意預(yù)備了一份禮物，想送給你們，看一看吧。

〔出示課件〕禮物——幾張清亮湖水的風(fēng)景圖片。

師問：你們看到了什么？〔同學(xué)答〕

提示課題

板書課題：清亮的湖水

同學(xué)齊讀課題〔讀好“清亮”〕

二、初讀課文，感受美。

1．師：面對這清亮的湖水，你們想知道些什么？大家快打開課文27課，自由的、放聲的讀一讀！讀的時(shí)候把句子讀順，同時(shí)勾出你不熟悉、或者讀音拿不穩(wěn)的字寶寶和詞寶寶。

2．檢查學(xué)習(xí)狀況，出示課件：讀一讀，認(rèn)準(zhǔn)生字。寫一寫，會讀并會寫字詞。

過渡句：這些字寶寶啊孩子們都熟悉了，如今它們跳進(jìn)了小潔姐姐的船里，和小潔姐姐一起去觀賞那秀麗的風(fēng)景，我們也去看一看吧。

三、品析課文，觀賞美。

1.其次自然段，〔出示課件〕同學(xué)觀賞兩岸的風(fēng)景，師問：你們看到什么？覺得這里的山石怎樣？誰能把你看到的美景讀出來？

2.第三自然段，讀課文。師問：小潔姐姐想把面包紙丟進(jìn)水里，丟了嗎？〔沒有〕為什么不丟呢？你能找出描寫湖里秀麗景象的句子嗎？〔出示課件〕抽生讀，自由讀，為什么小潔覺得自己像在天上飛，又像在水里游？

師旁白〔同學(xué)閉上眼睛想象〕：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變化的山巒。這時(shí)，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，而天上的藍(lán)天、白云、山巒又如此的清楚。此時(shí)你們有什么感覺呢？

3.第四自然段，師讀課文，同學(xué)勾出喜愛的句子。

師問：小潔姐姐還想把面包紙丟進(jìn)水里嗎？〔老師抓住“攥著”和“生怕”理解句子〕她為什么可怕面包紙掉進(jìn)水里呢？〔小魚〕誰來讀一讀寫小魚的句子，從這個(gè)句子你有什么體會？帶著體會讀句子。

孩子們，藍(lán)天白云、青山綠水、小魚玩耍，你們覺得這里的景色怎樣??？板書：景色美麗。景色多美啊，小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進(jìn)湖里，孩子們，從這里我們可以看出小潔是個(gè)怎樣的孩子？〔生說〕是啊，小潔姐姐才不會把這美妙的的景象破壞呢！看，那邊的孩子在干什么？〔讀四自然段的后面部分〕師問：發(fā)生了一件什么事？〔抓住重點(diǎn)詞語，理解秀麗景象被破壞了，體會小潔的心情。〕孩子們，你們喜愛哪個(gè)孩子呀？為什么不喜愛扔香蕉皮的小孩呢？假如是你們，你們會怎么做？孩子們，你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎？

4.第五自然段，同學(xué)自由朗讀，小潔姐姐是怎么做的?！渤樯帽硌莸男问缴吓_扮演小潔姐姐〕

5.學(xué)到這兒，孩子們，〔出示課件〕假如你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？發(fā)揮你的想象，幫他們說出自己的心里話。

同學(xué)分組商量、溝通。

四、拓展延長，培育品質(zhì)?！渤鍪菊n件〕

想一想，怎樣才能讓全部的人都來愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然、喜愛大自然。

《清亮的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)要求】

１、學(xué)會８個(gè)生字并書寫，熟悉８個(gè)生字。

２、正確、流暢地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關(guān)，培育初步的環(huán)境愛護(hù)意識。

３、學(xué)習(xí)比方句“……像……”。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確、流暢地朗讀課文，識字、寫字教學(xué)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步了解環(huán)境污染對人類有哪些危害。

【教學(xué)預(yù)備】

１、教學(xué)掛圖。

２、生字、詞語卡片。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、板書課題，導(dǎo)入新課

板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用“澈”組詞：清亮……。再板書課題，同學(xué)齊讀課題。

讀課題后，你會提出什么問題？〔同學(xué)自由提問〕或面對這清亮的湖水，你想到了什么？

二、指導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容

１、老師范讀，同學(xué)靜聽，大致了解課文講了什么？

２、同學(xué)自由小聲讀課文，遇到不熟悉的字問一問老師或同學(xué)，把字音讀精確。

３、從課文中找出要求會認(rèn)的字，借助拼音讀精確，再讀課文。

４、檢查生字讀音：

⑴同桌相互讀、聽，相互訂正。

⑵指名認(rèn)讀。

⑶用生字卡片進(jìn)行全面檢查。

５、再讀課文，邊讀邊用序號標(biāo)明自然段。

三、指導(dǎo)讀好課文

１、指導(dǎo)讀好第一自然段：

⑴自由讀第一自然段。

⑵老師引讀，讓同學(xué)了解內(nèi)容。

⑶指名讀、評，全班齊讀。

２、讀好二、三自然段：

⑴自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風(fēng)景的句子：〔邊讀邊勾畫出來〕

⑵名讀勾畫的句子。

⑶桌互讀其次自然段。

⑷導(dǎo)朗讀第三自然段。

⑸由練讀，找出表示小潔心情的句子。

⑹名讀、評，全班齊讀。

⑺自由練讀二、三自然段。

３、指導(dǎo)讀好第四、五自然段：

⑴小聲讀四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結(jié)果怎么做的？

⑵指名答，想一想，當(dāng)時(shí)小潔的心情是什么樣的？再請同學(xué)演一演。

⑶自由練讀四、五自然段：

①分四人小組練讀課文。

②有感情朗讀課文。

四、指名讀自己喜愛的段落

五、感情朗讀，深化體會

１、朗讀文中寫景的段落：

你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這秀麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來？同學(xué)各自練讀美景部分，指名讀，師指導(dǎo)讀。

２、通過動作，體會心理：〔字讀三、四段〕

課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會到什么？應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？

你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會到什么？

加上動作表演讀，指名上臺表演。

３、自讀最終一段。商量：最終一句“突然她眼睛一亮，飛速地向前跑去”是什么意思？

六、拓展活動

１、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你留意你的腳。”

２、試著寫一句愛護(hù)自然的公益廣告詞。

我是_____________，請你_______________。

其次課時(shí)

一、查復(fù)習(xí)

１、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音〔包括要求熟悉的字〕

２、指名有感情地朗讀課文。

３、小組商量：環(huán)境污染對人類有哪些危害？〔聯(lián)系生活實(shí)際舉例說一說〕

４、全班進(jìn)行溝通。

二、學(xué)習(xí)比方句“……像……”

１、讀出課后練習(xí)中的兩個(gè)比方句。

２、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子：

回憶：大象的腿像根柱子。

圓圓的荷葉像停機(jī)坪。

……

３、照樣子指名說比方句。

三、識記生字，指導(dǎo)書寫

１、認(rèn)讀生字。

２、分組識記字形，集體溝通。

３、指導(dǎo)書寫課后生字：

留意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。

“船”的“舟”變成偏旁時(shí)橫要變成提。

四、背誦自己喜愛的部分

１、同桌相互背誦。

２、指名背誦。

五、實(shí)踐活動

在教室開展“彎彎腰，撿起一片紙”的活動。然后集體溝通自己的感受和體會。

《清亮的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教材簡說

跟隨著小潔的目光，我們觀賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳動的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，活靈活現(xiàn)，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她觀察那清亮的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，始終到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)當(dāng)放的地方。

圓滿的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。

清亮的湖水需要我們每個(gè)人細(xì)心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前，掌握了一下自己的剛要撤開的手，但對每個(gè)人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。

這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美妙的心靈。

讓我們把這清亮的湖水，作為一面永久的“明鏡”吧。別遺忘小潔那企盼的目光。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉12個(gè)生字，會寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，感受風(fēng)景的美麗和小潔心靈的美妙，體會自然美與行為美的和諧。

3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我掌握的力量。

4、促進(jìn)閱讀和想像力量的進(jìn)展。

三、教學(xué)重點(diǎn)

能正確有感情的朗讀課文，有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識

四、教學(xué)預(yù)備

1、生字詞卡片，課文插圖或課件。

2、輕音樂和課文錄音。

3、收集愛護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，感知美。

在奇妙的音樂中，師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，今日老師帶你們?nèi)ビ^賞一灣清亮的湖水?！渤鍪菊n件〕這一灣清亮的湖水你喜愛嗎？好，我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清亮的湖水》，帶著你的寵愛之情，齊讀課題吧！

二、初讀課文，感受美。

1、風(fēng)景美，文字更美。同學(xué)們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開書129頁，放聲讀一讀課文！哪個(gè)生字難讀的打上記號多讀幾遍。

2、大家都讀得很仔細(xì)。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)覺哪個(gè)字比較難讀呢？你想提示同學(xué)們留意什么？大家真擅長發(fā)覺問題。請把你認(rèn)犯難讀的字讀給你的同桌聽一聽，相互訂正字音。

3、檢查學(xué)習(xí)狀況。大家都在主動學(xué)習(xí)。如今，老師請同學(xué)們開火車讀生字，留意把生字讀正確。〔課件出示字卡，開火車檢查。〕讀得可真棒！

4、同學(xué)們真聰慧，這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音。如今我們就隨著小潔劃舟湖上，去觀賞如詩如畫的美景吧！〔出示課文插圖和課文錄音〕

5、這里的景色真美呀！請同學(xué)們用“”把文中描寫景物美麗的句子畫出來，同桌商量說說你為什么喜愛這些句子？〔板書：景美〕

三、品讀句段，觀賞美。

過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。

1、山石奇怪〔課件出示“看，那邊的山石像一只剛要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，似乎正在賽跑呢?！薄?/p>

1〕指名讀句子。

2〕你喜愛的是這句。能說說緣由嗎？〔山石很好玩〕

3〕這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特殊好，你認(rèn)為是哪個(gè)呢？〔展翅欲飛〕誰能做做這個(gè)動作？

4〕山石像展翅欲飛的雄鷹，像剛要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多好玩呀！請你在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些山石。

5〕誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的好玩、奇怪。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜愛讀的同學(xué)站起來一起讀。

6〕大家都讀得很好，那你會背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個(gè)醒感謝同學(xué)們的關(guān)心，跟你旁邊的同學(xué)相互關(guān)心，把這段話背下來。

7〕誰會背？

8〕老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們依據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎？

9〕這些句子使我們感受到山石的奇怪。誰再把你找到的好句子與大家一起共享。

2、湖水安靜〔課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變化的山巒?！?/p>

1〕大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？〔板：安靜〕你從哪里看出來的？

2〕師述：對，湖水能映出了藍(lán)天、白云，還有變化的山巒，可見她的清亮、安靜、光明。我請一位同學(xué)讀這句話，其他的同學(xué)閉上眼睛，讓我們一同感受這秀麗的湖水。

3〕請帶著你的感受美美地讀這句話。

4〕此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？〔課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！薄?/p>

5〕你是怎么理解這句話？

6〕山石是奇怪的美，湖水是安靜的美，大家可以連續(xù)匯報(bào)美的句子。

3、小魚活潑〔課件出示：“喲，清亮的湖水里有很多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消逝，似乎在給游人表演呢！”

1〕匯報(bào)?！败S”是什么意思？

2〕大家都感受到了小魚多好玩呀！多活潑呀！你想對小魚說些什么呢？

3〕看來，大家都很喜愛這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜愛小魚，最能讀出小魚的活潑。

4〕老師也特殊喜愛這個(gè)句子，我也來讀讀，行嗎？

5〕讀書的方法許多，像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜愛的方式朗讀這句話。你們也來試試。

6〕看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀

4、讀1——4突然前的自然段

小船在微波中輕輕蕩漾，微風(fēng)拂面而來，藍(lán)天白云、兩岸山石奇怪，小魚在歡快游玩，這樣