農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題現(xiàn)狀及對(duì)策初探 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題現(xiàn)狀及對(duì)策初探 摘要：農(nóng)村留守兒童心理健康教育問(wèn)題是教育領(lǐng)域科學(xué)研究中的一大熱點(diǎn)問(wèn)題。本人通過(guò)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，基于農(nóng)村留守兒童基本情況，建立了留守兒童在家庭、學(xué)校、社會(huì)和自身四個(gè)層面上的教育情況分析平臺(tái)，開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村留守兒童教育的新模式，構(gòu)建農(nóng)村背景下的“多方溝通、多方共育”的留守兒童教育環(huán)境，改進(jìn)農(nóng)村留守兒童心理健康教育的策略，提升農(nóng)村留守兒童心理健康教育的能力。 關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)狀，心理健康問(wèn)題，四個(gè)層面，成因分析，對(duì)策

引言：隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的不斷加快，以及經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工的父母與日俱增，留守兒童這一特殊的群體也日益壯大，這些孩子遠(yuǎn)離了父母的關(guān)愛(ài)照料，缺少了情感撫慰，成為了特殊的“孤兒”。由于留守兒童與爺爺奶奶共同生活，隔代養(yǎng)育問(wèn)題、家庭教育和家庭環(huán)境，以及家長(zhǎng)缺乏照顧等問(wèn)題，留守兒童中有部分會(huì)因發(fā)展教育而受到一定的影響，令人擔(dān)憂(yōu)。盡管?chē)?guó)家高度重視，地方政府和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)采取了一系列重要措施，但是，影響農(nóng)村留守兒童整體健康狀況的深層次矛盾和問(wèn)題仍未得到解決。此外，單親家庭兒童的分離和特殊性對(duì)留守兒童的教育有重大的負(fù)面影響。一、農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀近年來(lái)農(nóng)村留守兒童數(shù)量不斷攀升，由此產(chǎn)生的心理健康教育問(wèn)題也更加明顯。關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童，保障和維護(hù)其合法權(quán)益，使其健康成長(zhǎng)，對(duì)促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展具有十分重要的意義。1.農(nóng)村留守兒童基本情況筆者根據(jù)當(dāng)?shù)厝齻€(gè)村莊的留守兒童調(diào)查結(jié)果，了解到農(nóng)村留守兒童大多數(shù)愛(ài)學(xué)習(xí)，希望與同學(xué)共同進(jìn)步，有著比較正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，都希望能夠好好學(xué)習(xí)。但因?yàn)槿鄙倭烁改傅慕逃驼n外輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果不佳。不少孩子在家由老人、親友幫看或隔代撫養(yǎng)，而在家照顧孩子的老人或親友一般只能照顧孩子們的衣食，對(duì)孩子學(xué)習(xí)、思想品行方面則無(wú)暇顧及，也難以盡到監(jiān)護(hù)責(zé)任。這些留守兒童平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的占83%，平時(shí)在家有人輔導(dǎo)的只有17.8%，而沒(méi)人輔導(dǎo)的占54.8%。留守兒童由于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)的教育引導(dǎo)，缺乏對(duì)生活方式的價(jià)值認(rèn)識(shí)和選擇。除了讀書(shū)以外，其主要生活方式就是看電視、玩手機(jī)游戲、玩耍，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不盡如人意。他們一般只能完成課堂上的基本學(xué)習(xí)任務(wù)。這種生活方式影響12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選兒童積極的人生意義領(lǐng)悟、健康價(jià)值觀的建立、幸福的人生體驗(yàn)等?！案改冈谶h(yuǎn)方，身邊無(wú)爹娘，讀書(shū)無(wú)人管，心里悶得慌”，時(shí)下在農(nóng)村流傳的這則順口溜，反映出了許多留守兒童的生活現(xiàn)狀。親情缺失、教育短板、安全漏洞……通過(guò)調(diào)查，留守兒童情緒問(wèn)題主要涉及4個(gè)方面：孤獨(dú)、委屈、自卑以及焦慮。其中，孤獨(dú)感是留守兒童問(wèn)卷中最多的情緒體驗(yàn)。關(guān)于留守兒童的學(xué)習(xí)情況，我進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)留守兒童的語(yǔ)文均分與非留守兒童的差異不大，而數(shù)學(xué)和英語(yǔ)兩科均分與非留守兒童差異較大。造成兩者在數(shù)學(xué)和英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科成績(jī)存在差異的原因，與家長(zhǎng)監(jiān)督、課外輔導(dǎo)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等有關(guān)。留守兒童的父母在外打工，爺爺奶奶“隔代教育”的弊端，導(dǎo)致了留守兒童在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，較之“非留守兒童”有一定的差異。2.農(nóng)村留守兒童教育情況 根據(jù)留守兒童的基本情況，結(jié)合他們內(nèi)因和外因的影響，綜合多方面的因素，現(xiàn)從家庭、學(xué)校、社會(huì)以及自身四個(gè)層面簡(jiǎn)要反饋一下教育情況。 （1）家庭層面

現(xiàn)在很多農(nóng)村家庭，父母為了維持生計(jì)，到外地務(wù)工的人數(shù)越來(lái)越多，他們也顧不上重視孩子的學(xué)習(xí)，孩子平時(shí)的生活只能靠爺爺奶奶照顧。所以在學(xué)習(xí)上孩子沒(méi)有父母的提醒，學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定很差，爺爺奶奶嬌生慣養(yǎng)，不敢打罵，更不能監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。“太遠(yuǎn)的距離是一種傷害”。留守兒童，因?yàn)楦改傅拈L(zhǎng)期分離，性格、心理和情感上，或多或少產(chǎn)生了一些問(wèn)題，而且這些問(wèn)題正需要親身父母的及時(shí)糾正。畢竟，父母是孩子的第一老師。 （2）學(xué)校層面

留守兒童基本上都能接受9年義務(wù)教育，對(duì)于“特殊留守兒童”，可能有輟學(xué)現(xiàn)象。譬如，有一個(gè)叫杭憶晨的小女孩，天生智殘、身殘，父母離異，在小學(xué)一年級(jí)就沒(méi)來(lái)上課，學(xué)校一開(kāi)始采用“送教下鄉(xiāng)”輔導(dǎo)教育，后來(lái)，孩子大了，到二年級(jí)，由爺爺每天接送到學(xué)校。大部分留守兒童，因父母外出不能監(jiān)督，學(xué)習(xí)效果顯然不太理想，更為嚴(yán)重的是孩子在家沒(méi)有同學(xué)的交流，情感上缺少溝通、關(guān)愛(ài)，長(zhǎng)期下去，心理上會(huì)有或多或少的障礙。（3）社會(huì)層面22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選社會(huì)上對(duì)于留守兒童的支持、關(guān)注度感覺(jué)越來(lái)越不夠。原先政府和相關(guān)部門(mén)的每年問(wèn)候、夏令營(yíng)活動(dòng)越來(lái)越少。之前我們?nèi)齻€(gè)村，每個(gè)學(xué)期學(xué)校老師會(huì)來(lái)村部開(kāi)展免費(fèi)作業(yè)、心理輔導(dǎo)，并贈(zèng)送學(xué)習(xí)用品。每年，政府和關(guān)工委機(jī)構(gòu)物色幾名留守兒童進(jìn)行采訪(fǎng)的機(jī)會(huì)少多了。 （4）自身層面

每一個(gè)留守兒童，因?yàn)榧彝キh(huán)境因素，表現(xiàn)出來(lái)的性格、思想、行為以及心理等都不一樣。他們有的能在家長(zhǎng)和老師的指引下，根據(jù)個(gè)人興趣，主動(dòng)去看書(shū)、畫(huà)畫(huà)、練字以及運(yùn)動(dòng)等。但還有一部分孩子，離開(kāi)了長(zhǎng)輩的視線(xiàn)，感覺(jué)自己想干啥就干啥，這樣很容易引起思想扭曲，大一點(diǎn)的孩子有可能會(huì)走向犯罪的道路。二、農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題現(xiàn)狀2022年，本地三個(gè)村莊共有留守兒童75名，他們的父母都外出打工的占82%，父母離異的占14%。這些留守兒童經(jīng)常和父母聯(lián)系的只占38.4%，可見(jiàn)留守兒童和父母溝通較少，更談不上有效的溝通，家庭教育這一塊基本是空白，這對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)極為不利。農(nóng)村留守兒童已經(jīng)出現(xiàn)和存在的問(wèn)題如下：1.留守兒童性格固執(zhí)、內(nèi)向，心理較為脆弱調(diào)查顯示，多數(shù)留守兒童缺少與隔代監(jiān)護(hù)人溝通，遇到煩心事首先與同學(xué)或朋友交流的占33.5%，寫(xiě)在日記或憋在心里的占48.5%，和父母單親監(jiān)護(hù)人說(shuō)話(huà)的占18.2%。農(nóng)村留守兒童普遍缺乏全面的、體貼的、及時(shí)的關(guān)愛(ài)，由于父母長(zhǎng)年外出打工，親子交往較少，出現(xiàn)了強(qiáng)烈的自卑感，缺乏自信心，心靈創(chuàng)傷持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，性格孤僻、自私、不合群。平時(shí)遇到一點(diǎn)小事，經(jīng)不起打擊，感情脆弱，感覺(jué)身邊沒(méi)有依靠。2.留守兒童防范意識(shí)薄弱，人生安全可能受到威脅經(jīng)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童由祖父母隔代撫養(yǎng)的占58.2%，由留守家中的母親單獨(dú)撫養(yǎng)的占23.2%。由于祖父母和母親在生活中除了擔(dān)負(fù)監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，更要承擔(dān)日常家庭生活的重任，除了勉強(qiáng)照顧孩子的基本生活，沒(méi)有過(guò)多精力去管教孩子，他們對(duì)孩子的行為監(jiān)管缺失。再說(shuō)，現(xiàn)在社會(huì)上，拐賣(mài)兒童現(xiàn)象、溺水時(shí)間等比較嚴(yán)重，長(zhǎng)期下去，孩子的安全得不到保障。3.留守兒童行為習(xí)慣、思想教育缺失據(jù)調(diào)查，留守兒童父母在外省打工的占25.5%，在省內(nèi)市縣打工的占35.5%，半年32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選回家一次的占15.2%，一年回家一次的占11.2%。由于父母離家較遠(yuǎn)，工作持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，回家的頻率較低，因此，孩子與父母之間的親情會(huì)淡漠，日常行為習(xí)慣、品德教育、行為養(yǎng)成等，必然會(huì)受到極大影響，在人生的起點(diǎn)可能留下某些“空白”。4.留守兒童教育管理缺失、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)困難由于留守兒童監(jiān)護(hù)人年齡偏大、體弱多病、學(xué)歷偏低、監(jiān)護(hù)多個(gè)兒童等問(wèn)題，導(dǎo)致其對(duì)留守兒童的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)心有余而力不足，同時(shí)對(duì)教育孩子的方式不當(dāng)。在定向調(diào)查訪(fǎng)談中，很大一部分監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)的重視程度很低，把希望寄托在學(xué)校老師身上的占大多數(shù)，而老師由于孩子家庭情況的隱私性，對(duì)留守兒童的家庭情況的了解不一定很到位，再加上自己也有孩子，精力有限等原因，業(yè)余對(duì)留守兒童的家訪(fǎng)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)也有限。三、留守兒童心理健康問(wèn)題成因分析 留守兒童相對(duì)其他孩子，在家庭、學(xué)校、社會(huì)以及自身方面不同于一般孩子，具體表現(xiàn)在：

1.家庭層面家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要環(huán)境，沒(méi)有父母和孩子的作用，健康的家庭就不可能存在，完整的家庭對(duì)兒童的健康發(fā)展至關(guān)重要。留守兒童缺乏家庭教育功能，就會(huì)降低孩子們的辨別能力和道德標(biāo)準(zhǔn)。這必然影響兒童的心理發(fā)展、性格塑造，甚至世界觀、價(jià)值觀和人生觀等等。此外，由于父母受教育程度低，對(duì)孩子沒(méi)有過(guò)多的責(zé)任心。留守農(nóng)村兒童的父母在外為了掙錢(qián)，忽視家庭教育的長(zhǎng)期影響，對(duì)孩子的教育和責(zé)任到底是怎么回事也不清楚。他們完全沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，忽略了對(duì)孩子的心理健康教育。2.學(xué)校層面 留守兒童需要的是集體的生活，老師的關(guān)愛(ài)，同學(xué)的溝通，學(xué)校理應(yīng)可以彌補(bǔ)留守兒童在家庭教育中帶來(lái)的親情缺失、人格心理發(fā)展障礙等現(xiàn)象。學(xué)校為了追求升學(xué)率，對(duì)孩子的心理健康教育重視不夠，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)老師和教育讀本，學(xué)校心理咨詢(xún)室流于形式。為了迎接上級(jí)檢查，學(xué)校只能開(kāi)展簡(jiǎn)單的心理健康、法制、反詐騙、防溺水等安全教育方面的主題班會(huì)活動(dòng)。 在農(nóng)村地區(qū)，由于學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)、教學(xué)條件、師資力量等方面的限制，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康課程的學(xué)校更是鳳毛麟角，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選3.社會(huì)層面近年來(lái)，隨著城市的快速發(fā)展，大量農(nóng)村青年向城市遷移。農(nóng)村人口向中國(guó)城市的遷移已經(jīng)成為城市發(fā)展的強(qiáng)大力量。農(nóng)場(chǎng)工作條件的不穩(wěn)定和低收入的限制，使父母無(wú)法照顧孩子。導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童的家庭教育出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。外出工作的父母主要從事體力勞動(dòng)。農(nóng)村留守兒童的心理健康教育缺失，他們只得依賴(lài)于學(xué)校和社會(huì)的力量。但是，社會(huì)作為一個(gè)看不見(jiàn)的太空網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有固定的空間和教學(xué)設(shè)施，導(dǎo)致兒童缺乏社會(huì)層面的關(guān)注和教育。4.自身層面留守兒童在自我控制和自我調(diào)節(jié)方面不夠堅(jiān)強(qiáng)。一般來(lái)說(shuō)，16歲以下的留守兒童的精神發(fā)展不全，價(jià)值體系沒(méi)有形成，意志力相對(duì)薄弱，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)不利的外部和社會(huì)環(huán)境。他們大多在網(wǎng)吧、臺(tái)球室和一些游戲室。現(xiàn)在的寒暑假變成了留守兒童的“放縱假期”。很明顯，孩子們有一種脆弱和無(wú)助的感覺(jué)。更重要的是，他們更容易被無(wú)法無(wú)天之路的壞人引誘進(jìn)了社會(huì)。很早社會(huì)上就流傳著寒暑假成為了女中學(xué)生的“墮胎假”，可見(jiàn)后果的嚴(yán)重性。 留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中容易受到欺騙，自我控制能力差，自主意識(shí)弱，容易出現(xiàn)行為偏差，出現(xiàn)心理和身體方面的問(wèn)題，內(nèi)心會(huì)出現(xiàn)焦慮傾向。一般情況下，留守兒童缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和識(shí)別錯(cuò)誤的能力。他們往往很容易被無(wú)良的人利用，然后被無(wú)良的朋友聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)一個(gè)壞朋友被誤導(dǎo)，偏離了通常的學(xué)習(xí)和生活的車(chē)轍，后果將難以預(yù)料。這就要求監(jiān)護(hù)人和教師更加關(guān)注留守兒童日常生活的方方面面，及時(shí)有效地與他們溝通。 現(xiàn)階段，兒童缺乏足夠的自我保護(hù)能力，安全意識(shí)薄弱，需要監(jiān)護(hù)人的保護(hù)。目前全國(guó)各地溺水事件頻發(fā)，留守兒童自身素質(zhì)還有待于提高。四、農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題對(duì)策 對(duì)于農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題以及現(xiàn)狀，可以采取以下可行的辦法加強(qiáng)他們的心理健康教育。1.及時(shí)制定了《關(guān)愛(ài)留守兒童心理健康教育實(shí)施方案》學(xué)校和班主任每個(gè)學(xué)年度要在認(rèn)真調(diào)查的基礎(chǔ)上，及時(shí)制定關(guān)愛(ài)留守兒童心理健康教育方案，并按照計(jì)劃開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，包括輔導(dǎo)、家訪(fǎng)、談話(huà)等，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，為落52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選實(shí)留守兒童的心理健康教育問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.成立村部和學(xué)?！傲羰貎和摇薄傲羰貎和摇敝饕菍?duì)留守兒童的心理健康教育問(wèn)題與社區(qū)對(duì)接，探討與交流留守兒童教育的具體工作安排。其中，靈墟村率先成立了“留守兒童之家”，還為留守孩子建立了圖書(shū)室，安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)開(kāi)展了關(guān)愛(ài)本村留守兒童教育工作。當(dāng)涂縣圍屏中心學(xué)校也成立了留守兒童之家，孩子們可以在大家庭看課外書(shū)、看電視，有兼職心理輔導(dǎo)老師定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)。3.通過(guò)走訪(fǎng)、微信、電話(huà)等途徑了解思想動(dòng)態(tài)我校和村部領(lǐng)導(dǎo)充分利用節(jié)假日，及時(shí)開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童家長(zhǎng)座談會(huì)、家庭教育宣講會(huì)，與家長(zhǎng)們就留守兒童的教育、心理、成長(zhǎng)等問(wèn)題，共同探討與交流，讓家長(zhǎng)們意識(shí)到家庭教育的重要性。留守兒童家長(zhǎng)紛紛表態(tài)：?；丶铱纯矗Ｅc孩子老師聯(lián)系，常打電話(huà)與孩子交流，關(guān)心孩子的生活，深入了解孩子的心理需求，從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，培養(yǎng)他們積極的思想境界。4.聯(lián)系鄰村開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作近幾年暑假期間，我校聯(lián)系三村負(fù)責(zé)人和學(xué)校老師，利用寒暑假赴村部“留守兒童之家”，對(duì)三村的留守兒童進(jìn)行了心理、課業(yè)以及防溺水安全教育輔導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)“村村相通、村校聯(lián)動(dòng)”的教育管理局面，取得了良好的“社會(huì)”效應(yīng)。5.從父母、監(jiān)護(hù)人、學(xué)校和社會(huì)的多角度教育父母是孩子的第一任老師，應(yīng)該用心去彌補(bǔ)孩子的情感饑渴。加強(qiáng)與老師、監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子生活、學(xué)習(xí)、心理和品行等方面的情況，通過(guò)電話(huà)、微信、到校等方式主動(dòng)了解孩子的動(dòng)態(tài)。監(jiān)護(hù)人應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子的各方面教育，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧健康的成長(zhǎng)氛圍，主動(dòng)與學(xué)校老師聯(lián)系，將孩子校內(nèi)外情況及時(shí)反饋給孩子老師和父母，做好溝通橋梁的工作。學(xué)校老師應(yīng)該深入學(xué)生的心靈深處，及時(shí)了解孩子的個(gè)人以及家庭情況，讓孩子樹(shù)立正確地人生觀、價(jià)值觀和世界觀。學(xué)校應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的校園文化生活，改善留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境，彌補(bǔ)他們的精神缺失。譬如設(shè)立“陽(yáng)光小屋”、“讀書(shū)天地”、“音體美樂(lè)園”等，同時(shí)，利用心理咨詢(xún)室，強(qiáng)化他們的心理健康教育，緩解他們的精神壓力。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選社會(huì)應(yīng)該整治周邊的各種大環(huán)境，包括網(wǎng)吧，游樂(lè)場(chǎng)所等，村部和學(xué)校共建“留守兒童之家”，給他們創(chuàng)造豐富多彩的活動(dòng)。同時(shí)，政府和社會(huì)各界人士都要行動(dòng)起來(lái)，一起努力關(guān)愛(ài)留守兒童。6.嚴(yán)格認(rèn)真落實(shí)好上級(jí)延時(shí)服務(wù)教育教學(xué)工作現(xiàn)在教育部門(mén)自上而下，進(jìn)行各種形式的延時(shí)服務(wù)教育工作，包括文化課和藝術(shù)課。借此機(jī)會(huì)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)留守兒童的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，開(kāi)展好相關(guān)教育教學(xué)工作。比如，喜歡畫(huà)畫(huà)、唱歌、書(shū)法以及運(yùn)動(dòng)的孩子，學(xué)校給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示他們的才能，讓他們把心思用于個(gè)人的素質(zhì)教育發(fā)展，養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)。誠(chéng)然，經(jīng)過(guò)近幾年來(lái)家