【新媒體環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教育的困境與對(duì)策的研究開(kāi)題報(bào)告】

選題申請(qǐng)表學(xué)生姓名學(xué)號(hào)年級(jí)專業(yè)教學(xué)站點(diǎn)論文題目新媒體環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教育的困境與對(duì)策的研究論文提綱第一章：研究設(shè)計(jì) （一）問(wèn)題提出 （二）文獻(xiàn)綜述 （三）研究背景 第二章：研究結(jié)果 （一）問(wèn)卷數(shù)據(jù)結(jié)果與分析 （二）訪談結(jié)果與分析 （三）現(xiàn)狀總結(jié)分析 第三章：新媒體環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教育的困境（一）課堂秩序混亂，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。 （二）教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位不突出。 （三）教學(xué)內(nèi)容的聲像化處理取代了學(xué)生的個(gè)性化閱讀語(yǔ)文。 （四）學(xué)生對(duì)新媒體教學(xué)失去了強(qiáng)烈的期待。 第四章：改善小學(xué)語(yǔ)文新媒體教學(xué)中困境的對(duì)策 （一）注重引導(dǎo)，提高對(duì)課堂的把控應(yīng)變能力。 （二）重視學(xué)生在媒體教學(xué)中的主體地位。 （三）提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，慎用視聽(tīng)資源。 （四）提升多媒體課件制作能力。 第五章：總結(jié) 寫(xiě)作目的與意義人與人之間每時(shí)每刻都需要交流,語(yǔ)言作為一個(gè)溝通橋梁在其中發(fā)揮了重要的作用，在新媒體時(shí)代到來(lái)的時(shí)候,語(yǔ)文教育的發(fā)展也發(fā)生了變化，逐漸走向現(xiàn)代化。伴隨著信息化時(shí)代的到來(lái),新媒體不僅改變我們的學(xué)習(xí)方式、生活方式、交通出行方式等各個(gè)方面,也改變了語(yǔ)文教育的傳播。但在新媒體的影響下,語(yǔ)文教育的進(jìn)一步發(fā)展也面臨著諸多挑戰(zhàn)。盡管語(yǔ)文教育的發(fā)展受到了來(lái)自新媒體的沖擊,但也要正確面對(duì)問(wèn)題,合理利用新媒體,在相互融合下共同發(fā)展。希望通過(guò)自己的研究能切實(shí)的了解到新媒體時(shí)代下語(yǔ)文教育傳播的困境與問(wèn)題，從而提出一些合理的對(duì)策和建議。十三五時(shí)期，教育部針對(duì)小學(xué)教育頒布了《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《教育信息化十三五規(guī)劃》等政策性綱領(lǐng)，指出新時(shí)期國(guó)家教育趨向信息化發(fā)展，以信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)方式方法創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率等核心目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教育在新媒體時(shí)代發(fā)生了巨大變革。小學(xué)語(yǔ)文教育的方式及途徑日漸多元化，而豐富多樣的授課形式為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)模式。教師在課堂教學(xué)中融入影像展示，可以使學(xué)生更直觀、高效地接收知識(shí)。課后練習(xí)與閱讀在互聯(lián)網(wǎng)、多樣信息溝通平臺(tái)的支撐下，使學(xué)生循序漸進(jìn)地鞏固知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息化教學(xué)首先對(duì)教學(xué)材料體系產(chǎn)生了重大影響，出現(xiàn)了投影、錄音、視頻、音頻等立體的新型教材。教師按照教學(xué)規(guī)律，利用圖形、文字、動(dòng)畫(huà)影像及聲音等信息顯示方式來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使教材可視、可聽(tīng)、可想。這樣，原本以講授為主的課堂逐漸成為教與學(xué)的互動(dòng)場(chǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與性、協(xié)作性、發(fā)現(xiàn)性，從而達(dá)到提升課堂實(shí)效性的目的。隨著時(shí)代的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念在實(shí)踐中不斷被摸索與創(chuàng)新。教育模式的改變?cè)从诮逃砟畹霓D(zhuǎn)變，這其中教育技術(shù)的改進(jìn)是首先需要提升的，兩者相輔相成才能促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受限于時(shí)代及技術(shù)水平，主要以課文教學(xué)為主，以課本為教學(xué)材料，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)音朗讀等能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生成績(jī)而忽視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升。在新媒體時(shí)代，隨著技術(shù)設(shè)備的升級(jí)，教育網(wǎng)絡(luò)化、先進(jìn)化的趨勢(shì)勢(shì)不可擋。教育技術(shù)的發(fā)展首先表現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)工具的使用。傳統(tǒng)單一的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力，但難免枯燥乏味。新媒體網(wǎng)絡(luò)視頻內(nèi)容具有開(kāi)放性、靈活性、多樣性的特點(diǎn)，內(nèi)容更新更快，能與實(shí)際生活與時(shí)代發(fā)展切實(shí)有效地結(jié)合。具有游戲特性的教學(xué)內(nèi)容，更容易吸引學(xué)生的注意力，讓其在愉快樂(lè)學(xué)的氛圍下高效學(xué)習(xí)。教師要注意教育內(nèi)容的有效界定，把握好“學(xué)”與“玩”的度，要關(guān)注小學(xué)生的興趣點(diǎn)。積極有效的引導(dǎo)是關(guān)鍵，小學(xué)生對(duì)新媒體技術(shù)具有先天的好奇心。小學(xué)語(yǔ)文教師在激發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)更要做好時(shí)間管理，不要讓學(xué)生沉溺于特定游戲或習(xí)慣中。這就需要學(xué)校與家長(zhǎng)做好配合，借助新媒體提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平，不斷培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，更好地提升語(yǔ)文教學(xué)效果。教師在教學(xué)時(shí)熟練地掌握新媒體技術(shù)的使用，可以更好地利用技術(shù)資源來(lái)巧妙地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，充分展現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，從而營(yíng)造良好的感知氛圍，使學(xué)生身臨其境、心領(lǐng)神會(huì)，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師不能因過(guò)分地依賴新媒體，而忽略了教師與學(xué)生的互動(dòng)與交流，那樣會(huì)適得其反，對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響，教師的主導(dǎo)性也不能充分發(fā)揮。只有結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展新媒體教學(xué)，才能有效地提升教學(xué)效果。但是新媒體教學(xué)還是會(huì)存在一定弊端。教師運(yùn)用新媒體進(jìn)行教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生生動(dòng)的畫(huà)面和直觀的形象，喚起學(xué)生的積極性，使學(xué)生過(guò)于活躍，注意力不再集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，而是在他們感興趣的小視頻或者呈現(xiàn)的音樂(lè)上，容易交頭接耳的交流不去聽(tīng)老師講課，從而需要維持課堂紀(jì)律而耽誤了學(xué)習(xí)進(jìn)度，比如說(shuō)在導(dǎo)入小青蛙一課時(shí)，通過(guò)視頻和音頻來(lái)部分縣市小青蛙讓學(xué)生去猜，雖吸引了學(xué)生但是也讓學(xué)生把注意力過(guò)分停留在這上面，不往下進(jìn)行，課堂混亂的討論，耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師在運(yùn)用新媒體教學(xué)時(shí)往往忽視了學(xué)生的主體地位，只是一味地去進(jìn)行講解，不給學(xué)生留時(shí)間去思考，總是通過(guò)新媒體把直接整理好的資料和內(nèi)容直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是一味的把自己