學(xué)校組織與管理第一章第一節(jié)課件

學(xué)校組織與管理夏才祥學(xué)校組織與管理一、自我介紹1995-1998萬縣師范學(xué)校學(xué)習(xí)；1998-2002重慶市萬州區(qū)三正鎮(zhèn)韓家村小任教村小負(fù)責(zé)人（1999—2003）重慶三峽學(xué)院漢語言文學(xué)?？啤⒂⒄Z教育本科學(xué)習(xí)；（1999—2000）深圳市龍崗區(qū)橫崗鎮(zhèn)坳背村打工；2002-2007重慶市萬州區(qū)三正初級中學(xué)任教會計總務(wù)副主任2007.09-2015.08重慶市萬州區(qū)駙馬學(xué)校任教總務(wù)主任、工會主席、副校長；2012-2013萬州區(qū)教委基礎(chǔ)教育科任副科長；2013.09-2015.08萬州區(qū)教委辦公室任副主任；2015.08—至今重慶市萬州區(qū)甘寧中學(xué)校長，黨支部書記。2016.11萬州區(qū)第五屆人大代表學(xué)校組織與管理二、編者介紹楊穎秀，女，1955年10月出生，吉林省長春市人。東北師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師自1974年參加教育工作以來，先后在中學(xué)和大學(xué)任教，33年的教育生涯，積累了比較豐富的基礎(chǔ)教育和高等教育的教學(xué)經(jīng)驗，形成了自己的研究特色。李寧，女，漢族，中共黨員，遼寧鞍山人，教育學(xué)博士研究生，現(xiàn)為長春師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，小學(xué)教育教研室主任，共青團長春市委“少年兒童組織與思想意識教育”學(xué)科課程特聘教師。主要研究領(lǐng)域為教育管理學(xué)、教育政策與法律。2000年考入東北師范大學(xué)教育管理學(xué)本科專業(yè)，2006年碩士畢業(yè)到長春師范學(xué)院工作，2014年考入東北師范大學(xué)攻讀教育博士，2011年-2012年在北京師范大學(xué)教育學(xué)部做訪問學(xué)者。近年來主持省市級項目5項，在《教育科學(xué)研究》、《教學(xué)與管理》、《現(xiàn)代中小學(xué)教育》等雜志發(fā)表論文20余篇，出版相關(guān)著作、教材3部。學(xué)校組織與管理三、學(xué)習(xí)重點2.學(xué)校文化及其營建3.學(xué)校規(guī)劃及其制定4.校長及其領(lǐng)導(dǎo)方式5.教師及其專業(yè)發(fā)展6.學(xué)生及其潛能激發(fā)7.學(xué)校教學(xué)活動管理8.學(xué)校安全管理1.學(xué)校及其領(lǐng)導(dǎo)體制9.學(xué)校與社會的合作組織機構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)體制的基本樣態(tài)和發(fā)展動向探討文化管理，聚焦文化創(chuàng)新學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的意義、依據(jù)和結(jié)構(gòu)校長的專業(yè)發(fā)展任職制度及管理方式、教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生的常規(guī)管理及潛能激發(fā)學(xué)校中心工作——教育教學(xué)活動的管理學(xué)校安全隱患預(yù)防、處置、歸責(zé)。學(xué)校與家長及社會組織的合作共贏。學(xué)校組織與管理四、本章重點（一）學(xué)校管理的含義及要求學(xué)校是什么？如何管理學(xué)校？學(xué)校的組織機構(gòu)？管理1234學(xué)校的管理體制？1.學(xué)校的含義學(xué)校是專門實施教育的組織機構(gòu)。按照一定的規(guī)則將學(xué)生、教職工、領(lǐng)導(dǎo)等成員集于一體的專門機構(gòu)。通過對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教育活動的組織與實施，實現(xiàn)培養(yǎng)人的目的。按階段分：小學(xué)、初中、高中、大學(xué)按類別分：普通教育，特殊教育，職業(yè)教育，成人教育學(xué)校1232.學(xué)校管理的含義職責(zé)：管理日常事務(wù)，維護教學(xué)環(huán)境，制定學(xué)校制度，組織教育教學(xué)活動。（決策是核心，管理是過程，執(zhí)行是關(guān)鍵，環(huán)境是保障，育人是目的）層次：高層、中層。高層側(cè)重決策，中層側(cè)重執(zhí)行。關(guān)鍵：走對路（方向），扎實干（執(zhí)行）管理者領(lǐng)導(dǎo)1234保障：制度、文化、隊伍、環(huán)境、財物2.學(xué)校管理的含義權(quán)利：民主管理和民主監(jiān)督形式：教職工代表大會制度（參與）；校務(wù)公開制度（監(jiān)督）；保障：1985年，《中共中央關(guān)于加強教育體制改革的決定》；

2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》

2015年，《中華人民共和國教育法》管理者教職工1232.學(xué)校管理的含義權(quán)利：參與管理活動和提出合理建議形式：社團組織（班團委，學(xué)生會，其他活動會、小組）保障：1985年，《中共中央關(guān)于加強教育體制改革的決定》；

2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》

2015年，《中華人民共和國教育法》管理者學(xué)生1232.學(xué)校管理的含義權(quán)利：了解并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)環(huán)境、合法權(quán)益，參與學(xué)校的教育教學(xué)活動及管理。（知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)、參與權(quán)）組織形式：家長學(xué)校、家長委員會作用：增進了解；接受監(jiān)督；改進工作；形成合力管理者家長1232.學(xué)校管理的含義內(nèi)部環(huán)境：校舍、場館、花草、文化、教職工等，學(xué)校管理者要不斷改善內(nèi)部環(huán)境，服務(wù)教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)。外部環(huán)境：與上級、與地方、與家長，與各級各類學(xué)校。學(xué)校管理者要不斷調(diào)適外部環(huán)境，服務(wù)學(xué)校生存發(fā)展。注意：相互促進，共同作用。學(xué)校環(huán)境1232.學(xué)校管理的含義構(gòu)成：分工不同、職責(zé)不同、對象不同，行為結(jié)果不同。管理者也屬于學(xué)校成員。學(xué)校管理要素中，“人”是最寶貴、最核心、最重要的要素，其他要素的管理都是為發(fā)揮人的資源作用創(chuàng)造條件。注意：人人都是學(xué)校的管理者，既要客觀上的管理，又要自我管理。學(xué)校成員1232.學(xué)校管理的含義教育目的是將受教育者培養(yǎng)成一定社會需要的人的總要求。根據(jù)一定社會的政治、經(jīng)濟、生產(chǎn)、文化科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的狀況確定。教育司確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的依據(jù)。注意：國家的教育目的就是學(xué)校的教育目的。教育目的1232.學(xué)校管理的含義教育活動：實施的促進受教育者身心發(fā)展的社會實踐活動。管理活動：學(xué)校管理者為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)校組織進行有效管理的社會實踐活動。注意：二者不等同，但聯(lián)系緊密，不可分割。活動過程1233.學(xué)校管理的客觀要求生理需要安全需要社交的需要人本管理1234尊重的需要5自我實現(xiàn)的需要3.學(xué)校管理的客觀要求美國管理學(xué)家，巴納德的觀點：個人觀點：學(xué)校是社會的，思想上要打破圍墻的束縛，著眼未來，著眼社會，方式上要著眼人文；要開放、包容、和諧、共贏；條件上要調(diào)動一切教育積極因素，來共同管理、共同發(fā)展、相互交流，最終實現(xiàn)育人目標(biāo)。開放管理123.學(xué)校管理的客觀要求以目標(biāo)為中心，目標(biāo)明確以社會為中心，服務(wù)社會以責(zé)任為中心，責(zé)任清晰系統(tǒng)管理1234以人為中心，以人為本5最終實現(xiàn)：和諧高效管理3.學(xué)校管