“雙減”政策下小學(xué)勞動教育初探 論文

“雙減”政策下小學(xué)勞動教育初探摘要：在“雙減”政策的帶動下，小學(xué)勞動技術(shù)教育，改變了以往的面貌。以其嶄新的面貌走進小學(xué)生的生活。怎么讓小學(xué)生在“雙減”政策的帶動下實現(xiàn)勞動教育，積極參與到勞動教育中去，這是一個當(dāng)下必須就解決的問題。學(xué)生應(yīng)該在家庭、學(xué)校、社會幾個方面的帶動下參與到勞動中去。關(guān)鍵詞：“雙減”勞動教育課后服務(wù)滲透“人生在勤，勤則不匱?！蔽覀?nèi)祟惖男腋２粫奶於?，美好的生活要靠勞動?chuàng)造。習(xí)近平總書記曾經(jīng)在一個座談會上說過這樣的話，“勤勞”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。勞動不僅是一種習(xí)慣，也蘊含了一種積極向上的精神。勞動既能創(chuàng)造世界，也能創(chuàng)造人。在這個時代，勞動的價值和意義是非常閃光的。勞動創(chuàng)可以創(chuàng)造著美麗人生。勞動如此重要，當(dāng)下我國小學(xué)勞動教育是怎么樣的呢？一、當(dāng)下我國小學(xué)勞動教育背景（一）學(xué)校教育的缺失學(xué)?，F(xiàn)在在高考指揮棒的指揮下，從小學(xué)就要打牢文化課的基礎(chǔ)，勞動技術(shù)課似開非開的狀況下，學(xué)生沒能真正體會勞動教育帶來的福利。相反學(xué)校還在大力減少學(xué)生的勞動教育，減少學(xué)生戶外活動的機會。把勞動教育當(dāng)成走過場。學(xué)校勞動技術(shù)教育教師的缺乏、勞動場所的缺失也是學(xué)校勞動技術(shù)課開不起來的一個方面。（二）家長的不重視現(xiàn)在家長唯分?jǐn)?shù)，唯上大學(xué)是終極目標(biāo)，家長認(rèn)為只要孩子成績好，我可以做到讓孩子飯來張口，衣來伸手。沒有必要讓孩子在家務(wù)上浪費時間。由于家長的過分寵溺，使孩子家務(wù)勞動機會少，缺乏自理能力；再加上社會競爭壓力大，導(dǎo)致人們在生活中只重視讀書學(xué)習(xí)，對勞動創(chuàng)造價值關(guān)注降低，甚至有部分學(xué)生對勞動產(chǎn)生厭惡情緒，缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)，無法得到全面發(fā)展。孔乙己式的學(xué)生屢見不鮮。（三）社會環(huán)境的影響一方面以往五育中的德智體美四育都由國家教育行政部門分別建立教育體系，地方根據(jù)實際給予補充調(diào)整，但勞動教育是缺失的。雖然一些大中城市建立了勞動教育體系，但是這些體系大多停留在探索階段，缺乏一定的實踐檢驗和可行性探索。另一方面現(xiàn)在人工智能的快速發(fā)展，導(dǎo)致很多家長走進了誤區(qū)，認(rèn)為勞動會逐漸被機器人代替。二、勞動教育的價值及意義勞動教育是促進社會發(fā)展的必備能力。勞動教育場所是人成長所需的課堂。我國古人既有“一屋都不掃，怎么掃天下”之問，也有“一家之不治，怎么能治天下”之訓(xùn)。我們中國有熱愛勞動、尊敬勞動、勤奮勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)。毫不避諱地說，只有在這一代代勞動者的共同努力下，才創(chuàng)造了我們中華幾千年的文明歷史，譜寫了我們偉大祖國燦爛的篇章。勞動使人猿區(qū)別，是文明社會最直接的因素，是中華民族傳統(tǒng)的美德，使中華文明薪火相傳。教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合一直是我國堅持并強調(diào)的基本教育方針，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，明確提出“堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合”。在勞動教育及學(xué)生參加勞動過程中會使學(xué)生提高以下幾方面的能力。1、經(jīng)過勞動，提高自身的基本素質(zhì)。2、經(jīng)過集體勞動，增加學(xué)生集體觀念和互助意識。3、通過參與社會公益勞動，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會，遵守社會公德的重要途徑。4、學(xué)生參加社會生產(chǎn)實踐勞動，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)，遵守職業(yè)道德。三、“雙減”政策下如何實施小學(xué)勞動技術(shù)教育（一）解除家長思想包袱1.家長是學(xué)生勞動教育的最主要的監(jiān)督者，現(xiàn)在很多家長不愿意讓孩子參與勞動主要的原因考慮到一方面耽誤孩子的學(xué)習(xí)，另一方面擔(dān)心孩子的安全問題。比如吃完午飯本來孩子的休息時間就不多，還讓孩子刷碗、拖地等會耽誤孩子休息和學(xué)習(xí)的時間。如果讓孩子單獨做飯，會擔(dān)心孩子會不會正確使用煤氣灶，會不會傷害到孩子。最終不如自己動手動手做一做。2.在家長全包全攬之時，對教師在學(xué)校進行勞動教育是不利的。所以教師要想把學(xué)生勞動教育貫徹下去，必須取得家長的配合解除家長的思想負(fù)擔(dān)。首先告訴家長勞動能提高孩子的動手能力，使孩子心靈手巧，對提高文化課的成績有非常積極的幫助。其次告訴家長，如果一直不敢放手讓孩子親自去試一試，永遠(yuǎn)不知道孩子能不能做好，埋沒了孩子的天賦，對孩子的身心成長是不利的。最后可以布置一下家庭勞動作業(yè)讓孩子完成，這樣家長就不會制止孩子參與家庭勞動了。（二）豐富校園活動，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣1.校園是個非常好的勞動場所，在學(xué)校里可以開展一系列的活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣。比如可以開展班級衛(wèi)生大比賽。這樣以來班主任可以以比賽為抓手，對班級衛(wèi)生進行全方位的分工，讓每位同學(xué)積極參與到勞動中來，并且激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的意識，同時體會到勞動成果的來之不易。 2.學(xué)校大型活動是鍛煉學(xué)生勞動的絕佳機會，比如運動會是可以讓學(xué)生參與到后勤來，幫助老師布置會場，傳遞新聞稿，送一送體育器材等。（三）加強語文課堂中進行勞動教育滲透1.語文學(xué)科是我們的語言學(xué)科，語文課文對學(xué)生的影響之大是不可估量的。在語文學(xué)科中滲透勞動教育至關(guān)重要。比如在教學(xué)二年級下冊《千人糕》時，我抓住這一契機。讓學(xué)生了解一塊小小的糕點，得經(jīng)過上千人的勞動才能完成。在課堂上我利用課件和視頻，讓學(xué)生了解大米的形成過程，經(jīng)過育種、插秧、施肥、除草、噴藥、收割等一系列的程序，讓學(xué)生充分了解勞動的過程，體會糧食的來之不易，充滿對勞動人民的熱愛。 2.與習(xí)作教學(xué)相結(jié)合，積極進行勞動教育

習(xí)作教學(xué)離不開真實感受的體會，在進行習(xí)作時可以布置一個勞動場景讓學(xué)生親自參與，比如做一次菜，種植一種蔬菜，幫助爺爺收割一次小麥等，讓學(xué)生把勞動過程、收獲以及感受寫下來，進行班級習(xí)作評比，對于寫的有真實感受的習(xí)作給予表揚和獎勵，這樣以來讓學(xué)生就有一個更深的感受，愿意接收勞動教育。 3.利用微課、微視頻、課件等形式進行勞動教育

因為有很多的勞動學(xué)生見未見、聞未聞，這樣我們就可以通過電子產(chǎn)品的形式進行拍攝勞動過程，微課、微視頻一般時間都在8-15分鐘之間，能把一個真實的勞動細(xì)節(jié)充分展示出來，讓學(xué)生感受勞動的過程。從而加深對其他行業(yè)勞動的了解，激發(fā)對其他行業(yè)工作的興趣，對培養(yǎng)孩子熱愛勞動起到積極的影響。（四）利用課后服務(wù)開展勞動教育 “雙減”背景下，課后服務(wù)應(yīng)運而生。課后服務(wù)是個素質(zhì)教育開展的新天地，更是勞動教育大展身手的地方。 1.課后服務(wù)手工課的開設(shè)

課后服務(wù)一般在兩個小時左右，對于做一件事是充分的。于是可以利用課后服務(wù)進行手工制作。老師，可以買一些編織繩及彩珠，讓學(xué)生動手做手鏈、項鏈等。2個小時的時間，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下做好了一串串漂亮的項鏈，老師最后把項鏈還送給了孩子們，孩子們會異常高興。老師還可以利用身邊的資源，幫助孩子們做手工。比如在秋天，老師會拾一些銀杏葉，教孩子們一把把精致的小扇子。 2.課后服務(wù)勞動技術(shù)的事件機會

課后服務(wù)時間可以讓學(xué)生，充分利用學(xué)校實踐基地進行勞動實踐。在實踐基地里，學(xué)生學(xué)習(xí)種植糧食作物，也可以種植蔬菜，還可以幫助采摘水果。學(xué)生在具體的實踐中真實感受到勞動給人帶來的愉悅。語文老師還可以因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察作物的生長，采摘的過程等。讓學(xué)生寫觀察日記以便加深對勞動的體會。 3.利用課后服務(wù)開展全校衛(wèi)生大掃除

學(xué)?？梢岳谜n后服務(wù)的機會，組織學(xué)生參與學(xué)校衛(wèi)生大掃除。學(xué)生參與到大掃除中，不僅能體會到勞動過程的樂趣，而且還可以體會到勞動結(jié)果的樂趣。經(jīng)過自己打掃干凈的教室、校園，在經(jīng)過老師的夸贊，學(xué)生會用很大的成就感，這樣是一個以勞多得的機會。四、結(jié)語加強小學(xué)生的勞動技術(shù)教育，培養(yǎng)小學(xué)生的良好勞動習(xí)慣。對孩子未來的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。在前期的勞動技術(shù)教育中，由于受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致勞動技術(shù)課程只是走過場，花架子?，F(xiàn)在在“雙減”政策的條件下，以及課后服務(wù)的配套下，勞動技術(shù)課