信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

附件2編號(hào)： 信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（模板） 所在學(xué)校：學(xué)科生物版本冊(cè)數(shù)北師大八年級(jí)上任課教師課目名稱性狀遺傳有一定的規(guī)律性共1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)1.1能概述等位基因、顯性基因、顯性性狀、隱性基因、隱性性狀等概念1.2能概述基因隨配子代代相傳2.技能目標(biāo)2.1能描述基因分離規(guī)律2.2能利用規(guī)律解答簡(jiǎn)單問(wèn)題3.情感態(tài)度和價(jià)值觀增強(qiáng)孝敬父母的情感。教材分析本節(jié)是遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基石。因此，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)很重要。等位基因分離導(dǎo)致性狀分離這一命題，是孟德爾通過(guò)豌豆的一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用“假說(shuō)——演繹”科學(xué)方法，歷經(jīng)“提出問(wèn)題——構(gòu)建假說(shuō)——驗(yàn)證假說(shuō)——獲取結(jié)論”建立起來(lái)的。該命題是由顯性基因、隱性基因、等位基因、顯性性狀、隱性性狀、相對(duì)性狀、性狀分離等一系列概念組成的嚴(yán)密的邏輯體系，它是構(gòu)成基因的自由組合定律和伴性遺傳規(guī)律的基石。本節(jié)課容量大，學(xué)生思維訓(xùn)練充分,主要進(jìn)行“假說(shuō)——演繹”這一科學(xué)方法的施教。學(xué)生分析同學(xué)們對(duì)性狀遺傳的規(guī)律初步涉及，有7個(gè)概念和分離規(guī)律要掌握，所以，很難讓學(xué)生在一節(jié)課里靈活運(yùn)用。例題和訓(xùn)練就必不可少。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容措施媒體、資源應(yīng)用策略7個(gè)概念的理解基因分離規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生思維，構(gòu)建遺傳學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)應(yīng)用媒體搭建知識(shí)學(xué)習(xí)的平臺(tái)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容措施媒體、資源應(yīng)用策略利用規(guī)律解決簡(jiǎn)單問(wèn)題以例題進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練及時(shí)高效提供資源 教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體、資源使用方式方法課后教學(xué)反思這節(jié)課利用了遠(yuǎn)程教育，在網(wǎng)絡(luò)上廣泛共享教育資源，為教師和學(xué)生的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。本節(jié)課共有7個(gè)概念和基因分離規(guī)律，是遺傳學(xué)的基礎(chǔ)；容量大，學(xué)生思維訓(xùn)練充分,主要進(jìn)行“假說(shuō)——演繹”這一科學(xué)方法的施教。本節(jié)課利用了大量的圖片資料，使教學(xué)內(nèi)容非常直觀地呈現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。便于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解，有利于學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中，注意了資源和知識(shí)的整合，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)構(gòu)思、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。從教學(xué)目標(biāo)的研究和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備。在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下教師要精心