種群的特征教學(xué)設(shè)計

課程名稱高中生物必修3課時1課時學(xué)段學(xué)科高中教材版本人民教育局出版社作者陸香華學(xué)校合山高級中學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力：列舉種群的特征，嘗試用樣方法調(diào)查種群密度。（二）技能與方法：嘗試運(yùn)用標(biāo)志重捕法調(diào)查種群密度，利用種群的特征來分析解決生活中的實(shí)際問題。（三）情感態(tài)度價值觀：能用種群特征去描述身邊的種群，并能對種群的研究提出有建設(shè)性的看法；關(guān)注人口問題，認(rèn)同計劃生育國策、關(guān)注瀕危動物種群數(shù)量的變化及措施。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：種群的特征。2、難點(diǎn)：樣方法的選擇和確定。三、學(xué)情分析學(xué)生在必修1生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次及必修2生物的進(jìn)化部分對種群已經(jīng)有了一個大致的了解，而且在平時的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了有關(guān)計劃生育、物種保護(hù)等內(nèi)容，迫切地想了解進(jìn)一步的知識，想用專業(yè)的科學(xué)的知識來解決有關(guān)問題，可以此為切入點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，能取得較好的效果。四、教學(xué)方法充分利用教材及自己搜集的圖片資料將學(xué)生引入所設(shè)計的教學(xué)情景，通過問題引領(lǐng)，使整個教學(xué)過程成為學(xué)生主動探究的過程，通過教師的適時引導(dǎo)，讓問題鏈條逐步形成，層層深入，綜合提升了學(xué)生的信息獲取能力、分析問題能力和語言表達(dá)能力。

對于本節(jié)課的難點(diǎn)：樣方的選擇和確定，從“問題探討”引入，然后逐步展開教學(xué)，將本節(jié)的探究活動作為讓學(xué)生嘗試、模仿的操作。一起總結(jié)出樣方法的注意事項。標(biāo)志重捕法的教學(xué)可設(shè)計一個數(shù)豆子的小實(shí)驗進(jìn)行類比，幫助學(xué)生理解掌握。

五、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動目標(biāo)達(dá)成一、情境導(dǎo)入播放相關(guān)圖片。設(shè)疑：草原的牧民在承包的草場上該放養(yǎng)多少牛羊，經(jīng)濟(jì)效益才最好？沿海的漁民該捕撈多少魚蝦，才能獲得最好的收益又能持續(xù)發(fā)展？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣控制害蟲的數(shù)量，才能獲得大豐收？

觀看并思考。從學(xué)生比較熟悉的事例入手，通過的圖片，吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。二、展示課題講述：要科學(xué)地解決以上問題就要學(xué)習(xí)種群和生物群落的有關(guān)知識

要求：希望大家通過本課的學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法解決這些問題?？凑n件、思考、記憶

進(jìn)一步激發(fā)求知欲更好的吸引住了學(xué)生。三、新授知識（一）種群概念設(shè)疑：根據(jù)已有知識你能判斷是它們是種群嗎？1.某一池塘中所有的魚（）原因：2.某一池塘中所有的雄性鯉魚（）原因：3.某一農(nóng)貿(mào)市場賣的所有鯉魚（）原因：。

邀請：你愿意提煉一下種群概念的要點(diǎn)嗎？請你再列舉一些種群好嗎？設(shè)疑:種群內(nèi)部的生物之間結(jié)成了什么關(guān)系？討論，分析，得出結(jié)論。

概念要點(diǎn)：①一定地域內(nèi)②同種生物③全部個體的總和思考，回答問題，糾錯?；仡櫯f知并應(yīng)用強(qiáng)化，發(fā)展學(xué)生的分析歸納能力。訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，相互評價糾錯使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識。

（二）種群的特征

講述：種群是一個有種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭起作用下的活的有機(jī)統(tǒng)一體，它有其發(fā)生、發(fā)展、繁榮、衰退和滅亡的過程。

講述：種群研究的核心問題是種群數(shù)量的變化規(guī)律，而種群數(shù)量的變化是與種群的特征分不開的?？促Y料、思考培養(yǎng)閱讀、提煉有效信息的能力。

1．種群密度講述：種群密度是指單位空間內(nèi)某種群個體的數(shù)量。邀請：你能說出種群密度的單位有哪些嗎？你能對某個種群的種群密度進(jìn)行描述嗎？種群密度有什么特征？你能舉例說明嗎？講述：種群密度的一種調(diào)查方法——標(biāo)志重捕法。設(shè)疑：你能根據(jù)敘述總結(jié)成一個公式并用來解決下列例題嗎？

例：在對某種鼠的調(diào)查中，第一次捕獲并標(biāo)志39只鼠，第二次捕獲34只鼠，其中有標(biāo)志鼠15只。點(diǎn)評：及時肯定表揚(yáng)記憶，思考，看書，討論，回答問題?；卮穑海▊€/m2、km2、m3）不同物種的種群密度往往差異很大。

同一物種的種群密度在不同環(huán)境條件下也有差異。

培養(yǎng)學(xué)生書寫和語言的規(guī)范意識。培養(yǎng)閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。

與數(shù)學(xué)學(xué)科相滲透，培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力。布置研究性課題布置任務(wù)：研究性課題

——種群密度的調(diào)查方法還有哪些？具體操作方法如何？

要注意哪些事項？

課后分小組學(xué)習(xí)，搜集資料，討論，交流。

使學(xué)生帶著問題出課堂，合作學(xué)習(xí)，交流，培養(yǎng)獲取信息、探究和自主學(xué)習(xí)的能力。2．出生率和死亡率指導(dǎo)學(xué)生看書，找到有關(guān)概念。例：1983年，我國平均每10萬人中出生1862個孩子，我國人口在這一年的出生率為％提問：出生率和死亡率對種群密度有何意義？你現(xiàn)在能理解我國為什么要把計劃生育列為一項基本國策了嗎？注意：遷入和遷出閱讀，思考，回答問題

回答：它是決定種群大小和種群密度的重要因素。

通過問題的思考和解決強(qiáng)化知識，養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣

注重理論聯(lián)系實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行人口教育。進(jìn)一步提高學(xué)生對生物的興趣。3.遷入率和遷出率展示圖片或視頻播放：沿海城市人口集中時的圖片教師：對一個種群來說，單位時間內(nèi)遷入或遷出的個體，占該種群個體總數(shù)的比率，分別稱為遷入率或遷出率?？偨Y(jié)：出生率和死亡率，遷入率和遷出率都是直接決定種群密度的重要因素，是種群的一個特征。

學(xué)生觀察，思考并討論。除了出生率和死亡率外，遷入和遷出也會影響到種群的密度。讓學(xué)生認(rèn)識遷入率和遷出率對種群密度的影響。四、課堂小結(jié)提問：1.直接反映種群的繁榮與衰退的特征是什么？2.能夠直接決定種群大小變化的特征是什么？練習(xí)：課后練習(xí)思考，回顧，小結(jié)，回答問題。及時小結(jié)，強(qiáng)化記憶，較好地掌握有關(guān)內(nèi)容，形成知識體系。五、綜合創(chuàng)新設(shè)疑：種群數(shù)量不斷變化是受到哪些因素的綜合影響？你能將這些因素歸一歸類總結(jié)一下嗎？指導(dǎo)解題思路和方法。點(diǎn)評。總結(jié)：任何影響種群數(shù)量變化的因素,最終都要落實(shí)到種群的出生率、死亡率、遷入、遷出上。出生率、死亡率、遷入、遷出是決定種群數(shù)量的最直接因素。思考討論，回答問題，注意方法。學(xué)以致用，提煉遷移，形成體系。

對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)。六、教學(xué)評價練習(xí)思考，解答。及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，強(qiáng)化理解。六、教學(xué)反思在本節(jié)生物教學(xué)中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的探究型教學(xué)思想，收到了良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)的過程中，將生活中的實(shí)例引入：比如：在講解樣方法時，在確定樣方大小時，要考慮到調(diào)查對象，這樣聯(lián)系實(shí)際，對大樹作為研究對象時，樣方的面積就不能用1平方米，這樣就便于理解。在講解性別比例時，可以聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，如何來減少病蟲害，利用性引誘劑來誘殺雄蟲，這樣來破壞害蟲的性別比例，使得很多雌性害蟲得不到交配的機(jī)會，這樣使害蟲的數(shù)量大大減少。用這樣與生活貼近的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體會到學(xué)好生物知識不但會做題，更主要的是可以應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)以致用。本節(jié)課做到了多媒體與板書的有機(jī)結(jié)合。用多媒體來補(bǔ)充板書不能體現(xiàn)的內(nèi)容通