農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科融合實踐探究 論文

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科融合實踐探 究

摘要：小學(xué)美術(shù)近幾年在教育行業(yè)越發(fā)被重視。在信息化時代的推動下，小學(xué)美術(shù)的改革面臨著一系列難題。尤其是在農(nóng)村教育中，教師將信息化教學(xué)技術(shù)與日常美術(shù)課堂相結(jié)合，有助于學(xué)生的綜合能力和文化素養(yǎng)的提高，進而達到新課改下的美術(shù)課堂價值。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；農(nóng)村；信息化教學(xué)；課堂價值美術(shù)這一門學(xué)科研究的是美術(shù)圖案、美術(shù)創(chuàng)意、美術(shù)審美和對美術(shù)文化的理解、運用，其中最為核心的是人對美術(shù)圖像的深入理解和識別。而信息化是對圖案傳播的最佳媒介，在現(xiàn)在的農(nóng)村美術(shù)教育中，由于技術(shù)的缺乏教師只依賴于教材，這無法調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。對此，教師需要在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中融入信息技術(shù)，更便于學(xué)生對美術(shù)的多方面認識，使美術(shù)課堂更加具有凝聚力和有效性。一、在農(nóng)村美術(shù)課堂中融入信息化教學(xué)手段的重要性現(xiàn)階段的農(nóng)村美術(shù)教育由于技術(shù)手段的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生對待學(xué)習(xí)的積極性不高。為改變這一現(xiàn)狀，教師需要在日常的美術(shù)課堂中借用信息技術(shù)豐富學(xué)生對美術(shù)的認知。信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的完美結(jié)合，就像課堂中的教師和學(xué)生一樣，兩者是相輔相成、缺一不可的關(guān)系。教師在美術(shù)教學(xué)中利用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一節(jié)美術(shù)圖案時，頭腦中會自覺想要了解圖案的形成過程，對后續(xù)美術(shù)史的發(fā)展有何意義，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生養(yǎng)成自我分析、自我判斷、自我研究、自我總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。在美術(shù)課堂中，教師利用所學(xué)專業(yè)知識，采用科學(xué)的教學(xué)方法，利用信息化的教學(xué)手段和多媒體設(shè)備來解決與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，有助于學(xué)生加深美術(shù)印象，理解美術(shù)知識和自我創(chuàng)新，也有利于教師更好的突出教學(xué)的重難點，將繁瑣的美術(shù)課堂簡單化，從而解放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，任由學(xué)生暢游在美術(shù)知識的海洋，讓學(xué)生在想象中多方位的探索美術(shù)知識的奧秘，進而使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性在信息技術(shù)的教學(xué)輔助下不斷提高。二、淺析將信息化融入美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容策略信息化的教學(xué)手段作為輔助課堂教學(xué)的新型教學(xué)工具，既是教學(xué)內(nèi)容與信息的整合，也是教學(xué)資源與教學(xué)過程的整合。在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生憑借信息技術(shù)學(xué)習(xí)美術(shù)知識，使得教師、學(xué)生、課堂三者之間相互作用、相互協(xié)調(diào)，產(chǎn)生一定的聚焦反應(yīng)，達到意想不到的教學(xué)效果，也是學(xué)生開拓美術(shù)視野，增加美術(shù)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合文化程度的一劑良藥。所以說，在農(nóng)村美術(shù)教育中融入信息技術(shù)的利遠遠大于弊。本文是個人結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗對在農(nóng)村美術(shù)課堂中應(yīng)用信息化教學(xué)手段的策略分析。1教師提前錄制微課，幫助學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)

在近幾年的教學(xué)中，微課作為一種新型教學(xué)工具深受家長和學(xué)生的喜歡。但眾多研究表明，教師通常將微課作為自身評職稱的一種方式，而從未將其應(yīng)用在實際教學(xué)內(nèi)容中。而本人的一次經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，在使用微課教學(xué)時，學(xué)生的興趣反而更濃烈，上課專注力積極性較為集中，并且能夠很好的理解課堂內(nèi)容，較好的捕捉到課堂知識的重點和難點。例如:在人教版美術(shù)教材《可愛的玩具熊》一文的教學(xué)設(shè)計中，教師提前先邀請幾位高年級的學(xué)生一起研究分析玩具熊的制作方法，然后將整個過程錄制下來便于后期的剪輯，比如，美術(shù)圖案的突出、美化、色彩的挑選、畫面的拼接、字幕的添加、音樂的插入等……最后，將剪輯好的視頻應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中。這種微課的教學(xué)手段，不僅可以活躍課堂氛圍，還營造了輕松、歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境。美術(shù)手工課的一大難題是學(xué)生的參與度不高，對手工活充滿抵觸情緒，而《可愛的玩具熊》的視頻將手工過程的每個細節(jié)都完美的呈現(xiàn)在課堂上，輕松解決了學(xué)生對手工課的畏懼心理。另外，教師還可以將微課分享在班級群里，便于學(xué)生課后反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的靈感，為學(xué)生在后期的美術(shù)知識學(xué)習(xí)中發(fā)下良好的基礎(chǔ)。2教師要善于利用公共資源，豐富課堂教學(xué)

現(xiàn)在的農(nóng)村教育設(shè)施中都配備了電腦和多媒體，教師可以利用這些設(shè)備從方面搜集與美術(shù)有關(guān)的素材和文章等作品。在小學(xué)高年級的美術(shù)繪畫課中，大部分學(xué)生沒有繪畫頭腦和對美術(shù)素材的分析能力。究其原因，很大程度上是學(xué)生的思路只局限在課本中，沒有多角度的搜集素材和分析美術(shù)圖案的習(xí)慣。為豐富學(xué)生對美術(shù)知識的認知，教師可以利用一節(jié)課鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上查找圖片，并讓學(xué)生小組合作挑選出自己認為優(yōu)秀的圖案和作品讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后隨機抽取幾組小組讓他們在班里分享自己對美術(shù)知識的心得。這種鼓勵學(xué)生利用多媒體搜集美術(shù)素材的教學(xué)手段，讓學(xué)生在搜集的同時加深了對美術(shù)圖案的印象，也間接的提高了學(xué)生的美術(shù)審美能力。例如:有關(guān)人教版小學(xué)美術(shù)教材的繪畫教學(xué)設(shè)計中，教師可以向?qū)W生簡單介紹電腦自帶的繪畫功能，并向?qū)W生展示電腦繪畫軟件的使用過程，從而讓學(xué)生任意的繪畫不同類型的美術(shù)圖案。借助電腦自帶的繪畫軟件，有助于學(xué)生完成手工繪畫所不能達到的繪圖效果，這樣做不僅可以節(jié)省學(xué)生的繪畫時間，還讓學(xué)生在隨機的繪畫過程中鍛煉了創(chuàng)作性思維。通過電腦繪圖，學(xué)生可以選擇喜歡的色彩對美術(shù)圖案進行補充，完善等操作，從而讓學(xué)生直觀的感受美術(shù)色彩鮮明度，便于學(xué)生為自己的美術(shù)作品挑選恰到好處的色彩搭配。由于城鎮(zhèn)的學(xué)生在課堂中已經(jīng)具備了對高科技設(shè)備應(yīng)用在美術(shù)圖案中的使用方法，所以為開拓農(nóng)村學(xué)生的視野，教師教會學(xué)生利用電子設(shè)備進行美術(shù)創(chuàng)作對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)靈感具有重要意義。3教師利用多媒體觀看優(yōu)質(zhì)課件，并將其分享在美術(shù)教學(xué)中

課件是教師對一節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，也是學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容最直觀的手段。在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中，課件是使用頻率最好的教學(xué)工具。所以教師創(chuàng)建好一個優(yōu)質(zhì)的課件，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有著重要作用。對此，教師可以憑借信息技術(shù)多觀看、搜集好的課件，進而提高自己的課件優(yōu)質(zhì)度。教師在備課課件的過程中，可以在上面添加動態(tài)圖片、音樂、視頻等，達到吸引學(xué)生注意力的目的，讓美術(shù)課堂變得生動活潑，將凝聚在美術(shù)教材中的美化靜態(tài)為動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強烈的美，讓學(xué)生不由自主的想要進一步的研究和領(lǐng)略美術(shù)知識的多彩。例如:在人教版小學(xué)美術(shù)教材《多彩的敦煌》一文的教學(xué)設(shè)計中，教師課前找好有關(guān)敦煌的圖片并在課上利用多媒體進行播放，在圖片的播放過程中融入《森林狂想曲》的音樂，讓學(xué)生身臨其境在大自然的環(huán)境中，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)略大自然的美，同時增強學(xué)生對美術(shù)圖案的認知度和審美觀。在具有教學(xué)意義的圖片上進行一定的停留或者播放此圖片的分解圖，引導(dǎo)學(xué)生分析圖片不同組成部分、外貌特征等，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，提升學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)能力。4教師利用班級群，分享學(xué)生優(yōu)秀作品

隨著人們生活水平的提高，90%的學(xué)生家長會使用班級微信群來了解自己孩子在學(xué)校的日常生活。教師也可以憑借微信這一軟件去表揚在課堂上表現(xiàn)良好的學(xué)生，或者將學(xué)生的優(yōu)秀作品傳播在群里供家長欣賞，讓學(xué)生和家長更深入的了解美術(shù)這一學(xué)科。傳統(tǒng)意義上的美術(shù)作品只是擺放在校園的某個角落讓學(xué)生和家長觀看，但這種方式耗時耗力，且宣傳效果不佳。教師通過微信群或?qū)W校官方公眾號上傳學(xué)生優(yōu)秀的美術(shù)作品，家長看到后也會積極轉(zhuǎn)發(fā)，這樣做不僅讓更多的人關(guān)注到了學(xué)生美術(shù)作品，也無形之中提高了學(xué)校的知名度。例如:在人教版小學(xué)美術(shù)教材《分享優(yōu)秀作品》一文的教學(xué)設(shè)計中，教師可以組織美術(shù)競賽，設(shè)置比賽規(guī)則和獲勝的獎品，鼓勵學(xué)生積極參與。然后，教師將在比賽中表現(xiàn)良好的學(xué)生和比賽獲勝的作品進行拍攝、整理、展示。最后，將這些優(yōu)秀學(xué)生和作品上傳在網(wǎng)絡(luò)上，剛更多喜歡美術(shù)的人看到。這樣就會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓更多的人關(guān)注到學(xué)生美術(shù)作品，學(xué)生也能養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的繪畫能力，提高學(xué)校的良好形象。三、結(jié)束語隨著信息化技術(shù)的發(fā)展以及社會對高素質(zhì)人才的需求，教師在農(nóng)村美術(shù)的教學(xué)中融入信息技術(shù)是必然的趨勢。但是在融合的過程中難免會有難題，此時教師需要從信息技術(shù)與美術(shù)課堂的整體協(xié)調(diào)性出發(fā)，考慮兩者之間的可行性，進而制定適合的教學(xué)計劃，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。另外，教師要加