“雙減”政策下的道德與法治作業(yè)設(shè)計 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選“雙減”政策下的道德與法治作業(yè)設(shè)計摘要：為全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務(wù),減輕中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，本文以道德與法治作業(yè)設(shè)計為抓手，對“雙減”政策下的作業(yè)設(shè)計方式從四個方面進(jìn)行探索，從而實現(xiàn)提質(zhì)增效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：“雙減”政策，作業(yè)設(shè)計，實踐性，核心素養(yǎng)引言：何為“雙減”政策？“雙減”政策是指教育部發(fā)出的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》政策?！半p減”就是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕義務(wù)教育學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。1目的是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康且全面發(fā)展。筆者是一所區(qū)屬中學(xué)的道德與法治教師。本區(qū)道德與法治課程從初一開始開設(shè)，初三參加學(xué)業(yè)水平考試，總分80分。與部分學(xué)科不同的是道德與法治課程在初三學(xué)業(yè)水平測試中是開卷，但在初一初二的期末檢測中又是閉卷，所以在日常的教學(xué)中常常會出現(xiàn)一些矛盾。有些學(xué)生因為了解到道德與法治學(xué)科初三開卷的特點，所以在初一初二的課堂教學(xué)過程中極不配合，不愿意去主動記憶一些基礎(chǔ)知識，課后練習(xí)也像完成任務(wù)一樣。部分家長也錯誤地認(rèn)為道德與法治科目最終是開卷考試，初一初二記憶背誦做作業(yè)是浪費時間，一時間各種怨言不斷地蔓延。作為教師，筆者認(rèn)為學(xué)生負(fù)擔(dān)最重的應(yīng)該就是作業(yè)，但作業(yè)與教學(xué)又有著千絲萬縷的關(guān)系，是鞏固課堂知識、發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生能力的重要工具。因此我們要減少重復(fù)性的無效作業(yè)，從學(xué)生的需求出發(fā)設(shè)計和布置作業(yè)。高品質(zhì)的作業(yè)能夠引起學(xué)生的愉悅感，給學(xué)生以成就感，增強(qiáng)課程的吸引力。作業(yè)設(shè)計提質(zhì)增效勢在必行。一．因材施教，設(shè)計有“梯度”的作業(yè)學(xué)生之間存在著智力、能力、思維方式等多方面的差異，作業(yè)布置也要盡量滿足不同水平學(xué)生的需要。這就對作業(yè)設(shè)計提出了很高的要求：如體現(xiàn)分層教學(xué)理念、要有梯度和區(qū)分度。那該設(shè)如何計才能達(dá)成這個目標(biāo)呢？首先對于基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計中要有基礎(chǔ)題型，基礎(chǔ)題型可以以選擇題、填空題、判斷題等形式呈現(xiàn)。這些基礎(chǔ)題型可以讓學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)概念，理解問題實質(zhì)，理清思路。其次對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以通過設(shè)計感悟類作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的自我反省，加強(qiáng)與他人的溝通交流，提12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選升他們知識的領(lǐng)悟深度。例如在“促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)”一課的作業(yè)中，筆者首先設(shè)計了三道選擇題。（圖1所示） 圖1（選擇題）

這三道選擇題分別考查了處理民族關(guān)系的原則、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)我們該怎么做等基礎(chǔ)知識點。這些必做題能直接有效地鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生從題目中獲取信息能力，提高辨析與判斷能力，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的。因為難度較低適合所有學(xué)生，所以筆者將其設(shè)計為必做題。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 圖2（選做題）

其次，筆者在本次作業(yè)中設(shè)計了選做題（圖2所示）。該選做題調(diào)查部分很簡單，有難度的地方是要生成調(diào)查報告進(jìn)行班級交流。這部分作業(yè)相對必做題而言有一定的難度。完成這部分作業(yè)要求學(xué)生有較高的能力，適合基礎(chǔ)較好的學(xué)生。調(diào)查部分可以全體參加，感悟總結(jié)發(fā)言部分供學(xué)有余力的同學(xué)完成。 設(shè)計有梯度的作業(yè)，既能體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，認(rèn)同學(xué)生個體差異，又能滿足不同層次學(xué)生需要，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計有“情感”的作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境，不僅是課堂教學(xué)的重要手段，同樣也是實現(xiàn)高質(zhì)量作業(yè)的重要方式。道德與法治課既要追求知識性，同時也要把知識落實到價值體系中去。而價值體系的落實需要依靠學(xué)生的體驗和感悟，這時就離不開情境的創(chuàng)設(shè)了。重視情感教育的情境創(chuàng)設(shè)，能更好地激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。情境性作業(yè)主要是提供相關(guān)背景材料，設(shè)置貼近生活的問題，促進(jìn)學(xué)生綜合思考問題的能力，建立知識點內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感，引起學(xué)生興趣。例如在《少年有夢》一課教學(xué)完成后，可以設(shè)計一個小短文寫作的作業(yè)：“中國正面臨百年之未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在這樣一個激流涌動的時代，作為青少年的我們應(yīng)該樹立怎樣的理想？怎樣回答時代的答卷？”教師要事先準(zhǔn)備兩段情境幫助學(xué)生完成本次作業(yè)。第一段情境來自電視劇《覺醒年代》中，陳延年、陳喬年等年輕的共產(chǎn)黨員們?yōu)楦锩鼕^斗與犧牲的事跡。第二段情境列舉奮斗在中華民族偉大復(fù)興征程中的年輕人事例。如優(yōu)秀的航天人、犧牲在大涼山救火現(xiàn)場的消防員、還有在脫貧攻堅戰(zhàn)場上戰(zhàn)斗的90后……兩則情境材料展示了百年來中國青年為國家、為人民的奮斗與犧牲，給學(xué)生情感帶來強(qiáng)烈沖擊。材料中風(fēng)華正茂的青年人為理想而努力奮斗，帶給學(xué)生們情感共鳴，促使他們自然而然的思考自己的理想和人生。這樣在學(xué)生完成作業(yè)的過程當(dāng)中激發(fā)了學(xué)生的思考，也促進(jìn)了學(xué)科素養(yǎng)的生成與發(fā)展。政治認(rèn)同是道德與法治課程核心素養(yǎng)之一。政治認(rèn)同就是希望學(xué)生具備家國情懷，具有對生我養(yǎng)我的土地的熱愛之情，以及血濃于水的同胞之情，對國家和民族的認(rèn)同感和歸屬感，對祖國的責(zé)任心和使命感。這些情感都能通過作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在作業(yè)中體味情感。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選三.鍛煉學(xué)生能力，設(shè)計“實踐型”作業(yè)傳統(tǒng)型作業(yè)設(shè)計，過于關(guān)注知識點，通常是一些文本類的作業(yè)，這類作業(yè)對于鞏固知識，加強(qiáng)對知識點的記憶非常有用，但由于形式單一缺乏趣味性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，所以作業(yè)效果不是非常理想。這時候就需要教師設(shè)計實踐展示型作業(yè)。1.學(xué)習(xí)探究類作業(yè)。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中獲得感性認(rèn)識再從感悟中獲得理性認(rèn)識。例如在“堅持改革開放”一課，筆者設(shè)計了“講述老物件的故事”（圖3所示）這一實踐型展示作業(yè)。該作業(yè)要求同學(xué)們用自己喜歡的方式，如圖片、文字、視頻等講述身邊有年代感的老物件的故事。通過自己的講述，學(xué)生們能感受生活的變化，祖國的強(qiáng)大。同時也能更好地落實道德與法治的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同責(zé)任意識等學(xué)科素養(yǎng)。 圖3（實踐展示型作業(yè)）

2.公益活動參與類作業(yè)。責(zé)任意識是道德與法治的核心素養(yǎng)。公益活動參與類作業(yè)有利于增強(qiáng)學(xué)生對自己、對他人、對社會的責(zé)任意識。教師可以通過讓學(xué)生設(shè)計公益活動方案并參與公益活動的作業(yè)設(shè)計來體現(xiàn)這一核心素養(yǎng)。如設(shè)計一次關(guān)愛福利院兒童的公益活動方案。該類作業(yè)可以安排在周末和課后服務(wù)時間進(jìn)行。四.實現(xiàn)學(xué)科間跨越，設(shè)計“學(xué)科融合型”作業(yè)跨學(xué)科教學(xué)是指超越單一學(xué)科界限，涉及兩個或兩個以上學(xué)科的知識創(chuàng)造和傳播活動。2跨學(xué)科教學(xué)是整合的一種教學(xué)方法，在發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的過程中，當(dāng)單一學(xué)科的知識和方法不夠用時，就產(chǎn)生了跨學(xué)科的需求。同樣在作業(yè)設(shè)計中也應(yīng)體現(xiàn)跨學(xué)科整合特點，創(chuàng)新作業(yè)模式，提升學(xué)生的思維與探究能力。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選在“堅持改革開放”一課，筆者設(shè)計了學(xué)科融合型作業(yè)：1979年春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈，中國從此發(fā)生了翻天覆地的變化。那么你知道這位老人為什么選擇在南海邊畫圈？畫圈的行為對中國產(chǎn)生了哪些影響？如果你是這位老人，你還想在哪兒畫圈？完成這份作業(yè)學(xué)生除了需要運用政治學(xué)科的知識，還需要整合歷史、地理知識模塊，通過跨學(xué)科的運用知識才能完成。這樣一份學(xué)科融合型作業(yè)可以提升學(xué)生的學(xué)科資源搜集能力、整合能力、思辨能力和表達(dá)能力，有利于學(xué)生形成知識體系，增強(qiáng)對知識點的理解。綜上所述，“雙減”政策下的道德與法治作業(yè)設(shè)計要減壓增質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展，同時還要增加趣味性提升道德修養(yǎng)，也要樹立法治觀念體現(xiàn)政治認(rèn)同，最終做到踐行責(zé)任。作業(yè)設(shè)計是一面鏡子，既能看出核心素養(yǎng)的價值導(dǎo)向，也能看出學(xué)校、家庭、社會的期待，更能反映我們教師的創(chuàng)新思維和實踐能力。在“雙減”政策之下，教師要站在學(xué)科核心素養(yǎng)的大旗下用創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計去轉(zhuǎn)變教學(xué)和育人的方式，作業(yè)設(shè)計要由簡到繁、由知識到情感、由單一到綜合、循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)