北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(二)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)-2023修改整理

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2分?jǐn)?shù)的再熟悉二

上課解決計(jì)劃

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課旨在通過豐盛的情境創(chuàng)設(shè)和動(dòng)手操作活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺整體“1”是由若干個(gè)幾分之一組成的，理解分?jǐn)?shù)單位的意義。在同學(xué)原有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，促進(jìn)同學(xué)對分?jǐn)?shù)單位意義的理解，讓同學(xué)在活動(dòng)中有所發(fā)覺。

針對上述內(nèi)容，本節(jié)課教學(xué)在設(shè)計(jì)上主要有以下兩大特點(diǎn)：1.通過動(dòng)手量一量紙條的活動(dòng)，進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)的意義。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是要讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的再制造過程，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思量?！币虼?，本節(jié)課在教學(xué)中實(shí)行直觀、形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)如“量一量”“填一填”等活動(dòng)，在同學(xué)親身經(jīng)受了學(xué)問的形成過程后發(fā)覺問題，并引導(dǎo)同學(xué)在測量中進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)的意義。

2.借助填寫分?jǐn)?shù)墻活動(dòng)，概括、總結(jié)分?jǐn)?shù)單位的意義。

參加數(shù)學(xué)活動(dòng)是同學(xué)堆積基本活動(dòng)閱歷的重要方式，也是訓(xùn)練同學(xué)數(shù)學(xué)思維的最好手段。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為同學(xué)提供了充分參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使同學(xué)在活動(dòng)中理解分?jǐn)?shù)單位

的意義，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件紙條

同學(xué)預(yù)備教材附頁3中圖1的紙條剪刀

教學(xué)過程

⊙復(fù)習(xí)舊知，引入新課

師：你能用分?jǐn)?shù)分離表示這三個(gè)圓的涂色部分嗎？(課件出示圖形：)

預(yù)設(shè)生：這三個(gè)圓的涂色部分用分?jǐn)?shù)表示分離是：，，。師：結(jié)合圖形觀看這三個(gè)分?jǐn)?shù)，你發(fā)覺了什么？

預(yù)設(shè)生1：比大。

生2：里有2個(gè)。

師：學(xué)生們通過觀看發(fā)覺了這么多有關(guān)分?jǐn)?shù)的學(xué)問，看來，我們對分?jǐn)?shù)舉行深化討論就會(huì)發(fā)覺更多好玩的學(xué)問。今日，我們就繼續(xù)熟悉分?jǐn)?shù)。[板書課題：分?jǐn)?shù)的再熟悉(二)]設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，了解同學(xué)對分?jǐn)?shù)意義的把握程度，同時(shí)為討論分?jǐn)?shù)單位做好鋪墊。

⊙合作溝通，探索新知

1.同學(xué)活動(dòng)：用附頁3中圖1的紙條，量一量數(shù)學(xué)書的長和寬各是多少。

(1)請同學(xué)剪下附頁3中圖1的紙條，分離量一量數(shù)學(xué)書的長和寬，并記錄測量的結(jié)果。

思量：假如能正巧量完，是幾個(gè)紙條長？假如不能正巧量完，該怎樣表示長度？

(2)溝通測量結(jié)果。

預(yù)設(shè)生：數(shù)學(xué)書的寬正巧是3個(gè)紙條長，數(shù)學(xué)書的長不夠5個(gè)紙條長，比4個(gè)紙條長多一些。

(3)組織同學(xué)研究探索。

提問：數(shù)學(xué)書的長不夠一個(gè)紙條長的部分怎么量，請大家研究一下。

同學(xué)研究，嘗試操作，師巡察指導(dǎo)并提醒：要量剩下的部分，應(yīng)當(dāng)把紙條變短。

(4)溝通測量辦法和結(jié)果。

預(yù)設(shè)生：我先把紙條對折去量，還是不能正巧量完，再把紙條對折一次，正巧量完。

師：剩下的這部分相當(dāng)于紙條的幾分之幾呢？

預(yù)設(shè)生：大致相當(dāng)于紙條的四分之一。

設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)動(dòng)手活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)探索的欲望，從而使同學(xué)在實(shí)際操作中發(fā)覺分?jǐn)?shù)單位的產(chǎn)生是實(shí)際測量的需要。

2.自主探索：把整體“1”平均分成不同的份數(shù)，明確整體

“1”可以由若干個(gè)幾分之一累加而成。

(1)看分?jǐn)?shù)墻，填一填，想一想，你發(fā)覺了什么？(把