劉心武《錯(cuò)過(guò)》說(shuō)課稿

劉心武《錯(cuò)過(guò)》說(shuō)課稿

劉心武的《錯(cuò)過(guò)》是一篇文藝性政論文。它被編在蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課。本單元的主題是人生體驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生了解文學(xué)家的崇高境地，學(xué)習(xí)他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。作為本單元的第一課《錯(cuò)過(guò).》尤顯重要。作為八年級(jí)下這一學(xué)段的學(xué)生，形象思維力量強(qiáng)于規(guī)律思維力量，盡管以前已經(jīng)學(xué)過(guò)例如《紀(jì)念白求恩》等幾篇談?wù)撐?，?guī)律思維力量得到肯定的培育，但文藝性的政論文(雜文)還是第一次接觸，并且本文語(yǔ)言比擬含蓄，所以劉心武的雜文《錯(cuò)過(guò)》對(duì)這一年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有肯定難度的，需要教師作必要的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

二、教學(xué)設(shè)想

1、課前預(yù)備：

(1)利用工具書(shū)，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。

(2)收集整理劉心武的相關(guān)資料(生平及作品)

(3)以小組為單位，課前溝通自身“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)受，談自己的體驗(yàn)。

2、教學(xué)設(shè)想：

這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結(jié)合談?wù)撐牡挠嘘P(guān)學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章構(gòu)造，分析所運(yùn)用的論證方法和修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。安排學(xué)生合作探討語(yǔ)言的哲理性，并結(jié)合自身對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn)，與的體驗(yàn)進(jìn)展比擬，從而加深對(duì)哲理語(yǔ)言的理解。

3、學(xué)法指導(dǎo)：

熟讀課文，從感情上了解的寫(xiě)作目的;聯(lián)系學(xué)生自己生活實(shí)際，談自己對(duì)人生中“錯(cuò)過(guò)”的熟悉和態(tài)度。學(xué)習(xí)方法上，實(shí)行整體感知，品讀觀賞、拓展延長(zhǎng)、質(zhì)疑探究的模式進(jìn)展。

三、課時(shí)安排一課時(shí)

四、教具預(yù)備多媒體課件

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)目標(biāo)：(依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)大綱對(duì)八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)談?wù)撐牡囊笾贫?

1、學(xué)問(wèn)和力量：理清文章思路，培育學(xué)生搜集篩選信息的力量。

2、過(guò)程和方法：通過(guò)探究爭(zhēng)論點(diǎn)撥，品嘗文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：能結(jié)合自己“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)受談感受，并能產(chǎn)生新的熟悉。

(二)教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：1、3

(三)教學(xué)難點(diǎn)：

品嘗文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。

(四)教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

介紹周星馳《大話西游》電影中的一段臺(tái)詞。(曾經(jīng)有一份真誠(chéng)的愛(ài)擺在眼前，可是我沒(méi)有好好珍惜，等到了失去的時(shí)候才懊悔莫及，塵世間最苦痛的事莫過(guò)于此。假如上天可以給我一個(gè)再來(lái)一次的時(shí)機(jī)的話，我會(huì)跟那個(gè)女孩子說(shuō)我愛(ài)她，假如非要把這份愛(ài)加上一個(gè)期限，我盼望是一萬(wàn)年。)(此設(shè)計(jì)援引周星馳的經(jīng)典臺(tái)詞吸引學(xué)生的留意力，引起學(xué)生感情上的共鳴，活潑課堂氣氛，快速確立學(xué)習(xí)本文所需要的文化氣氛。)(教師接著說(shuō)：電影中的孫大圣，由于錯(cuò)過(guò)了一段純凈美妙的愛(ài)情而懊悔不已，其實(shí)當(dāng)代作家劉心武對(duì)這一現(xiàn)象有他獨(dú)特的感受。

二、整體感知課文

1、學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式讀課文。(此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于突出閱讀行為的主體性，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中獲得共性化的閱讀感受。)

2、合作學(xué)習(xí);找出不理解的語(yǔ)句，小組內(nèi)溝通。說(shuō)說(shuō)讀完本文后的感受，同位溝通。(設(shè)置這一自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式旨在培育學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，收集和處理信息、分析和解決問(wèn)題的力量。)

學(xué)生讀完課文后，會(huì)對(duì)一些含蓄而富有哲理的語(yǔ)句不太理解，先讓他們小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通,假如組內(nèi)解決不了，就在全班同學(xué)面前提出來(lái)爭(zhēng)論,教師也可參加其中，大力確定他們的正確意見(jiàn)，并適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。估量學(xué)生解決不了的語(yǔ)句有：

(1)錯(cuò)過(guò)，一般來(lái)說(shuō)，屬于人生的常態(tài)，只要我們回憶來(lái)路，有所得，我們就應(yīng)感到欣慰!

(2)人生如奔馳的列車(chē)，車(chē)窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的風(fēng)光，錯(cuò)過(guò)欣賞窗外的美景、奇景，并不是多么不得了的`事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。

(3)我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說(shuō)：“我雖然錯(cuò)過(guò)的許多許多，卻究竟把握住了最關(guān)鍵最美妙的，這樣，“錯(cuò)過(guò)”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花襯托得非常鮮艷!

教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解這三段話的意思：人生總是有得有失，得失本是“人生的常態(tài)”，人有錯(cuò)過(guò)，不必大驚小怪;人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生最根本的追求;我們要把握住最關(guān)鍵，最美妙的時(shí)機(jī)，含笑對(duì)待“人生的終點(diǎn)”。

學(xué)生讀完本文后的感受肯定許多，先和同桌溝通，然后展現(xiàn)給全班同學(xué)。(教師對(duì)學(xué)生提出要求，盡量用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)閱讀感受)教師適時(shí)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。

3、再讀課文，了解本文的寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作思路、論證方法和修辭方法，比擬本文和其他文體的異同。(旨在整體把握文章的主要內(nèi)容)

再次閱讀課文后，讓學(xué)生試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。學(xué)生的答復(fù)不肯定很精確，只要意對(duì)就可以了，也可讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。對(duì)于寫(xiě)作思路，可讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的談?wù)撐牡娜襟E(即提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題)來(lái)推斷本文是否也采納這三步驟呢?學(xué)生通過(guò)掃瞄課文，進(jìn)展區(qū)分比擬，就不難得出結(jié)論：文章開(kāi)頭擺出“錯(cuò)過(guò)”現(xiàn)象，從中提出問(wèn)題，然后分析為什么會(huì)產(chǎn)生很多“錯(cuò)過(guò)”，怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”。在分析問(wèn)題時(shí)，布滿著辯證的顏色，對(duì)詳細(xì)問(wèn)題作了詳細(xì)分析，很有說(shuō)服力。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述的中心。而論證方法，學(xué)生很簡(jiǎn)單就能找出比方論證和比照論證，教師再引導(dǎo)其次自然段列舉“錯(cuò)過(guò)”的現(xiàn)象，即擺事實(shí)。修辭手法最典型的是比方。通過(guò)對(duì)論證方法和修辭手法的識(shí)別與領(lǐng)悟，學(xué)生能夠看出本文論證生動(dòng)形象，這和一般的談?wù)撐牟煌推渌捏w的文章不同。

4、溝通反應(yīng)(設(shè)置這一環(huán)節(jié)旨在培育學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)力量、對(duì)信息的篩選力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。)

三、品讀觀賞

(此設(shè)置旨在讓學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)，能初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)人生的有益啟發(fā)，對(duì)作品的思想感情傾向，能夠作出自己的評(píng)價(jià)。對(duì)作品中感人的情境和形象，能夠說(shuō)出自己的體驗(yàn)。培育學(xué)生品嘗富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的力量。)

1、品讀課文，找出你想推舉給大家自己喜愛(ài)的文中精彩語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)推舉的理由，小組探究溝通，集體研討。

2、教師還可從以下幾句重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨。

(1)“人生如奔馳的列車(chē)，車(chē)窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的風(fēng)光，錯(cuò)過(guò)觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。”

(把人生比方為“奔馳的列車(chē)”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生根本的追求。)

(2)我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說(shuō)：我雖然錯(cuò)過(guò)的許多許多，卻究竟把握住了最關(guān)鍵最美妙的，這樣，“錯(cuò)過(guò)”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花襯托得非常鮮艷!

(把“不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美妙的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“非常鮮艷”。在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒(méi)有遺忘“碧綠的葉片”的襯托作用，從而確定了“錯(cuò)過(guò)”在人生道路上的價(jià)值。)

(的這段話使我們不由得想起了描寫(xiě)保爾柯察金在墓碑前的心理活動(dòng)的一段話：“人最珍貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而懊悔，不因碌碌無(wú)為而恥辱;在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯美的事業(yè)為人類(lèi)解放而進(jìn)展的斗爭(zhēng)?！?

(此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，并抓住人生的機(jī)遇努力向自已的人生車(chē)站奮進(jìn)。)

四、拓展延長(zhǎng)

(此設(shè)置旨在由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文素養(yǎng)，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文力量)

1、人生布滿了“錯(cuò)過(guò)”，沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生，面對(duì)“錯(cuò)過(guò)”你是怎樣表現(xiàn)的呢?回憶你的人生歷程中最難忘的“錯(cuò)過(guò)”，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫(xiě)下“錯(cuò)過(guò)”的前因后果，并找尋課文中的話語(yǔ)來(lái)概括它或鼓勵(lì)自己。

學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)溝通，能很快地寫(xiě)下自己以前“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)受，而援引課文里的話語(yǔ)精確地概括經(jīng)受或鼓勵(lì)自己則有點(diǎn)難度。學(xué)生可能援引的話語(yǔ)有：

(1)可能“萬(wàn)無(wú)一失”的人生?

(2)錯(cuò)過(guò)，一般來(lái)說(shuō)，屬于人生的常態(tài)。

(3)沒(méi)錯(cuò)過(guò)，抓住了;錯(cuò)過(guò)，溜走了。這正是人生的經(jīng)緯線，見(jiàn)證著我們斑斕多味的存活。

(4)錯(cuò)過(guò)，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品嘗它。

(5)有時(shí)，我們雖然錯(cuò)過(guò)，只要我們立即意識(shí)到了，并立即追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半也還可以使錯(cuò)過(guò)轉(zhuǎn)化為把握。

(6)人生如奔馳的列車(chē)，車(chē)窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的風(fēng)光，錯(cuò)過(guò)觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。

(7)在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說(shuō)：我雖然錯(cuò)過(guò)的許多許多，卻究竟把握住了最關(guān)鍵最美妙的。

2、全班溝通各人的“錯(cuò)過(guò)”，并評(píng)價(jià)引用課文中的話語(yǔ)是否恰當(dāng)。

五、質(zhì)疑探究

其實(shí)，每個(gè)人都有自己的看法，俗話說(shuō)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。每個(gè)學(xué)生可能有自己不同的理解和疑問(wèn)，讓學(xué)生提出并爭(zhēng)論解決。(此設(shè)置旨在讓學(xué)生提出自己的看法，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威。)

有一句廣告詞這樣說(shuō)：“人生有如一次旅行，不必在于目的地在哪兒，關(guān)鍵在于美妙的風(fēng)景和心情?！闭?qǐng)分析此觀點(diǎn)與本文觀點(diǎn)的異同。(此設(shè)置旨在培育學(xué)生的探究力量。)

六、學(xué)生學(xué)案

一、語(yǔ)言根底學(xué)問(wèn)

1、給加點(diǎn)的字注音或依據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

y()誤顢頇()參加()

情愫()斑ln()jiǎo()幸

駕y()咀ju()釀()

2、下面各句中成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)()

A、辯論會(huì)上，聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老教授真有一種如坐春風(fēng)之感。

B、好一幅“梅花鬧春”圖，這妙手回春之作，把人們帶到了融融春光之中。

C、這篇雜文對(duì)社會(huì)時(shí)弊的針砭真是入木三分。

D、在那磋舵歲月，我們的革命先輩爬雪山，過(guò)草地，吃了多少苦啊!

3、下面沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()

A、這位戰(zhàn)士受傷后被抬到前方，陷入昏迷中，醫(yī)生斷定他可能會(huì)犧牲。

B、昨日這座城市被可怕的汽車(chē)爆炸大事攪得天翻地覆。

C、隨著老齡人口的增多，上海城市進(jìn)入老齡化階段。

D、由于升學(xué)考試的競(jìng)爭(zhēng)，迫使他們失去了本應(yīng)當(dāng)享有的這些權(quán)利。

二、語(yǔ)言表達(dá)

4、仿寫(xiě)：

假如說(shuō)生命是一本書(shū)，那么時(shí)間則是一支筆，書(shū)寫(xiě)著人生;

假如說(shuō)生命是一條長(zhǎng)河，那么時(shí)間則是涌動(dòng)的波濤，推動(dòng)著人生。

三、閱讀理解

閱讀(一)

⑴能意識(shí)到自己錯(cuò)過(guò)了什么，在追悔中產(chǎn)生出一種真實(shí)而微小、深入而豐厚的情愫，則意味著靈魂具備了升騰的力量。

⑵有的所錯(cuò)過(guò)的，還有時(shí)機(jī)再次相遇，正由于對(duì)錯(cuò)過(guò)有了痛切的感受，當(dāng)機(jī)遇再次呈現(xiàn)時(shí)，你便會(huì)有高度的應(yīng)變力與把握力，或許，那最終的結(jié)果，是與其在上次幸運(yùn)抓獲，不如這回你冷靜而成熟的駕馭恰恰是由于你上次的錯(cuò)過(guò)，才導(dǎo)致了你這次的獲得碩果。

⑶有的所錯(cuò)過(guò)的，時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來(lái)，屬于永久的錯(cuò)過(guò)，但由于你擅長(zhǎng)細(xì)細(xì)咀嚼這錯(cuò)過(guò)的苦果，竟能從惆悵中升華出憬悟，乃至于釀出詩(shī)意與哲理你的生命，或許反更有厚度;你的心靈，或許反更有虹彩。

⑷一念之差，失之交臂了嗎?有時(shí)我們雖然錯(cuò)過(guò)，只要我們立即意識(shí)到了，并立即追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半也還可以使錯(cuò)過(guò)轉(zhuǎn)化為把握;問(wèn)題是我們往往在馬上意識(shí)到了以后，竟滯澀、凝聚住了我們的行動(dòng);這樣的錯(cuò)過(guò)，則幾近于過(guò)錯(cuò)。

5、“靈魂具備了升騰的力量”如何理解?

6、請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括“恰恰是由于你上次的錯(cuò)過(guò)，才導(dǎo)致了你這次的獲得碩果”這句話。

7、第⑷段中“既倒”改為“將倒”行不行?為什么?

8、回首你走過(guò)的路，你覺(jué)得你的哪些“錯(cuò)過(guò)”是無(wú)所謂的，哪些“錯(cuò)過(guò)”是惋惜的?

閱讀(二)

沒(méi)有意識(shí)到錯(cuò)過(guò)，或許能產(chǎn)生一種自足感，但那意味著墮入了顢頇的淵藪。

能意識(shí)到自己錯(cuò)過(guò)了什么，在追悔中產(chǎn)生出一種真實(shí)而微小、深入而豐厚的情愫，則意味著靈魂具備了升騰的力量。

有的所錯(cuò)過(guò)的，還有時(shí)機(jī)再次相遇，正由于對(duì)錯(cuò)過(guò)有了痛切的感受，當(dāng)機(jī)遇再次呈現(xiàn)時(shí)，你便會(huì)有高度的應(yīng)變力與把握力，或許，那最終的結(jié)果，是與其在上次幸運(yùn)抓獲，不如這回你冷靜而成熟地駕馭恰恰是由于你上次的錯(cuò)過(guò)，才導(dǎo)致了你這次的獲得碩果!

有的所錯(cuò)過(guò)的，時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來(lái)，屬于永久的錯(cuò)過(guò)，但由于你擅長(zhǎng)細(xì)細(xì)咀嚼這錯(cuò)過(guò)的結(jié)果，竟能從惆悵中升華出憬悟，乃至于釀出詩(shī)意與哲理你的生命，或許反更有厚度;你的心靈，或許反更有彩虹。

一念之差中，失之交臂了嗎?有時(shí)我們雖然錯(cuò)過(guò)，只要我們立即意識(shí)到了，并立即追上