五年級語文下冊《祖父的園子》優(yōu)秀教案

五年級語文下冊《祖父的園子》優(yōu)秀

教案

五年級語文下冊《祖父的園子》優(yōu)秀教案（通用10篇）

五年級語文下冊《祖父的園子》優(yōu)秀教案1

教學目標：

1、認知目標：理解文中重點句子，賞讀，積累優(yōu)美句段。

2、能力目標：能找出文中體現作者趣味的句子，并談談自己的感受，體會作

者借景抒情的表達方式。

3、情感目標：體會作者在園子里的快樂，自由，以及對我的愛，引發(fā)學生對

自己的童年生活的回憶和向往。

教學重點：

引導學生自主朗讀，體會作者的快樂，自由。

教學難點：

領悟作者借景抒情的表達方式。

教學準備：

ppt課件

教學課時：

1課時

教學過程：

一、揭題，板書課題。

1、同學們，我們一起來學習一篇閱讀課文，課題為祖父的園子。（板書課

題：祖父的園子）

2、從老師的板書中你發(fā)現了什么？為什么要隔開一些？

3、（在課題中加上兩個括號）這是什么意思？（要在學習之后填寫兩個詞

語）

[設計意圖]在課題中加上兩個括號，引發(fā)學生思考，老師為什么要加上括號，

從而激發(fā)學生的學習興趣，充分調動他們的閱讀期待，在無形中給學生提出了兩個

問題：這是一位怎樣的祖父，和這是一座怎么樣的園子？為接下來的研讀設置了強

勁的“引力場”。

二、整體感知園子的美麗，生機勃勃。

1、檢查生字認讀情況。過渡：通過預習，我們了解到祖父的園子里的昆蟲可

多了，有（出示詞語幻燈片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱。園子里還長著許多的農作

物呢，有倭瓜，黃瓜，玉米，谷穗，我和祖父在園子里干農活，摘花，拔草，下

種，鏟地，澆菜。祖父的園子真是豐富多彩呀！

2、感受園子的生機，及其美麗。學習課文第一自然段。

（1）說到昆蟲多，作者可得意了，你看在課文的開頭就在炫耀她的園子呢？

誰來讀一讀。

（2）園子美嗎？從哪感覺到了？

（3）喜歡這座園子嗎？作者比你更你更喜歡呢？齊讀，讀出作者的對園子的

喜愛之情。

[設計意圖]通過對文中詞語的分類，幫助學生記憶課文內容，同時抓住文中作

者對昆蟲的描寫，通過學生的各種形式的朗讀，讓學生自主學習，從整體上感知園

子的美麗和生機勃勃。

三、感受小女孩的快樂，自由的園子。

（1）過渡：在這座園子里，我特別喜歡這個小女孩，她的淘氣，她的可愛，

我都喜歡。如果現在這個小女孩在我身邊的話，我特別想在她的臉上揪上一下，那

老師為什么想揪她一下呢？

（2）學生默讀課文，找出小女孩調皮，淘氣的句子，用序號標出來，并找出

關鍵詞，做上批注。

（3）交流，朗讀：

a）當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳

一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，

反而被我踢飛了。

（從哪里可以看出小女孩的調皮？又是怎樣的瞎鬧？）

b）其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂鉤一陣就是了。我認不得哪個

是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。

（從哪時可以看出小女孩的淘氣？怎樣亂鉤？）

c）一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒

有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就

又去做別的了。

d）玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我

并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨

了！下雨了！”

（這段話中哪個詞最能體現小女孩的淘氣呢？怎樣亂鬧呢？抓住“拼盡力氣，

往天空一揚，大喊”這些詞來指導朗讀，通過朗讀，學生感悟到小女孩此時的快樂

的心情。）

e）我玩累，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了，不用枕頭，不用席子，把

草帽遮在臉上就睡了、

[設計意圖]沒有讀書根基的深入哪有交流果實的豐美。對于小學生而言，朗讀

不僅僅是手段，它本身就應當是重要的學習目標！當學生能夠把心放進去讀，讀

出自己的想象世界，并在自己的表情上顯露出來，學生對課文的內容與表達還有什

么不能理解把握的呢？

（4）研讀祖父教我識谷穗的段落。

①讀讀6至12小節(jié)，思考祖父是怎樣教育小孫女的？

②你看見祖父的笑了嗎？從祖父的笑中你感受到了什么？這是一位慈愛的祖

父，只有心中充滿了愛的祖父才會笑得這么溫和，這么開心。

③小結：在慈愛的祖父的園子里，我感到無比的快樂，自由。所以這是一個

快樂，自由的園子。

[設計意圖]讓學生從祖父的三次笑中，體會到這是一個慈愛的祖父，正因為有

個慈的愛的祖父才會有這么快樂的童年，是慈愛的祖父給了我一個自由，快樂的園

子，完成課題中的兩個括號填空。

四、感悟花鳥草蟲的快樂，自由的園子。

1、過渡：在祖父的園子里，不僅我是快樂的自由的，就邊園子里的花朵，蜜

蜂，蝴蝶，榆樹都是快樂的，自由的，你感受到了嗎？

2、學生再讀課，享受花鳥草蟲的快樂，自由。

請你們把自己當成園子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵樹，來講述你的快樂，自

由。

出示：

我就變成那倭瓜啦！我愿意_____就_____，

我就變成那黃瓜啦！我愿意_____就_____，

我就變成那玉米啦！我愿意_____就_____，

我就變成那蝴蝶啦！我愿意_____就_____，

我就變成那___，我愿意_____就_____。

3、討論：作者寫的自己的快樂自由，為什么還要寫其它景物的快樂，自由

呢？（借景抒情）

4、和老師合作讀十七小節(jié)，前三句話，（花開了，就像睡醒了似的，鳥飛

了，就像在天上逛似的，蟲子叫了，就像在說話似的）問學生這里僅僅是寫花，

鳥，蟲子的快樂嗎？引導學生說出這是作者借花，鳥，蟲子的快樂來抒發(fā)自己的快

樂，讓學生體會借景抒情這種表達方式的特點。

5、那你現在再找找課文中還有哪些地方是借景抒情？

[設計意圖]領悟借景抒情的寫法是本節(jié)課的重點，在這一環(huán)節(jié)，將領悟借景抒

情的寫法與理解內容融為一體，沒有進行機械的分割，對內容的深刻理解必然依賴

對語言的欣賞，而語言的欣賞又自然地在內容深刻把握的語場下展開了。

五、描述我心中快樂，自由的園子。

1、過渡：感受了作者的快樂，自由，你是不是也渴望有這樣一座理想的園子

呢？

2、讓我們在心中建立起這樣一座理想的園子吧！請你先閉上眼睛，想想你的

園子里有些什么？

3、學生描述心中快樂，自由的園子。

4、總結：你們的園子也一定會這樣美，這樣快樂，這樣自由，希望這座理想

的園子會一直陪伴著你。

[設計意圖]通過讓學生去構建心中園子，鍛煉學生的動筆說話能力，同時將課

文中的自由，快樂的心情得到升華。

板書設計：

（慈愛的）祖父（快樂自由的）園子

大笑瞎鬧

笑夠了亂鉤

還在笑亂鬧

[設計意圖]在這份板書中，看不到多余的部分，非常簡潔，又能突出重點，體

現了文路，教路，學路的統(tǒng)一。

五年級語文下冊《祖父的園子》優(yōu)秀教案2

學習目標：

1、認識課文中的生字，讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹、李子

樹、大榆樹”等詞語。

2、理解課文內容，體會作者的心情，感受作者的表達方法。

3、讓學生自主地如情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作

者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。

重點難點：

1、引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方

法。

2、體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生

活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學過程：

一、導入新課

1、出示“蕭紅”的圖文資料簡介

2、引入課題

二、檢查預習

認讀詞語分析這些詞語

三、研讀課文

（一）課文中有幾個自然段是直接描寫園子的，快點兒找找看是哪幾自然段？

1、自由讀這些自然段，思考：在作者童年的眼里，這個園子是個怎樣的園

子？你可以用個什么詞語來形容呢？請你寫一兩個認為恰當的詞語，有的詞語可能

就藏在這幾段話的字里行間。從哪些段落體會到的？讀相關語句，說感受。

預設：

（1）“我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

停在上面一動不動了。”

a、在我的眼中這是一個什么樣的園子？找出有關的語句讀一讀。

b、園子里有些什么顏色？

c、她會怎樣向別人介紹這個園子？帶著怎樣的語氣，怎樣的心情？

（2）“太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。好像對面的土墻都會回

答?！?/p>

a、去掉“是”讀讀看，比較比較?！笆恰逼鸬搅耸裁醋饔茫?/p>

（3）“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，又飛到誰家去？太陽也不知

道?！?/p>

A、在我的眼中，這還是一個什么樣的園子？

B、你從哪兒感受到這份自由？（愿意就愿意就）

C、心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像

吧！引讀：

出示課件

D、誰再來讀一讀這段話，比一比誰的更自由。

2、從這些文字中我們體會到這是一個師引讀（）的園子根據板書引讀

（二）學習我和祖父在園中的段落

1、我的童年生活就是在這樣的園子里生活著，請同學們自由讀4—15自然

段，你覺得哪個鏡頭給你印象最深？

2、在園子里，我是那么自由，那么快樂，這園子簡直就是（“我”的樂園）

3、介紹蕭紅的童年其實很孤單寂寞相機出示文字介紹（相機出示文字介紹）

4、當我做這些事的時候，祖父是怎樣的態(tài)度呢？請同學們再次默讀4—15自

然段，劃出有關的句子。

5、因此蕭紅一直懷念這個園子，那么，這個園子在蕭紅的心中還是一個普普

通通的園子嗎？（愛、溫暖）所以蕭紅在書中這樣寫道（出示）

（三）升華

1、文章的題目為什么叫《祖父的園子》？

2、在《呼蘭河傳》的結尾有這樣一句話：“呼蘭河這小城里邊，以前住著我

的祖父，現在埋著我的祖父?！?/p>

五年級語文下冊《祖父的園子》優(yōu)秀教案3

【教學目標】

1、速讀課文，捕捉文章重點信息；運用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重

點信息，學會長文短讀。

2、借助視像化、體驗式朗讀，感受蕭紅文字的獨特魅力，體會側面描寫、借

景抒情對表情達意的作用，初步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”，激發(fā)進一步閱

讀蕭紅文字的興趣與熱情。

3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構自由明亮的兒童

精神家園。

【預設流程】

板塊一：瀏覽課文，鳥瞰園子

1、板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進行學習。

2、借助腳注，弄明白課文的來龍去脈；補充：《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體

小說；一般來說，自傳體小說中的“我”指作者本人。

3、速讀課文，尋找文中對園子直接描寫的段落，并從這些段落中，找出關鍵

詞語，概括這是怎樣的園子。

板塊二：眼中之園，樣樣都有

1、交流第一段。這一段你圈出了哪幾個字，來概括這個園子？

2、這園子里都有些什么呢？（學生圈劃園子里的事物，交流）

3、課文開門見山就說“我家有一個大花園”，可是讀完整個第一段，不見作

者對一朵花的具體描寫?；ㄔ谀膬耗兀浚ㄒ龑W生細讀第一段，從哪里讀懂了這是

個“大花園”。）

4、引導關注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、

“小毛球”，思考作者這樣細致的描寫，和“花園”有什么關系？（感受側面描寫

的精妙）

板塊三：心中之園，一切自由

1、這園子，還是一個怎樣的園子？繼續(xù)交流。

2、交流17自然段，摘錄關鍵詞詞語，概括這個園子。

3、圈出自由之物。

4。、視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由（閱讀策略之二）。

5、引導學生發(fā)現反復的寫法；通過對比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、

自由的味道。

6、這園子里，僅僅是這些事物是自由的嗎？仿段練習。（練寫——交流）

（）了，就像（）似的。

（）愿意（）就（）。

7、深入思考：這園子里的花、鳥、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶，能告訴蕭紅自

由嗎？（不會）那為什么作者要這么寫？（為了表達蕭紅心中的自由）

8、回讀前文，想一想，蕭紅在這個園子里可以自由自在地做哪些事情？最能

表現她的自由的你認為是哪一件事情？（自學——討論——交流，師生提煉：栽

花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺）

9、是啊，真因為有了這樣一位慈愛的爺爺，蕭紅在園子里才這樣自由自在。

（師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。）

“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我

就拔草。祖父鏟地，我也鏟地?！?/p>

仿句：祖父（），我（）

10、小結，回應：作者寫園子里一切事物的自由自在，其實是寫自己心中的自

由自在?。∵@園子，是眼中“樣樣都有”的花園，也是心中“一切自由”的樂園

?。。ò鍟貉壑袌@：樣樣都有；心中園：一切自由）

11、拓展閱讀《我和祖父的另一個世界》，感受蕭紅的童年生命的自由。

板塊四：夢中之園：光芒四射

1、確實，這是一個無比自由的園子。讓我們也一起到這個園子里去好好地玩

玩吧。這里，一切都是自由的，想干什么就干什么，想怎么樣就怎么樣——

師生對話：

想栽花，就（）

想種菜，就（）

想睡覺，就（）

2、瘋夠了，玩累了，讓我們美美地躺在樹陰下睡一覺吧?。M進入夢

境）。

3、學生描述虛擬夢境。

4、介紹蕭紅身世：18歲的時候，祖父永遠地離開人世；19歲，蕭紅被迫離家

出走；直到1942年，蕭紅因為醫(yī)生的誤診，死于香港整整12年啊，蕭紅都沒能再

看一眼她魂牽夢繞的園子。她只能，在夢里，一次次又一次地與這園子里的一切重

逢——（屏幕出現重點段提示語，學生嘗試背誦：花開了鳥飛了）

5、其實，蕭紅記憶中的這院子里的一切事物，不僅僅是自由的，更是無比地

明亮的。屏幕呈現16自然段——

太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮的使人睜不開

眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽小

的，都是健康的，漂亮的。

6、齊讀后追問：那為什么在作者的記憶里，這園子總是那么明亮，那么光芒

四射？（完善板書：夢中園：光芒四射）

7、師補充：在蕭紅的文學作品中，不止一次地寫到太陽。而且，蕭紅筆下的

太陽，總是那么明亮、溫暖，那么光芒四射。（屏幕閱讀《小學生蕭紅讀本》中，

關于太陽的幾處描寫。）

8、總結升華：太陽帶給人光亮、溫暖，蕭紅的很多文字，也因為太陽而明

亮。蕭紅的人生是不幸的，但有了祖父這一輪明亮的太陽，她的文字和人生就有了

光亮。

擁有太陽，生命就有了自由和光亮！

（完善板書，畫一個大圓，將所有內容都括進去）

五年級語文下冊《祖父的園子》優(yōu)秀教案4

[教材分析]：

《祖父的園子》是人教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小

說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，祖父

的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有莊稼、有蜻

蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這

是作者童年的樂園、自由的家園（作者曾稱它為自己的后花園）。表達了對童年生

活的眷戀和對親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語言，

詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文字雖然淺顯，但意境很

美，寓意不凡。

[設計理念]：

《課程標準》強調：“語文課程應致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄伴喿x教

學是學生、教師、文本之間平等對話的過程?！彼栽谠O計中力求站在兒童的角

度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學生切身的生活體驗，設計言說的主題，選擇言

說的方式，營造富于童趣的對話情境。使師生都融入文本，緊扣文中關鍵字、詞、

句，不斷地品味、感悟、內化，實實在在地對文本進行個性化的解讀，從而使學生

獲得充實的收獲，在得到語言文化的熏陶同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。

[教學目標]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、透過課文的語言文字，感悟作者的表達方式。

3、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖

父的愛，初步感悟園子的精神意義，進而引發(fā)學生對自己童年生活的美好回憶。

[教學重難點]：

教學重點：我與祖父在園中自由、快樂地勞作玩耍的情景。

教學難點：借物抒情的表達方式及感悟園子對作者的精神意義。

[教學準備]：女作家肖紅的資料及相關作品。

[教學過程]：

一、導入，走近蕭紅的回憶

1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當今中國最有前途的女作

家”，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園

子。她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個

園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的

《祖父的園子》（出示課題）。

（設計說明：引發(fā)學生對作者的關注，一位作家為何一生對一個普通的園子念

念不忘，設置懸念，激起學生的閱讀期待。）

二、自讀，走進祖父的樂園。

1、學生自由讀課文，讀通課文，同時思考：你對祖父的園子有什么了解？

（自由、快樂）

2、檢查自讀：說說對園子的了解過程中解決以下問題，

（1）比較難理解的詞語：如蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。

（2）難讀順的句子：當祖父下種，種小白菜的時候用腳一個個地溜平。哪里

會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。因為我太小，拿不動那鋤頭桿讓我單拿著那個鋤

頭的“頭”來鏟。

（設計說明：通過初讀，對文章內容建立“框架結構”的認識，對園子形成初

步的整體印象。一些方言土語，有必要進行適當的講解與點撥。）

三、品讀，感受祖父的愛園。

我的快樂、自由：

1、我跟著祖父在園子里做了什么？輕聲讀課文。

（栽花、拔草、下種、鏟地、澆水）

2、寫了一天里，我和祖父在園子里：祖父栽花，我也栽花；祖父拔草，我就

拔草；祖父鏟地，我就鏟地；祖父澆水，我也澆水這樣寫說明什么？（我跟祖父親

密無間）

3、祖父勞動，我也在勞動嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動。關鍵詞畫

下來。再用心體會，在我的表現當中，體會到什么？同樣是鏟地，澆水，我的祖父

有什么不同？交流時說、議、讀相結合：

（1）祖父戴一頂大草帽我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，

一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

（2）種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。

（3）鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，

把狗尾草當谷穗留著。

我是怎樣鏟地的呢？引導學生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩

個詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊

“亂勾”。

（設計說明：學生閱讀的興奮點在“把狗尾草當谷穗留著”，“爬在地上”、

“亂勾一陣”看似平淡，細細琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學應該培養(yǎng)學生敏

銳的語感。）

（4）水瓢澆菜。你有過類似的經歷嗎？讀書聯想起了自己的經歷，讀書讀出

了自己。

（5）第11節(jié)。我們一起來看看這段文字。數一數，這段話中有幾個“又”

字，再輕輕地讀一讀，你體會到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由。）

4、祖父是怎樣對待我這個小淘氣的呢？是怎樣的態(tài)度呢？請同學們再默讀

3—12自然段，劃出有關的句子，可以在旁邊簡單地寫一寫。

（1）我拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來

鏟，祖父很寵愛我。

（2）祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，很耐心，很形象。

（3）祖父笑了。祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什

么呢？（課件呈現課文插圖）他仿佛在說：______。請你看看圖上祖父的笑容，聯

系上下文，聯系自己的生活體驗，說一說。

祖父的笑是疼愛，是呵護，是寬容，當我把狗尾草當谷穗留著時，祖父是慈愛

的笑；當我把水揚向天空，祖父還是那樣慈愛的笑，祖父的笑永遠留在我的心底。

許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟

孩子似的。”

（設計說明：祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空

白，引導學生想像，喚起學生的生活體驗，使祖父的愛鮮活、具體起來，使學生真

正體會到“因為有祖父的愛，才有我的自由”。）

景物的快樂、自由：

過渡：其實，我在園子里做過的事兒還有很多很多！曾經有一次祖父拔草時，

我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還

以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開得香呢課文除了寫自己的生活，還寫了

景物。用了兩段話?？纯催@些動物、植物在祖父的園子里生活得怎么樣？（連景物

都是快樂、自由的?。?/p>

1、代表園子里的動物、植物說說你的快樂、自由。

（1）自由地，認真地讀這兩個自然段，把自己當成園子中的一只蝴蝶、或者

一朵花，或者一棵樹等，來講述你的快樂和自由，可以運用課文中的語言，也可以

先寫一寫。（要留給學生充足的時間讀、寫。）

（設計意圖：讓孩子們成為園子里的一草一木，一蟲一鳥，從兒童的角度，以

兒童的視野閱讀課文，汲取學生切身的生活體驗，營造富于童趣的說話、寫話情

境。孩子們很快就能融入文本。）

（2）說說景物的快樂、自由。

在學生說的過程中引導學生靈活地運用課文中的排比句、擬人句等修辭如，學

生以玉米的身份講述園子里的快樂：

我是一棵長在爺爺園子里的玉米。園子里的一切都是那么美好，太陽在園子里

特別大，天空在園子里特別高?；ㄩ_了，好象睡醒了似的；鳥飛了，好象在天上逛

似的；蟲子叫了，好象在說話似的。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。在這

樣的園子里生長，我感到快樂、自由。

（設計意圖：這種讓學生轉換角色說說動、植物的快樂的語言訓練，絕不同于

三言兩語，一句半句的回答，這是一個學生自我體驗、自我內化的過程，能夠增強

學生運用課文語言的自覺性，并且促使他們在閱讀中更加積極地內化課文語言的自

覺性。）

（3）感情朗讀中體會景物的快樂、自由。

2、題目是祖父的園子，想寫出自己的快樂，為什么課文里用這么多的筆墨寫

動物、植物的快樂？

交流：

（1）因為我的心是快樂的、自由的，所以身邊的一切都是快樂的自由的，也

是借這里的自由來抒發(fā)自己的感情。

（2）指導寫作方法：這是非常重要的寫作方法，這個方法叫做——借物抒

情。

（設計意圖：老師不但要讓學生知其然，還要知道知其所以然。）

3、作者有一個怎樣的童年生活？（快樂、自由）

這一切都是因為有了祖父的愛，祖父給了我一個童年的愛園！

四、延讀，領悟祖父的家園。

（引：作者因為有祖父的愛，所以擁有了一個快樂、自由的園子，擁有了一個

金色的童年！所以開頭這句話是這樣寫的。讀一讀。）

“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父”

1、有沒有發(fā)現作者寫得很特別？呼蘭河小城里邊就住著他的祖父？

引出：在我眼里只有祖父。因為祖父給她幸福的童年，給了她家的溫暖！作者

蕭紅，從小父親不喜歡她，媽媽去世了，后媽更不喜歡她。再讀第一句！

2、你覺得當她寫下“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父”時是一種怎樣的感

受？帶著對童年美好生活的眷戀，對親人的深深的懷念再讀第一句！

3、所以課題起《祖父的園子》，作者把深深的感情都寄托在這園子里！這個

一個樂園；這是一個愛園；這是一個家園！再一次讀第一句！

（設計意圖：通過三次反復地遞進式朗讀，讀懂作者開門見山的寫法，讀懂了

作者對童年的眷戀，對祖父的懷念，隱約地看到那抹淡淡的哀愁。）

4、如果你一天，兩天，如果一直在園子里，會有什么感受？去讀讀蕭紅的

《呼蘭河傳》吧，肯定會給你與此時不一樣的感受！因為這是一本值得一輩子去讀

的書

（設計意圖：課了情未了，升華了文章的主題，引發(fā)學生閱讀《呼蘭河傳》的

興趣。）

板書設計：《祖父的園子》

樂園

幸

快樂童愛園年自由

福

家園

《祖父的園子》教學反思：

《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文，文筆揮灑自如。課文重點寫

了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語言富有孩子氣，同樣富有

詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子真實地再現出來了，學生讀來感覺親切，感覺

這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學生體會到作者只是用真情實感去表現生活中的

真實故事，所以會打動讀者。

本文是略讀課文，所以要讓學生結合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎

上體會作者的情感，在讀中感悟語言的特點。在充分讀書的基礎上，交流“我”在

園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，或作者為什么對祖父的園子久久

不能忘懷，交流中指導學生有感情的讀一讀有關的段落，讀出自己的體會，感受作

者的語言特點和表達方式。由于本文比較貼近學生的生活，所以理解起來很容易。

最后，再細細品讀課文，對學生的引由淺入深的引導，讓學生在不知不覺中走

向深入，而又不能讓學生在學習中帶來負擔和痛苦。做到起于學生實際，通過點

撥、引導、啟發(fā)，使學生達到另一高度。比如，《我和祖父的園子中》中要引導學

生體會的自由。我首先問，作者和祖父在園子里做什么？——體會我和祖父關系的

親密。再問：祖父在勞動，我也真的在勞動嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從

而感受我的童年生活是怎樣的？再說說形成這一切的原因。這一系列的問題設計，

引導讓緊貼學生的原有水平，再稍加點撥，學生就過去了，沒有任何跳躍和生澀的

感覺，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。

五年級語文下冊《祖父的園子》優(yōu)秀教案5

【教學目標】

１、能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會“我”的率

情、率性、率真，感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與快樂，有

了這個童年的樂園，有了這個無法忘卻的“精神家園”。

２、學習揣摩作者鮮活的，獨具個性的語言和境由心生，借景抒情的寫作方

法。

【教學過程】

一、聽寫詞語，導入

１、聽寫一組詞語：

栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。

２、校對、批改。

３、讀詞語，正音。

４、從這些詞語你發(fā)現了什么？

（干農活。）

５、引讀第三自然段：

課文說祖父一天都在園子里，我也一天都在園子里，祖父栽花，我就──；祖

父拔草，我就──；祖父干農活，我也──，我真的是在干農活嗎？

二、感受自由、快樂

１、從干農活體會我在玩：

⑴祖父干農活時，我其實是在干什么？請你快速默讀課文，用我們的童心去觸

摸作者小時侯的那顆心。找找答案，有重要的句子請畫下來，關鍵的詞語請圈出

來。

⑵學生匯報交流，隨機點撥，加強朗讀指導：

主要抓?。?、４、１２自然段進行朗讀理解，尤其讀好１２自然段。在評價

中滲透抓住關鍵詞、想象畫面的讀書方法。

①第１２段的教學：

ａ、我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找我澆菜的動作。

ｂ、“一把搶過水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚”，這一揚，頓時你看

到了什么？感受到了什么？這一大瓢的水沖下來，園子里的你好像剛剛從淋浴房里

走出來一樣，像只落湯雞，但是你的心里呢？

ｃ、把你內心的率性自由快樂給讀出來。練讀，個別讀。

是啊，我看到你的發(fā)梢還滴著水，可你一邊看著祖父一邊傻傻的大笑著呢！這

哪是在干農活啊，分明是拼盡了力氣在玩呢！

ｄ、多么可愛的孩子，多么淘氣的瞎鬧，讓我們再來讀讀這一節(jié)，也把我們的

記憶帶到了童年那段自由快樂的時間。

②第３段的教學：

ａ、你是從哪些詞上看出來的？

“反而被我踢飛了。”簡直是在幫倒忙?。?/p>

③第４段的教學：

找關鍵詞，練讀。

⑶引讀這三段：

多么自由，多么快樂，多么讓人羨慕，又多么容易勾起我們對童年的回憶啊。

２、從其他地方看我在玩（重點集中在１１段）：

⑴除了從干農活看出我在園子里玩，還可以從什么地方看出我在玩？

⑵指名讀１１自然段：

讀到這兒，你想到了哪個故事嗎？

（小貓釣魚，猴子下山。）

⑶若是你在爸爸媽媽干活時瞎鬧亂耍，你的父母會有什么態(tài)度？

祖父又是什么態(tài)度？讀讀５～１０自然段。

有一個字代表了祖父的態(tài)度──笑。從這一笑中，你讀出了什么？

⑷這是一段幸福時光的真實記錄?，F在，你能感受到在這屬于我和祖父的園子

里，我過的是一種怎樣的童年生活嗎？

⑸作者在園子里跟著祖父干農活、玩鬧，其實她過的是這樣一種生活──讀板

書詞語

⑹小結升華：

同學們，有人說，一個愛你的人可以給你一個天堂，在這個園子里，祖父用他

的慈愛、寬容，給了我一個天堂。在這個天堂里，我的瞎鬧、亂鬧也曾帶給祖父多

少的歡笑和快樂啊，這園子也是我用率真可愛給祖父創(chuàng)造的一個天堂！所以，作者

稱這是──齊讀課題。其實，這個園子更是我和祖父的──天堂！

三、體會表達方法

這是我和祖父的園子。課文寫了這個園子里我和祖父的快樂，課文也寫到了園

子里的動物，植物，園子里的那片天，那就在課文的第２和第１３自然段。用心讀

讀第２和第１３自然段，思考：

為什么要寫這兩段話？

１、學生交流。

２、重點學習第１３自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的？

“一切都活了都是自由的?！?/p>

３、這些莊稼、農作物在園子里過的是什么樣的生活？你是怎么感受到的？

讀句子：“愿意就”

４、發(fā)現一個特殊的句式：“愿意就”你能用上這個句式來說說作者在這個園

子里所做的一切嗎？（我愿意在草地上躺下就躺下，我愿意搶個水瓢來下雨就搶個

水瓢來下雨，我愿意讓狗尾草長著就讓狗尾草長著，）是啊，愿意──就──，愿

意──就──，我愿意去做作業(yè)就去做作業(yè)，愿意打電腦就打電腦，我若愿意把我

的心放飛到天空，也沒有人管，自由嗎？向往嗎？那是一種怎么樣自由的生活??！

再讀句子“倭瓜愿意又高又遠。”

５、小結：

作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就

是──借景抒情。

四、總結拓展

在我和祖父的園子里，我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情，不過，在

老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對這篇文章卻有了不一樣的感受?，F

在老師沒法告訴你們，請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。

有些文章是要用一輩子去讀的呢！

五年級語文下冊《祖父的園子》優(yōu)秀教案6

教學目標

1、理解課文資料，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖

父的愛，初步感悟園子的精神好處。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會８個生字，理解由生字組成的詞語。

4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。

教學重點

體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的情緒。

教學難點：

學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話導入。

1、童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么這天

要學習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢？下

面，我們一齊走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。

2、板書課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文資料。

2、勾畫生字新詞，注意讀準字音。透過查閱工具書，聯系上下文，同桌交流

等方法理解文中部分詞語。

3、小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經歷的哪些場景？

4、全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍

（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在園中

玩累了，能夠快樂地入夢（18—20自然段）。

5、交流課文主要資料：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經常在

園子里勞作，“我”也經常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，

“我”也是自由的快樂的。

三、細讀品味，體會文意。

（一）走進“園子”，感受童年的趣事。

1、在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關段落，標出她

做的哪些趣事，認真體會。

2、交流：你覺得哪件事最搞笑？

預設一：“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一

個地溜平。其實，但是是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它

踢飛了?！?/p>

這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當當文中的小女孩，讀出作

者的調皮勁兒。

預設二：“其實哪里是鏟，但是是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個

是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著?！?/p>

“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。

預設三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但

不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：

‘下雨啰！下雨啰！’”

（1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？

（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激

動地、歡快地、開心地、天真爛漫地）

（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。

（4）小結：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩

具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。

（二）走近祖父，體會祖父的慈愛。

1、作者在園子里這么淘氣，這么調皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5—12自然

段，細細體會。

2、重點體會：

祖父發(fā)現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”

我說：“谷子。”

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每一天吃的就是這個嗎？”

我說：“是的?！?/p>

我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看?！?/p>

我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”

祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是

毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

（1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。

（2）抓祖父的笑：“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀

出了什么？

（3）祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）

（4）分主角朗讀對話，體會文章表達的情感。

3、在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他

寬容、耐心、呵護下，我才能夠如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”

的眼中在“我”心里又是怎樣樣的呢？

這是一座樂園，更是一座愛園。

4、小結：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的，不光是祖

父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐

心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的

愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。

（三）走進園中景物，感受作者自由自在的童年生活。

1、心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在作者眼里，園中的景物又

是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段）。

2、把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快

樂和自由吧！引讀（17自然段）

心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引

讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像__________；鳥飛了，就像

__________；蟲子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在

我看來，是__________；黃瓜有的開著花，有的結果了，在我看來，是

__________；玉米長得個性茂盛，在我看來，是__________

3、短文連用十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處

處傳達著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語??！帶著這樣的感受齊讀13段

（引讀13節(jié)）。（這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第

13節(jié)就能更好地領悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者

“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）

四、回顧總結，延伸拓展，滲透園子的精神好處。

1、在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？

2、有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、

“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間

的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭

河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一

本《呼蘭河傳》記錄了以前的點點滴滴。

五年級語文下冊《祖父的園子》優(yōu)秀教案7

教材分析：

《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要

敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的

眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調，清新質樸的語言，詩意浪漫的景物描

寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷

戀和對祖父的懷念。

3、學習作者獨特的表達方式。

教學重難點：

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活

的眷戀和對祖父的懷念。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、復習導入。

1、揭題，讀題。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十課，讀課題。通過上節(jié)課的學習我們知道這篇課文節(jié)

選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。

2、說說課文主要寫了什么？（主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的

情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。）

二、賞讀園中景物自由。

我、祖父、園子構成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的'記憶，令她難

以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進這個園子。

1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。（第2節(jié)、第13節(jié)）

2、引讀第二節(jié)。（讀出園子的美和生機勃勃）。

3、自由讀第13節(jié)。

我想，讀著這些文字，漫步在這個大園子中，你就會產生一種感覺，你的腦海

中會出現一兩個詞——（無拘無束，悠閑，自由，隨心所欲）

你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著，我覺得園子里的一切——，

要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。

4、仔細讀讀這一段，看看作者是怎么來寫園中的自由的？注意那些有趣的、

特別的詞句，可以劃下來。

交流，相機指導朗讀。

（運用了擬人、排比的手法，句式有就像似的，愿意就，一會一會）

5、老師讀這一段時發(fā)現了一個問題，文中一連用了十個“就”，讀起來是不

是覺得啰嗦？（蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字里行間撲騰

著兩個字——自由。）

6、讓我們把這種自由的感受帶進這一段中，通過你的朗讀表現出來。（配樂

朗讀。）

7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯系上

下文，想一想。（作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都

是自由的了。）

像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法

就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。

三、品讀童年生活自由。

1、作者童年生活的自由又是怎么表現出來的呢？

讓我們繼續(xù)漫步于園中，默讀課文3—12節(jié)，注意那些最有趣、最好笑的細

節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫下自己最想說的話。

2、交流，品析，指導朗讀。

引導學生抓關鍵詞，一邊讀書一邊想象畫面。

（第12段：我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力

氣往天空里一揚大喊著”

把水往天空里一揚，這一揚，你看到了什么？感受到了什么？

這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢？把你內心的

自由暢快讀出來。

我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這

哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢！

多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回

味那段自由快樂的時光。）

3、小結：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎

鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無論我

想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。

四、感悟自由的源泉。

1、其實，我在園中做過有趣的事兒還有很多很多，我曾經捉來一只大螞蚱，

把腿用線綁上，過了一會兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。我曾經在祖父

拔草時，在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那

年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠呢！

2、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是

怎樣的呢？

默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父？

3、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，指導讀句子。

祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬

容。祖父的笑和愛一起永遠留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的

眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。（課件出示）

五、抒發(fā)對自由渴望。

1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護，我才覺得自己的心是——自由的。（配

樂引讀）我感覺到花開了，就像——，我看到鳥飛了，就像鳥——，我聽到蟲子叫

了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就

變成了那黃瓜，愿意開一謊花，——，愿意結一個黃瓜，就——，我就是成了那玉

米，我若愿意長上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由

的。

2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。

如果我有這樣的一個園子，——

愿意就想就

六、拓展延伸。

1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當作者成年以后回憶這個

園子時，她心中是什么感覺？（快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念）

2、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫得很特別，體

會一下，為什么這樣寫？

（蕭紅出生與一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父

疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是

蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父）就讓我們再深情地

讀課題。

3、一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園

子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般

呵護的祖父，作者寫園子，其實是在回憶她快樂自由的——，其實是要表達對祖父

深深的感激、懷念之情。

4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：（課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音

樂）

呼蘭河這小城里邊，

以前住著我的祖父，

現在埋著我的祖父。

從前那后花園的主人，

而今不見了。

老主人死了，

小主人逃荒去了。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

也許還是年年仍舊，

也許現在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

也許現在根本沒有了

他們充滿我幼年的記憶，

忘卻不了，

難以忘卻

這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質樸的文字去表現它，珍藏它，

寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土

畫，一串凄婉的歌謠?！边@是值得我們去細細品讀的好書，希望同學們課下找來讀

一讀。

板書：

祖父的園子

愛自由

設計反思：

1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更

像一篇散文。設計教學過程時，我根據文本特點和學生的閱讀規(guī)律，以課文第十三

自然段為切入點，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了，要做什么，就做

什么，要怎么樣，就怎么樣?！弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥碚归_教學，引領學生走進

文本，與文本對話。欣賞園中景物的自由生長，品味作者童年生活的快樂自由，尋

找自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自

由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導學生讀一讀自由背后的故

事，把學生視角引向經典原作—《呼蘭河傳》。由淺入深，使學生對“自由”的理

解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點突破。

2、品味細節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述

的話語，其中的一些細節(jié)值得推敲，往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內容。比如

文中祖父的“笑”既能撥動學生情感心弦，又能引發(fā)言語表達的生長點，從這個

“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把

這個“笑”字讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，我們就會自然進入課文敘述的情

境。

3、關注表達，學習運用。語文課程標準指出：“高年段閱讀教學要在閱讀中

揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”，這

篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此，我在設計教學過程時不僅引導學

生體會文章寫了什么，表達了怎樣的情感，還引導學生關注課文怎么寫的。對于特

別的語句反復品讀，并且運用文中句式練習說話，進行文本語言的內化遷移，既鞏

固了對文本語言的學習，又通過練習提升學生的語言表達能力。

4、聯系原著，適度拓展。語文學習不僅僅是學習課本，要將學生的視角引向

更廣闊的天地。引導學生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經歷，可以使學生更

好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體

驗，增加文本厚度，同時激發(fā)學生閱讀原著的興趣。

五年級語文下冊《祖父的園子》優(yōu)秀教案8

學習目標

1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年

生活的情趣。

2、認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

學習過程：

一、從詞入手，插入課文

大家已經預習過課文了吧？下面請同學來讀一下黑板上的詞語。

在小說《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字，寫了一個園子，而且寫得細致

入微。一個普普通通的園子，為什么會讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們一起走進祖

父的園子吧！

二、品讀課文

（一）感受自由的快樂

自由讀第一自然段：你從這一自然段里讀出了什么？得意，指導找出帶顏色的

詞語，積累abb詞語。

還有一個自然段也在寫這個園子，請同學們看地13自然段。

自由讀，讀著讀著，就會產生一種感覺，腦子里會出現一個什么詞語呢？（隨

心所欲）用片斷中的話來解釋“隨心所欲”這個詞語的意思。

出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自

由的。（板書：自由）

一讀句子。

哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黃瓜）

引讀

我是倭瓜，我愿意就；我是玉米，我愿意就；我是黃瓜，我愿意就。

還會有什么？出示句子：我就是，我愿意就

哦，真的是（二讀句子）

過渡：我也是自由的，我要就。找讀4——12自然段。

園子里的一切景物的自由都傳達著我的自由，這種寫法叫作借景抒情，融情于

景。

我是自由的，所以我是快樂的。（板書：快樂）

我玩累了——齊讀最后一自然段。

此時，她正做著甜甜的夢呢，夢里她看見——（讓學生想象夢里看見的東

西。）

讀到這，你們地心里也癢癢的，有什么話想說的嗎？

（二）品讀祖父的愛。

過渡：園子留給我的，僅僅是自由的快樂嗎？除此之外，難道就沒有什么讓我

值得留戀嗎？

齊讀4——12小節(jié)。體會到什么？（祖父的關心）從哪些詞可以看出來？（3

個笑）

在蕭紅的眼里，祖父是個怎樣的？在笑里還讀出了什么？（和藹，慈祥）

板書：愛。

插入：蕭紅一生悲苦。8歲喪母，父親因為她是個女孩而歧視她，繼母更不喜

歡她。她是在可憐的陰影中長大的，但是她從祖父那里享受到了快樂的童年，享受

到了什么是愛。無論她經歷怎樣的痛苦，無論她面對怎樣的不幸和苦難，祖父就像

一束陽光一樣溫暖著她，讓我們一起再來讀讀。

再讀課文。

三、超越文本。

同學們，現在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？

蕭紅從祖父那里知道了什么才是真正的自由和快樂，享受到了什么是愛。多以

才會對那個普通的園子念念不忘，那是個普通的園子嗎？

老師引：那是一個裝滿——自由的園子

那是一個裝滿——快樂的園子

那是一個裝滿——愛的園子

五年級語文下冊《祖父的園子》優(yōu)秀教案9

【教學目標】

１、知識目標：

⑴、掌握課文生字、詞。

⑵、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。

２、能力目標：

⑴、培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

⑵、培養(yǎng)學生語言積累及口語表達能力。

⑶、培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。

３、情感目標：培養(yǎng)學生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。

【教學重點、難點】

１、重點：學習朗讀，感悟課文內容。

２、難點：通過學習課文，每一個學生都能有獨特的感受、體驗和理解。

【教學方法】

講授法、合作探究法。

【教學手段】

多媒體教學。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

二、簡介作者

先展示、交流學生搜集的有關女作家蕭紅的資料，再多媒體展示教師搜集的資

料如下：

蕭紅：原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長在一個比較富有的地主家

庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過

來。她的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚

至因為蕭紅是個女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和

他的后園是她童年時代的一束陽光，因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著

強烈的眷戀之情?，F在