精選大班語(yǔ)言活動(dòng)教案匯總10篇

精選大班語(yǔ)言活動(dòng)教案匯總10篇

大班語(yǔ)言活動(dòng)教案篇1

活動(dòng)背景

《東方寶寶》有一期繪本故事《猜猜我是誰(shuí)》，孩子們對(duì)這個(gè)故事特別感愛(ài)好，我給他們講了一遍又一遍，孩子們百聽(tīng)不厭，而且也學(xué)會(huì)了。小伙伴之間講相互講時(shí)，我發(fā)覺(jué)他們更熱衷于從一個(gè)部分去猜整體?！包c(diǎn)點(diǎn)喜愛(ài)穿裙子！”“遙遙每天都扎著羊角辮！”孩子們?cè)陟o靜地談?wù)摗Ｔ瓉?lái)孩子們每天也都在關(guān)注彼此哦！特殊到了大班，孩子們好學(xué)、好問(wèn)、有較強(qiáng)的求知欲望他們對(duì)四周事物越來(lái)越關(guān)注，而且還學(xué)會(huì)了歸納！我想，孩子們既然這么關(guān)注同伴，我們可以通過(guò)不同的特征讓孩子們?nèi)フ页鏊P(guān)懷的伴侶。

《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒的活動(dòng)應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，老師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為探究的對(duì)象，于是我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我用嬉戲貫穿始終，使幼兒在嬉戲中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、能依據(jù)典型特征，猜出同伴。

2、有愛(ài)好地運(yùn)用感官觀看四周生活中的人和事物，增進(jìn)同伴間友好，關(guān)懷的美妙感情。

3、情愿溝通，清晰明白地表達(dá)自己的想法。

4、鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

5、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)嬉戲《猜猜我是誰(shuí)》

師：“我們都玩過(guò)嬉戲《猜猜我是誰(shuí)》。嬉戲規(guī)章是怎樣的？”

1、聽(tīng)一聽(tīng)

師：“我們首先用聲音讓小伴侶猜猜你是誰(shuí)？其它小伴侶肯定要保持寧?kù)o哦！誰(shuí)來(lái)做猜猜寶寶呢？”請(qǐng)一名幼兒做猜猜寶寶。

師：“猜猜寶寶蒙上眼睛轉(zhuǎn)個(gè)身，1、2、3”老師請(qǐng)一個(gè)被猜的小伴侶。（請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)？）

2、摸一摸

師：“剛剛你們的小耳朵真是太靈了，現(xiàn)在我們用小手摸一摸猜猜我是誰(shuí)，好嗎？”

請(qǐng)一個(gè)猜猜寶寶：“摸一摸，請(qǐng)你猜猜他是誰(shuí)？”

假如幼兒摸錯(cuò)了，可以再請(qǐng)一名幼兒摸一摸?！澳闶窃趺床鲁鍪撬?，你摸到什么地方知道就是他？”（假如幼兒摸不出，老師倒計(jì)時(shí)。）

小結(jié)：小伴侶真是太棒了，一聽(tīng)、一摸就知道他是誰(shuí)了。寶寶們的本事究竟有多大呢？今日我們就來(lái)比一比。

（評(píng)析：“猜猜誰(shuí)“是一個(gè)傳統(tǒng)的嬉戲，但是孩子們特別的感愛(ài)好，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)不但調(diào)動(dòng)了幼兒的愛(ài)好，而且讓幼兒進(jìn)一步熟識(shí)同伴的特征，并為下面的環(huán)節(jié)做了鋪墊。）

二、競(jìng)賽《猜猜他是誰(shuí)》

（在競(jìng)賽之前幼兒要做好三隊(duì)，三個(gè)隊(duì)的前面掛上不同顏色的題目如：紅隊(duì)前面掛紅的題目。）

1、了解競(jìng)賽規(guī)章

師：“競(jìng)賽的名字叫做猜猜他是誰(shuí)？老師帶來(lái)了3張紙。什么顏色？”“它們就分別代表紅隊(duì)、藍(lán)隊(duì)、黃隊(duì)，你們就做紅隊(duì)、藍(lán)隊(duì)、黃隊(duì)?！?/p>

老師宣布嬉戲規(guī)章：？

2、紅隊(duì)的題目是考黃隊(duì)和藍(lán)隊(duì)的。黃隊(duì)的題目是考誰(shuí)的呢？藍(lán)隊(duì)的呢？？

3、哪個(gè)隊(duì)的小伴侶猜出來(lái)就在他們隊(duì)上貼上一朵小花，你們有沒(méi)有信念贏得競(jìng)賽？（有）

老師看你們回答得這么洪亮，真棒！先給你們每個(gè)隊(duì)嘉獎(jiǎng)一朵特別的彩色的花?。ㄟ@個(gè)特別的彩色花瓣是為下面的做鋪墊的）？

4、老師在揭示題目的時(shí)候會(huì)數(shù)說(shuō)預(yù)備、開(kāi)頭。開(kāi)頭的時(shí)候，你們先敲響你們組前面的小鼓。但是你們沒(méi)敲就說(shuō)出答案或敲了回答不出或回答錯(cuò)誤，也要拿掉一片花瓣哦?。ㄟ@個(gè)花瓣就是特別花上面的花瓣）

（評(píng)析：孩子們對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)的愛(ài)好很高，由于在競(jìng)賽中他們可以得到勝利的喜悅。在競(jìng)賽中幼兒不但有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且還體現(xiàn)同伴間合作學(xué)習(xí)。此外，在競(jìng)賽前，我還設(shè)定了許多的規(guī)章，這樣競(jìng)賽才更加公正，幼兒的規(guī)章意識(shí)也加強(qiáng)。而且我還適時(shí)采納了溝通爭(zhēng)論法，賞識(shí)激勵(lì)法對(duì)活動(dòng)以整合，使幼兒獲得對(duì)嬉戲體驗(yàn)，達(dá)到競(jìng)賽性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。）

三、競(jìng)賽開(kāi)頭

師：我們從紅隊(duì)開(kāi)頭，你們有5道題目你出題？幾號(hào)？

（一）、外貌類（男孩子發(fā)型特別的）

“我們來(lái)看看這一張？什么發(fā)型？男孩子還是女孩子？和其它男孩子的發(fā)型有什么不同呢？”“他是誰(shuí)？”老師說(shuō)預(yù)備開(kāi)頭幼兒搶答。老師揭示謎底：“他猜得結(jié)果和你們?nèi)紗?？你認(rèn)為是誰(shuí)呢？”（女孩子的特別發(fā)型）

師：“這張是正面照還是背面照？為什么？”（沒(méi)有臉，只有背面照）“你能看出是男孩子還是女孩子嗎？她是什么發(fā)型？”（扎著牛角辮子）“誰(shuí)會(huì)扎這樣的辮子呢？”

老師敲鼓，幼兒搶答。老師揭示謎底。

老師可以請(qǐng)被猜出來(lái)的女孩子：“是誰(shuí)猜出了你呢？是誰(shuí)記住了你的辮子？把他找出來(lái)，和你的好伴侶握握手，他多關(guān)懷你?。　?/p>

（評(píng)析：當(dāng)孩子猜想出對(duì)方的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了讓被猜想出的幼兒和猜想出的幼兒相互握握手，這樣不但滲透的同伴之間相互關(guān)懷的情感訓(xùn)練，而且還能調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，課堂中不但有競(jìng)爭(zhēng)還有相互的關(guān)懷。）

小結(jié)一下：一輪下來(lái)我們看看各個(gè)隊(duì)的得分狀況？哪個(gè)隊(duì)小紅花最多？

（二）、特別物品如：（眼鏡、夾子、繪畫作品等）

師：“圖上沒(méi)臉，沒(méi)頭、沒(méi)有聲音，也沒(méi)有特征，怎么猜？”（有眼鏡）“會(huì)是誰(shuí)呢？為什么是他？”老師揭曉答案，為這個(gè)隊(duì)的小伴侶加上一朵小紅花。

師：“你戴上眼鏡感覺(jué)有什么不便利嗎？我們以后可要愛(ài)惜眼睛哦！

（三）、習(xí)慣類：（腳翹起或玩水、不吃蔬菜等）

師：“我們的競(jìng)賽連續(xù)，大家加油哦！紅隊(duì)小伴侶出哪個(gè)題目？”

師：“圖上你看懂了嗎？”請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)（在玩水）?！斑@種行為是正確還是錯(cuò)誤的？為什么？”“誰(shuí)有這種不好行為的？”幼兒猜想。

（評(píng)析：假如猜對(duì)了，請(qǐng)被猜出的幼兒甲“是你嗎？”假如錯(cuò)誤：“你猜得不對(duì)，我們班還有誰(shuí)有這樣的缺點(diǎn)呢？連續(xù)猜！”）

師：“看來(lái)小伴侶都記住了你的壞習(xí)慣了，有沒(méi)有信念改掉它？”

“來(lái)，我們?yōu)樗⒂碌某姓J(rèn)和堅(jiān)決地改掉缺點(diǎn)鼓鼓掌！”

（評(píng)析：由于某種不好的習(xí)慣被猜出的，老師要準(zhǔn)時(shí)賜予正確的解釋和引導(dǎo)，鼓舞幼兒改掉缺點(diǎn)。）

（四）、聲音：（一般說(shuō)話的和特別一點(diǎn)的）

師：“圖上是什么？喇叭表示什么呢？這道就是聽(tīng)力題！”“這是什么聲音？”（笑聲）“從笑聲中你能辨別是男孩還是女孩子嗎？”“范圍縮小了，有這種笑聲的男孩子會(huì)是誰(shuí)呢？”幼兒開(kāi)頭競(jìng)猜：“我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，是誰(shuí)的聲音？”“你是怎么猜出來(lái)的？”

（評(píng)析：請(qǐng)出被猜出來(lái)的小伴侶?！八@么關(guān)注你，你關(guān)注他嗎？他有什么習(xí)慣和愛(ài)好你知道嗎？”假如回答不出：誰(shuí)知道他有什么典型的特征嗎？請(qǐng)其它幼兒說(shuō)一說(shuō)?；卮鸪觯嚎磥?lái)你們是相互關(guān)注，真是一對(duì)好伴侶，來(lái)好伴侶握握手。在競(jìng)賽中穿插了情感訓(xùn)練體現(xiàn)和活動(dòng)的開(kāi)放和多元性。）連續(xù)嬉戲。

小結(jié)：剛剛我們都是從哪里猜出小伴侶的啊？（回憶從聲音、習(xí)慣、外貌、飾品等）老師出示圖片。

（評(píng)析：在題目的設(shè)置上我們供應(yīng)了從各種各樣的特征去猜想同伴。有聲音、習(xí)慣、外貌、飾品等。這樣題目更全面、更多樣，幼兒的興致也更高。）

四、關(guān)注伴侶

師：“你們?yōu)槭裁茨懿鲁瞿敲炊嗟暮冒閭H？”“原來(lái)你是平常就很關(guān)注沒(méi)有小伴侶的！”

“在生活中我們只有關(guān)注我們身邊的伴侶，才會(huì)了解伴侶。假如再多一點(diǎn)關(guān)懷和關(guān)心我們的伴侶會(huì)越來(lái)越多的！”

（評(píng)析：在最終一個(gè)環(huán)節(jié)中我們點(diǎn)題：讓幼兒體會(huì)到原來(lái)關(guān)注伴侶，才可以了解伴侶，自己的伴侶才越來(lái)越多。而且當(dāng)今絕大部分的幼兒是獨(dú)生子女，在家父母及祖輩百般呵護(hù)，對(duì)孩子全方位進(jìn)行“細(xì)致”的照看，剝奪了幼兒對(duì)他人或同伴關(guān)注和關(guān)心的機(jī)會(huì)，造成很多幼兒只知道接受關(guān)愛(ài)，不懂得回報(bào)，有些幼兒甚至拒絕同伴的關(guān)心，喜愛(ài)獨(dú)來(lái)獨(dú)往。在這節(jié)課中我們初步培育幼兒關(guān)懷同伴的行為習(xí)慣，也為培育他們具有健全的人格奠定良好的基礎(chǔ)。）

活動(dòng)反思

這是一節(jié)綜合活動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)，本次活動(dòng)采納的形式是本著幼兒在前，老師在后，幼兒觀看想象在前，老師指導(dǎo)在后。我盼望孩子們依據(jù)自己的觀看去了解每個(gè)同伴的特征，依據(jù)這些特征去猜想出自己的同伴。從而提高幼兒的觀看和推理力量。

1、富有創(chuàng)意的題材

本節(jié)活動(dòng)題材選擇新奇且貼近生活，孩子們朝夕相處在一起同伴之間都會(huì)相互地觀看，但是孩子之間的觀看和成人對(duì)幼兒的觀看又是不一樣的。孩子們對(duì)于彼此了解有多少呢？通過(guò)這次活動(dòng)就可以得到體現(xiàn)。這是都是幼兒日積月累的閱歷，因此這節(jié)課不但檢測(cè)到幼兒的平常觀看力量，而且形式還特殊的新奇。

2、競(jìng)賽形式開(kāi)展，內(nèi)容豐富多樣

在整個(gè)活動(dòng)中，我先以嬉戲做為導(dǎo)入，提高了幼兒的參加熱忱。實(shí)行嬉戲的形式，很符合幼兒的年齡特點(diǎn)。并且在活動(dòng)中我們是采納競(jìng)賽的形式進(jìn)行，形式很新奇，富有挑戰(zhàn)性。而且在題目的設(shè)置上我采納了從各個(gè)方面進(jìn)行，如從聲音、外貌特征、習(xí)慣、著裝等等。采納不同的形式才使活動(dòng)不是那么的單一，而且當(dāng)由于壞習(xí)慣幼兒猜想出來(lái)時(shí)候，我們還采納集體訂正，提示幼兒這樣的行為是不正確的。

3、幼兒興致高、充分體現(xiàn)幼兒的主體性

活動(dòng)結(jié)束后，孩子們和我好像都有意猶未盡的感覺(jué)。我覺(jué)得本次活動(dòng)無(wú)論是從活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程、還是活動(dòng)活動(dòng)結(jié)果都與我設(shè)想的要好許多，孩子們的參加性很高，活動(dòng)中對(duì)幼兒的引導(dǎo)很放開(kāi)，譬如：題目自己自由選擇，該賜予幼兒充分表達(dá)想象的機(jī)會(huì)，在整個(gè)過(guò)程幼兒始終處于主導(dǎo)地位，孩子的主體性得到了明顯體現(xiàn)。由于這節(jié)也是一節(jié)開(kāi)放式的活動(dòng)對(duì)老師的隨機(jī)應(yīng)變力量要求很高，要求老師在平常要擅長(zhǎng)抓住孩子的每個(gè)細(xì)節(jié)，了解每位幼兒的特點(diǎn)，這次活動(dòng)無(wú)論對(duì)于老師和幼兒都是一次挑戰(zhàn)。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在嬉戲中體驗(yàn)用多種方法進(jìn)行7以內(nèi)湊數(shù)，熬煉思維的敏捷性與靈敏性。

2、會(huì)玩新授的嬉戲，敢于在嬉戲中大膽用滬語(yǔ)溝通。

活動(dòng)預(yù)備：

多媒體

活動(dòng)過(guò)程：

一、學(xué)會(huì)滬語(yǔ)童謠，把握嬉戲口令師（對(duì)全體幼兒）：“在后面的嬉戲中，我要用上海話和你們溝通，假如聽(tīng)得懂，也會(huì)說(shuō)，就用上海話和我溝通；假如聽(tīng)得懂，不會(huì)說(shuō)，也可以用一般話和我溝通；假如既聽(tīng)不懂也不會(huì)說(shuō)，可以試著猜一猜，或者立刻告知我，我會(huì)用一般話再說(shuō)一遍。你們覺(jué)得可以嗎？”

（師幼互動(dòng)中老師與幼兒的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是公平的，開(kāi)場(chǎng)白是為了告知幼兒，活動(dòng)中可以大膽用自己擅長(zhǎng)的語(yǔ)言自由表達(dá)，即使聽(tīng)到老師說(shuō)的是滬語(yǔ)，也并非肯定要“逼”著自己說(shuō)滬語(yǔ)，可以先給幼兒一個(gè)心理上的預(yù)備，然后逐步實(shí)現(xiàn)大膽用滬語(yǔ)玩嬉戲的目標(biāo)，獲得開(kāi)心的體驗(yàn)。）

1、學(xué)習(xí)滬語(yǔ)童謠，給幼兒一個(gè)簡(jiǎn)潔的嬉戲情節(jié)，使幼兒融入嬉戲。

師：今朝我是張伯伯，開(kāi)了一家玻璃店，不過(guò)想要告知依“小弟弟小妹妹跑開(kāi)點(diǎn)，敲碎玻璃老價(jià)鈿”。能聽(tīng)懂這句話的意思嗎？試試看，跟老師一起用上海話說(shuō)一遍。

（說(shuō)完以后跺一腳，營(yíng)造敲碎玻璃的聲效。）師：呀！這是什么聲音？

幼：玻璃真的碎掉了！

2、續(xù)編童謠。

師：儂把玻璃敲碎了，張伯伯我要生氣了，請(qǐng)儂講講哪能辦？

幼：要賠禮賠禮；要賠鈔票（引導(dǎo)幼兒一起續(xù)編滬語(yǔ)童謠的后半部分）。

“張伯伯，張伯伯，不生氣；敲碎玻璃對(duì)不起，儂講我要賠幾鈿？”

二、介紹嬉戲玩法與規(guī)章

1、嬉戲玩法：

說(shuō)完“儂講我要賠幾鈿”之后，依據(jù)老師給出的價(jià)格，各方（幼兒分成兩組，男生組和女生組）快速抱團(tuán)，湊到指定數(shù)量的隊(duì)伍過(guò)關(guān)。

其中男生有1元、女生有2元。

（幼兒運(yùn)用直接閱歷與代幣法結(jié)合的方式開(kāi)展嬉戲。建議14名幼兒中男女生人數(shù)不同，人數(shù)較多的性別所代表的幣值較小，如男生人數(shù)多，則男生表示1元，女生表示2元。由于假如幣值較小的那一方人數(shù)占多，那么同一數(shù)字可以消失的湊數(shù)方式則多，這對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要。之后的嬉戲中由于男女生比例不同而遇到不同的思維挑戰(zhàn)，對(duì)嬉戲起到至關(guān)重要的作用。在嬉戲過(guò)程中，老師選取了5名女生、9名男生開(kāi)展活動(dòng)。）2、嬉戲規(guī)章：

只有在念完口訣以后，才能開(kāi)頭湊錢。

在聽(tīng)到老師叫停以后，要快速抱團(tuán)，不能放開(kāi)。

檢驗(yàn)，“湊錢”正確的小組獲勝。沒(méi)有湊對(duì)，或者沒(méi)有湊勝利的幼兒可以站到老師身邊。

三、玩嬉戲老師指導(dǎo)：

第1～3次玩嬉戲：湊3～5其中任意數(shù)字。通過(guò)嬉戲調(diào)動(dòng)幼兒發(fā)覺(jué)和挖掘多種湊數(shù)方法。

1、請(qǐng)價(jià)格湊正確的小組成員分別去檢驗(yàn)其他小組。

追問(wèn)：為什么有些小組人數(shù)不同？

（如湊4，有4個(gè)男生一組，2個(gè)女生一組，2個(gè)男生、1個(gè)女生一組，此處的追問(wèn)讓幼兒意識(shí)到光自己對(duì)還不夠——“別的小組人數(shù)與我不同也能湊對(duì)嗎？他們?yōu)槭裁茨軠悓?duì)呢？”激發(fā)幼兒思索原來(lái)湊數(shù)可以有多種不同的方法。）小結(jié)：原來(lái)一個(gè)數(shù)字不僅僅只有一種湊數(shù)的方法。

2、師（對(duì)在每個(gè)回合中都沒(méi)有湊勝利或者湊錯(cuò)的幼兒）：大家一起再念一次口訣，你們?cè)賮?lái)湊一湊，若是能湊出不一樣的方法也算你們過(guò)關(guān)。

3、將幼兒湊價(jià)格的方法展現(xiàn)到PPT上，請(qǐng)大家一起來(lái)驗(yàn)證，鼓舞幼兒想出不同的湊價(jià)格的方法。

湊勝利的小組上臺(tái)，沒(méi)有湊勝利的幼兒站到老師身邊。

4、鞏固與提升續(xù)編兒歌：“賠不出鈔票難為情，大家一道幫幫伊！”

請(qǐng)過(guò)關(guān)的`幼兒依據(jù)沒(méi)有湊勝利的幼兒的人數(shù)，隨機(jī)組合，保證湊數(shù)正確。

（老師的機(jī)靈之處在于可以依據(jù)已經(jīng)消失的組合狀況和剩下的人數(shù)，隨機(jī)刻意增加“門檻”，提升幼兒的思維，逐步引出一些幼兒沒(méi)有呈現(xiàn)出的不同的湊數(shù)方法。如湊6的過(guò)程中，消失過(guò)：6男；2女2男；剩1女1男不勝利。老師則可以要求這次只能讓男生來(lái)幫忙，即可消失1女4男的狀況，以此類推。）

補(bǔ)充規(guī)章：要看清需要關(guān)心的伙伴的人數(shù)和狀況，想清晰才能幫忙。一旦人數(shù)符合湊數(shù)要求就可以“解救”伙伴。

（在開(kāi)頭的幾個(gè)回合的“關(guān)心”過(guò)程中，幼兒往往會(huì)蜂擁而上，此時(shí)老師可以幽默地引導(dǎo)：“哇！你們每個(gè)人都給我這多錢啊，太多了，太多了！給這么多錢不肯定能幫得了忙哦！”這樣可以引導(dǎo)和告知幼兒，這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)嬉戲。其次，幼兒也會(huì)發(fā)覺(jué)，一窩蜂而上也不能快速獵取成功。此時(shí)總會(huì)有幾個(gè)“機(jī)智刀的幼兒主動(dòng)選擇退出，站在外圍清點(diǎn)人數(shù)是否符合要求，老師又可以連續(xù)引導(dǎo)：“瞧，臺(tái)上還有一個(gè)小指揮在數(shù)著呢！這也是在幫忙哦?！崩蠋熢谟變盒袆?dòng)以后的指導(dǎo)，是在實(shí)際問(wèn)題中關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)正確的湊數(shù)習(xí)慣，以及不盲目關(guān)心別人湊數(shù)等。）

四、總結(jié)與延長(zhǎng)

今日大家與同伴合作湊夠了錢，賠償“張伯伯”的玻璃，獲得了勝利，請(qǐng)和自己的同伴擁抱一下，和對(duì)手友好地握手。但在日常生活中敲碎玻璃可不是一件好玩的事情，要懂得自我愛(ài)護(hù)。今日的嬉戲我們用上海話來(lái)玩，我發(fā)覺(jué)大家很歡樂(lè)，下回我們?cè)儆蒙虾Ｔ拋?lái)玩其他的嬉戲。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能感受散文中的美麗語(yǔ)句，體驗(yàn)散文的美麗意境。

2、發(fā)揮想象，理解畫面內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒用“滾、跳、濺、躲”等不同的動(dòng)詞描述畫面，大膽地用語(yǔ)言表述畫面的意境。

3、激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，讓幼兒想象創(chuàng)編，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和制造的歡樂(lè)。

4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好。

5、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、多媒體課件“頑皮的小雨滴”。

2、創(chuàng)設(shè)大自然情境。（如荷花、河流、田野、大海等景色圖片）

3、兩段音樂(lè)；（一段是為朗誦詩(shī)歌配樂(lè)，一段是小伴侶扮小雨滴到大自然中去玩時(shí)配樂(lè)）幼兒每人一個(gè)小雨滴頭飾。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟識(shí)散文內(nèi)容，感受散文中的美麗詞句。

難點(diǎn)：深化理解散文的語(yǔ)言，大膽想像，創(chuàng)編作品。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)

師：小伴侶，今日天氣真好，我們到漂亮的大自然中去呼吸新奇空氣吧。（帶幼兒入場(chǎng)）你們聽(tīng)聽(tīng)，是什么聲音（下雨的聲音）你們說(shuō)說(shuō)，雨是什么樣子的？（透亮?????的、無(wú)色的、亮晶晶的……）

師：“小雨滴唱起了歡快的歌，我們一起來(lái)跳個(gè)舞吧！”（老師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)舞蹈）

師：“小雨滴和小伴侶跳完了舞，它們說(shuō)：‘小伴侶們，我們要去旅行了，再見(jiàn)?！∮甑我ツ膬耗兀慷甲隽诵┦裁春猛娴氖?，我們一起來(lái)看看?！?/p>

二、感受意境

完整觀賞散文，感受散文中美麗的語(yǔ)句，體驗(yàn)散文的美麗意境。

提問(wèn)：小雨滴去了哪兒，干了什么好玩的事？（幼兒發(fā)言）

等會(huì)兒老師請(qǐng)小伴侶再看一遍小雨滴做的好玩的事，小伴侶要認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，老師提問(wèn)時(shí)你們要用好聽(tīng)的句子和詞語(yǔ)來(lái)回答我的問(wèn)題。

三、理解散文，分段觀賞，理解“滾、跳、濺、躲”等動(dòng)詞，學(xué)說(shuō)散文中美麗的句子。

1、（點(diǎn)擊課件，第一幅畫面）小雨滴離開(kāi)了云媽媽的懷抱，一個(gè)一個(gè)去哪了？學(xué)說(shuō)“跳、落、擠”三個(gè)動(dòng)詞。

2、（點(diǎn)擊課件，其次幅畫面）小雨滴把小妹妹的傘當(dāng)成了什么，做了什么好玩的事？理解“滾”這個(gè)動(dòng)詞。

3、（點(diǎn)擊課件，第三幅動(dòng)畫）小雨滴把池塘當(dāng)成了什么？讓幼兒理解“跳”這個(gè)動(dòng)詞。

4、（點(diǎn)擊課件，第四幅動(dòng)畫）小雨滴躲在路邊的土坑里，車開(kāi)過(guò)會(huì)發(fā)生什么事？

5、（點(diǎn)擊課件，第五幅動(dòng)畫）提問(wèn)：小雨滴落進(jìn)沙灘后，到哪去了？

6、（點(diǎn)擊課件，第六幅動(dòng)畫）小雨滴又唱著歌，不知還要去哪兒呢？

師：小雨滴去了這么多地方，干了這么多好玩的事，你覺(jué)得這是一些什么樣的小雨滴？老師把小雨滴這些頑皮的事編成了一首美麗的散文詩(shī)，名字叫《頑皮的小雨滴》。

7、老師示范朗讀散文詩(shī)。（配上音樂(lè)）

師：“你最喜愛(ài)詩(shī)歌中的哪一個(gè)句子，為什么？”

8、幼兒和老師一起朗讀。

四、續(xù)編作品

1、小雨滴還會(huì)到哪去呢？又做了哪些淘氣的事？請(qǐng)小伴侶把小雨滴做的好玩的事說(shuō)給大家聽(tīng)。（結(jié)合課件示范創(chuàng)編如：小雨滴落在花上，花朵更美麗了。）

2、假如你是小雨滴，你會(huì)落到哪里去？現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶戴上頭飾，我們都來(lái)當(dāng)小滴，到大自然中去看看吧。（放音樂(lè)，老師和幼兒一起到布置好的場(chǎng)景中去觀賞“大自然”的美景，老師示范創(chuàng)編后請(qǐng)幼兒創(chuàng)編）

五、活動(dòng)結(jié)束

師：小雨滴們，讓我們帶上好心情，用最美的姿勢(shì)，到更遠(yuǎn)的地方去旅行吧……

活動(dòng)反思：

大自然奇趣盎然。藍(lán)天白云，風(fēng)霜雨雪，日出日落，一切都使孩子們感到新穎。在本次活動(dòng)中我選擇的是大班散文詩(shī)《頑皮的小雨滴》。活動(dòng)中，主要是讓孩子感受散文中的美麗語(yǔ)句，體驗(yàn)散文的美麗意境，讓幼兒想象創(chuàng)編，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和制造的歡樂(lè)。

為了實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，這節(jié)課我采納了多媒體教學(xué)法、提問(wèn)談話法、爭(zhēng)論法、情景教學(xué)法等來(lái)進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)“循序漸進(jìn)、層層深化”的教學(xué)原則，我采納“視聽(tīng)結(jié)合——整體感知；啟發(fā)引導(dǎo)——分段理解；創(chuàng)設(shè)情境——大膽創(chuàng)編”的學(xué)法，讓幼兒說(shuō)說(shuō)、看看、想想，從而讓幼兒獲得學(xué)問(wèn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

活動(dòng)一開(kāi)頭，我把幼兒帶入預(yù)設(shè)的一個(gè)大自然的場(chǎng)景中，幼兒仿佛置身于漂亮的大自然。再通過(guò)聽(tīng)雨聲，讓幼兒說(shuō)說(shuō)雨是什么樣子的，由幼兒自由交談，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，貫徹了《綱要》對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的要求，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。

幼兒的思維是形象性思維，因此直觀詳細(xì)的情境感知更能引起幼兒的愛(ài)好。我們知道，散文詩(shī)所承載的許多信息，不是靠老師直接告知幼兒或理性的講解，而是要讓幼兒在情境中去傾聽(tīng)、感受、體會(huì)。因此我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有音樂(lè)、有畫面、有朗誦的動(dòng)感情境，把幼兒帶入散文的意境中，通過(guò)課件中一個(gè)畫面一個(gè)畫面的切換，以開(kāi)放式、啟發(fā)式的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒把觀看到的小雨滴的頑皮形象用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，從而理解動(dòng)詞：跳、落、擠、滾、濺、躲等。再通過(guò)老師的配樂(lè)詩(shī)朗誦，激發(fā)幼兒朗誦詩(shī)歌的愿望，通過(guò)提問(wèn)：你喜愛(ài)詩(shī)歌中的哪一句，為什么？使幼兒更深化的理解散文，感受散文中美麗的語(yǔ)句，體驗(yàn)散文的美麗意境。

為了鼓舞每個(gè)孩子都能大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，我支配了續(xù)編這一環(huán)節(jié)，在看課件的畫面續(xù)編后，我和幼兒一起戴上頭飾，把自己想象成小雨滴，到布置好的大自然的場(chǎng)景中去看看，讓幼兒去感受大自然的美，激發(fā)幼兒的想象力，并用語(yǔ)言表述出來(lái)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)并能得到樂(lè)觀應(yīng)答。我和孩子們一起扮演小雨滴，深化到孩子們中間，和他們溝通。急躁傾聽(tīng)，努力理解他們的想法，并對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)關(guān)心，建立一種樂(lè)觀主動(dòng)的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，達(dá)到了在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)的目的。

縱觀整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透。充分體現(xiàn)了“以幼兒為主體”的訓(xùn)練理念，全部環(huán)節(jié)都是圍繞“小雨滴”來(lái)進(jìn)行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。

但是，由于是借班教學(xué)，對(duì)班上孩子狀況不熟識(shí)，對(duì)班上孩子已有閱歷不了解，所以在剛才的教學(xué)活動(dòng)中也有很多把握不夠的地方，比如，幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，樂(lè)觀性不是很高，幼兒對(duì)散文詩(shī)的理解還不夠透徹，在創(chuàng)編過(guò)程中，幼兒對(duì)所學(xué)動(dòng)詞的運(yùn)用還不嫻熟，我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)，引導(dǎo)語(yǔ)還不夠精準(zhǔn)、到位。假如在詩(shī)朗誦環(huán)節(jié)，加上一些情節(jié)會(huì)更好。最終這一環(huán)節(jié)，幼兒的頭飾作用不是很大，假如把頭飾改成小雨滴，請(qǐng)幼兒直接把小雨滴送到相應(yīng)創(chuàng)設(shè)的大自然的圖片中，并用好聽(tīng)的句子說(shuō)出來(lái)，效果會(huì)更好。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教案篇4

設(shè)計(jì)背景

新學(xué)期開(kāi)頭了，天氣也溫和了，孩子們發(fā)覺(jué)天氣和校內(nèi)里發(fā)生了一些變化，通過(guò)觀看大自然的變化和讓孩子朗讀《春天》這首詩(shī)歌，讓他們了解春天來(lái)了，激發(fā)孩子們喜愛(ài)春天情感，愛(ài)惜校內(nèi)花草樹(shù)木的習(xí)慣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感知、理解詩(shī)歌，學(xué)習(xí)用輕柔、美麗的聲音朗誦詩(shī)歌。

2.嘗試依據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編，表現(xiàn)詩(shī)歌美妙的意境。

3.學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參加爭(zhēng)論。

4.理解詩(shī)歌所用的比方手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。

5.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備：

1.布娃娃和搖籃各一個(gè)。

2.音樂(lè)《搖籃曲》。

3.圖片：藍(lán)天、星星、大海、小魚、花園。

活動(dòng)過(guò)程：

1.師幼共同觀賞《搖籃曲》，引出活動(dòng)。

老師播放《搖籃曲》音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒感受《搖籃曲》美麗、溫馨的意境。

師：聽(tīng)了這首樂(lè)曲，你想做什么？

老師出示小搖籃，并請(qǐng)一位幼兒上來(lái)?yè)u搖籃，鼓舞其他幼兒用自己的手臂當(dāng)搖籃，隨著音樂(lè)搖娃娃睡覺(jué)。

師：小床是搖籃，搖著布娃娃，小床輕輕推，布娃娃睡著了。下面老師給大家朗誦一首詩(shī)歌《搖籃》。

2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌《搖籃》。

師：詩(shī)歌里有哪些搖籃？搖籃里有哪些小寶寶？

老師依據(jù)幼兒的敘述出示相應(yīng)的圖片，并鼓舞幼兒和自己一起朗誦詩(shī)歌。

3.老師提問(wèn)，關(guān)心幼兒感知、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

師：為什么說(shuō)藍(lán)天是搖籃？

為什么說(shuō)大海是搖籃？

老師帶領(lǐng)幼兒一起完整朗誦詩(shī)歌《搖籃》。

4.啟發(fā)幼兒依據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。

師：在藍(lán)天這個(gè)大搖籃里，除了搖著星寶寶，還搖著誰(shuí)呢？

師依據(jù)幼兒的敘述，在圖片旁邊添畫相應(yīng)的內(nèi)容，然后帶領(lǐng)幼兒依據(jù)詩(shī)歌原有的結(jié)構(gòu)，仿編詩(shī)歌的第一段。

同樣的方式引導(dǎo)幼兒仿編每二段、第三段。

師帶領(lǐng)幼兒完整地朗誦仿編的詩(shī)歌。

5、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌《搖籃》

再次播放《搖籃曲》音樂(lè)，老師指著黑板上的圖，引導(dǎo)幼兒隨音樂(lè)完整地朗誦原文和仿編的詩(shī)歌。

活動(dòng)反思：

1、《搖籃》是一首經(jīng)典的、優(yōu)秀的兒童詩(shī)歌，它以幼兒的眼睛來(lái)描述“搖籃”，簡(jiǎn)潔明白的語(yǔ)言將“搖籃”與“寶寶”的關(guān)系

表達(dá)出來(lái)，既能讓人感受到詩(shī)歌的韻律美，又極富畫面感，讓人浮想聯(lián)翩，整首詩(shī)歌洋溢著濃濃的愛(ài)意，是一篇有較高文學(xué)價(jià)值的幼兒作品。

2、本次活動(dòng)大致可以分為三個(gè)部分，第一部分是觀賞感受；其次部分是學(xué)習(xí)理解；第三部分是嘗試創(chuàng)編。重點(diǎn)是理解，難點(diǎn)是創(chuàng)編。為了能讓幼兒充分感受詩(shī)歌美麗、溫馨的意境，我采納了兩個(gè)手段，先是讓幼兒聽(tīng)《搖籃曲》，讓幼兒在音樂(lè)中體會(huì)。其次是適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)，我讓幼兒用自己的手擘來(lái)當(dāng)搖籃，跟隨音樂(lè)來(lái)?yè)u擺，體驗(yàn)媽媽哄寶寶入睡的溫馨。在此基礎(chǔ)上，利用直觀的畫面和針對(duì)性的提問(wèn)關(guān)心幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容。最終又通過(guò)先部分后整體的方法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌，這樣解除了難點(diǎn)，同時(shí)也達(dá)成了目標(biāo)。整個(gè)活動(dòng)中，我還將詩(shī)歌朗誦貫穿始終，每一部分都能聽(tīng)到詩(shī)歌，感受到其中的美妙，潛移默化中將溫馨的意境傳遞給了幼兒。

3、從幼兒參加程度來(lái)年，整節(jié)活動(dòng)幼兒的愛(ài)好還是比較深厚的，參加點(diǎn)也比較多，特殊是在創(chuàng)編部分，大家聯(lián)想的比較豐富，創(chuàng)編的詩(shī)歌也有好幾個(gè)版本，可以說(shuō)還是比較勝利的。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教案篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)使用較連貫的語(yǔ)句來(lái)描述同伴的發(fā)式、衣著等外部特征。

2.能仔細(xì)聽(tīng)同伴敘述，并能依據(jù)語(yǔ)言描述作出正確的推斷。

3.關(guān)心幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)潔的事情。

4.感知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。

活動(dòng)預(yù)備：

1.洋花蘿卜一個(gè)。

2.幼兒已學(xué)兒歌。

活動(dòng)過(guò)程：

一、幼兒圍坐成半圓形，老師出示蘿卜。

指導(dǎo)語(yǔ)：春天到了，我們要在地里種蘿卜，過(guò)一段時(shí)間，它就能發(fā)芽，長(zhǎng)出葉子。今日請(qǐng)小伴侶扮演地上的泥土，老師將這棵蘿卜種到泥土里，大家玩一個(gè)"種蘿卜"的嬉戲。

二、老師敘述規(guī)章及玩法。

扮泥土的小伴侶必需將眼睛閉起來(lái)，不能偷看，待兒歌念完后才能睜開(kāi)眼睛。種蘿卜的人在兒歌結(jié)束前，必需將蘿卜放在一個(gè)小伴侶的手里，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述該幼兒的特征，讓大家來(lái)猜，被猜出的幼兒必需重復(fù)說(shuō)出自己的外貌特征。

三、幼兒進(jìn)行嬉戲。

幼兒圍作成半圓形，手背在身后，手掌向上，眼睛閉起來(lái)，老師邊念兒歌邊從每一位幼兒的身后走過(guò)，并將蘿卜靜靜地放在一個(gè)幼兒的手里，最終走到中間，描述此幼兒的外貌特征。如："我將蘿卜種在一個(gè)男孩子的手里，他穿著白毛衣，藍(lán)褲子和黑皮鞋。"然后此幼兒就成為下一個(gè)種蘿卜的人。

留意：在老師帶領(lǐng)玩幾遍嬉戲后，可讓幼兒自主進(jìn)行嬉戲，老師可請(qǐng)一力量較強(qiáng)的幼兒來(lái)種蘿卜，大家一起念"種蘿卜"兒歌，老師在旁指導(dǎo)，提示幼兒聲音洪亮地描述人物的外貌。若猜不出，可再描述一遍，使嬉戲能順當(dāng)進(jìn)行。

附兒歌：《種蘿卜》

小伴侶，快快來(lái)，大家快來(lái)種蘿卜。

你一個(gè)，我一個(gè)，蘿卜種在誰(shuí)手中？

活動(dòng)反思：

活動(dòng)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變后，幼兒們的樂(lè)觀性也跟著提高了，在活動(dòng)中可以看到有些幼兒由于平常缺少熬煉，各方面力量都比較弱，在以后的活動(dòng)中要多加強(qiáng)個(gè)別熬煉。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教案篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀看、大膽表達(dá)對(duì)圖畫和故事的理解，能連貫說(shuō)出連續(xù)圖畫的內(nèi)容。

2、運(yùn)用想象、猜測(cè)等方法理解故事的進(jìn)展過(guò)程和結(jié)局，體會(huì)其中的樂(lè)趣。活動(dòng)預(yù)備：

閱歷預(yù)備：

了解生活中的一些標(biāo)志，知道基本的閱讀方法。

物質(zhì)預(yù)備：

故事PPT、背景音樂(lè)、大小圖書、筆、故事圖卡等活動(dòng)過(guò)程：

一、出示《小袋鼠旅行記》圖書，激發(fā)幼兒閱讀的愛(ài)好。

1、觀看書本封面及封底，說(shuō)說(shuō)你觀察了什么？

2、引導(dǎo)幼兒猜測(cè)故事的內(nèi)容。

3、老師揭題，理解詞語(yǔ)“旅行”

二、共享閱讀，隨故事情節(jié)的進(jìn)展，組織爭(zhēng)論故事前半部分。

1、閱讀第1頁(yè)，用自己的方式解讀：小袋鼠看起來(lái)怎么樣？你是怎么知道的？

2、閱讀2-6頁(yè)，理解小袋鼠的心理變化過(guò)程。

（1）觀看小袋鼠的表情，想象它的心理活動(dòng)。

（2）猜想，小袋鼠這時(shí)候會(huì)怎么辦？（引導(dǎo)依據(jù)畫面推斷小袋鼠的想法）

（3）運(yùn)用猜測(cè)、推理等方法，想象故事后續(xù)內(nèi)容。

三、完整閱讀，進(jìn)一步感受圖畫書所傳遞的信息與情感。

1、提出閱讀要求

（1）仔細(xì)觀看圖畫，依據(jù)圖畫書頁(yè)碼，按挨次完整閱讀（重點(diǎn)是后部分）。

（2）在閱讀的過(guò)程中查找圖畫書中隱蔽的各種標(biāo)志，并圈出來(lái)。

（3）閱讀完后，找一個(gè)自己喜愛(ài)的畫面或小動(dòng)物，和同伴小聲溝通，說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)？

2、播放輕音樂(lè)，幼兒閱讀，老師指導(dǎo)幼兒正確的閱讀方法，和幼兒小聲溝通。

3、閱讀結(jié)束，老師提問(wèn)：你在書中找到了哪些標(biāo)志，這些標(biāo)志是用來(lái)做什么的？

四、師幼共享故事歡樂(lè)結(jié)局，進(jìn)行梳理并記錄。

（一）點(diǎn)擊PPT7-13頁(yè)，師幼共同了解故事轉(zhuǎn)折與結(jié)局。

1、閱讀7-12頁(yè)，提問(wèn)：小袋鼠返回原路查找東西，當(dāng)它回到公交站時(shí)，發(fā)生了什么？小袋鼠分別見(jiàn)到了哪些動(dòng)物，小袋鼠是怎么和它們溝通的？

2、引導(dǎo)幼兒表演故事的情節(jié)，使用禮貌用語(yǔ)溝通。

3、閱讀13頁(yè)，理解“今日過(guò)得可真不一般呀！”知道關(guān)心別人，熟悉新伴侶是多么歡樂(lè)的一件事情！

（二）表格記錄，梳理故事逐層發(fā)生的主要情節(jié)。

五、體驗(yàn)情感，遷移閱歷。

1、師幼共同探討：

你們?nèi)チ四男┑胤铰糜?，都帶了什么東西，有沒(méi)有像小袋鼠這樣把東西弄丟了？你們的東西要是丟了，你們會(huì)怎么做呢?

2、小嬉戲：自由扮演各種小動(dòng)物，乘坐公交車去郊游。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

1、將小書、記錄卡、表演頭飾投放至語(yǔ)言區(qū)，供幼兒連續(xù)操作。

2、收集標(biāo)志圖放置科學(xué)區(qū)，提升幼兒認(rèn)知閱歷。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)沒(méi)有伴侶的孤獨(dú)?????和有伴侶的歡樂(lè)。

2.理解故事的主要內(nèi)容，能結(jié)合實(shí)際敘述自己的交友經(jīng)受。

3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4.領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5.引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

教學(xué)預(yù)備：

圖片、錄音磁帶。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入課題：

小伴侶們好，看這是誰(shuí)（出示大象的圖片）？大象和小伴侶們一樣也喜愛(ài)交伴侶，想不想知道它是怎么交伴侶的？下面請(qǐng)小伴侶們聽(tīng)故事《大象的伴侶》。

二、講故事《大象的伴侶》：

老師完整地?cái)⑹鲆槐楣适隆洞笙蟮陌閭H》。

三、分析故事，關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)容：

1、提問(wèn)：

（1）、小伴侶們，老師剛才講了一個(gè)什么故事？故事里都有誰(shuí)？

（2）、大象為什么要交伴侶？大象交伴侶時(shí)小鳥(niǎo)為什么要躲開(kāi)它？松鼠和小狗為什么也要躲開(kāi)它呢？

（3）、后來(lái)大象是怎么做的？這時(shí)候大象的心理感覺(jué)怎么樣？

2、小結(jié)：大象在交伴侶時(shí)可能還會(huì)遇到很多動(dòng)物，它們第一次看到大象都會(huì)可怕而不情愿和大象做伴侶，后來(lái)又和它成了好伴侶。大象在交伴侶時(shí)經(jīng)受了這樣的周折，所以小伴侶在交伴侶時(shí)要講一些方法，假如方法不對(duì)，你可能就交不到伴侶，沒(méi)有伴侶你會(huì)感到特別的孤獨(dú)。

四、結(jié)束活動(dòng)：

好了，下面我們跟著音樂(lè)一起去找伴侶吧。（播放音樂(lè)《找伴侶》），小伴侶們?cè)僖?jiàn)。

教學(xué)反思：

本活動(dòng)我是依據(jù)幼兒在日常生活中與人交往時(shí)消失的問(wèn)題以及有伴侶和沒(méi)有伴侶時(shí)兩種狀況的心境來(lái)設(shè)計(jì)的，其目的是讓幼兒通過(guò)本節(jié)活動(dòng)能體會(huì)到有伴侶的歡樂(lè)和無(wú)伴侶時(shí)的孤獨(dú)?????，從中把握一些交友的方法。整節(jié)活動(dòng)多數(shù)幼兒都能樂(lè)觀地投入到活動(dòng)中，而且通過(guò)活動(dòng)能夠體會(huì)到?jīng)]有伴侶的孤獨(dú)?????、孤獨(dú)和有伴侶的歡樂(lè)；整節(jié)活動(dòng)的效果比較好。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教案篇8

一、活動(dòng)目標(biāo)

喜愛(ài)唱歌，能唱準(zhǔn)歌曲的旋律。

創(chuàng)編歌曲，體會(huì)其中的樂(lè)趣。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)是激發(fā)幼兒唱準(zhǔn)旋律中的弱起、休止。難點(diǎn)是運(yùn)用已有的生活閱歷用“胡說(shuō)”來(lái)創(chuàng)編歌詞。

三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、“胡說(shuō)歌”的錄音磁帶。

2、紙、筆。

四、設(shè)計(jì)思路

大班末期的幼兒已經(jīng)唱過(guò)許多歌。但對(duì)旋律中的弱起、休止卻接觸不多。有目的地支配幼兒唱唱這樣的歌，能提高幼兒唱準(zhǔn)歌曲旋律的力量。然而要唱好弱起，唱好休止需要反復(fù)聽(tīng)賞，也需要老師生動(dòng)的點(diǎn)破。在此基礎(chǔ)上鼓舞幼兒以“胡說(shuō)”來(lái)創(chuàng)編，會(huì)提高幼兒愛(ài)好。在我們平常的生活中幼兒的思維是規(guī)范的，如襪子穿在腳上，手套套在受上;圍巾博在脖子上;帽子戴在頭上等等，如今讓幼兒顛三倒四地唱唱，違反常理地胡編，會(huì)引得幼兒咯咯大笑，充分感受樂(lè)曲中的樂(lè)趣。當(dāng)然，引導(dǎo)好幼兒依據(jù)旋律創(chuàng)編歌曲是相當(dāng)重要的。

五、活動(dòng)流程

角落活動(dòng)中觀賞、熟識(shí)歌曲—集體活動(dòng)中感受，體驗(yàn)歌曲—角落活動(dòng)中探究、創(chuàng)編歌曲

角落活動(dòng)中觀賞、熟識(shí)歌曲

(1)聽(tīng)賞歌曲、熟識(shí)歌曲，激發(fā)對(duì)唱曲的愛(ài)好。

在角落區(qū)域里放置磁帶，由老師組織幼兒聽(tīng)賞歌曲，了解歌詞，并由老師形象生動(dòng)地關(guān)心幼兒把握弱起、休止。比如老師幼兒唱準(zhǔn)休止時(shí)可引導(dǎo)幼兒唱到這里就有節(jié)奏地點(diǎn)二下頭，并轉(zhuǎn)動(dòng)小眼睛表示引導(dǎo)幼兒聽(tīng)賞歌曲、熟識(shí)歌曲，可在角落活動(dòng)中將磁帶放置一~二個(gè)星期，讓全班都能來(lái)參加。這是的指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是觀賞歌曲、熟識(shí)歌曲。老師孩子可運(yùn)用角落嬉戲講評(píng)進(jìn)一步激發(fā)幼兒觀賞、數(shù)學(xué)歌曲的愛(ài)好。

(2)在日?；顒?dòng)中讓幼兒畫畫“顛倒圖”。

老師組織幼兒畫一副如違反常理的圖，比如腳上穿“帽子”等。在畫畫、笑笑中理解生活中閨房的做法。

2、集體活動(dòng)中感受，體驗(yàn)歌曲

(1)老師引導(dǎo)幼兒唱準(zhǔn)歌曲的旋律，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒演唱弱起、休止。老師可讓唱的好得幼兒示范演唱，也可以不斷演示唱的好的幼兒的唱法。

(2)創(chuàng)編歌詞。

引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)歌詞和生活相違反的地方，提出創(chuàng)編歌詞，并且教幼兒窗表歌詞要切準(zhǔn)旋律、切準(zhǔn)節(jié)奏。

注：幼兒創(chuàng)編“胡說(shuō)歌“的歌詞會(huì)饒有愛(ài)好，這里的難點(diǎn)是要?jiǎng)?chuàng)編的歌詞和旋律、節(jié)奏都相符合，老師護(hù)牙擅長(zhǎng)捕獲、擅長(zhǎng)確定幼兒的制造，讓幼兒在你編編，我編編中學(xué)習(xí)別人、體會(huì)音樂(lè)活動(dòng)的愛(ài)好。

3、角落活動(dòng)中探究、創(chuàng)編歌曲。

這里可以鼓舞幼兒以“小舞臺(tái)“的形式再探究表演、創(chuàng)編歌曲。幾名一起玩角落活動(dòng)的幼兒都做小演員，大家輪番創(chuàng)編，每一次創(chuàng)編要與別人不同，看誰(shuí)先敗下陣來(lái)。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教案篇9

活動(dòng)目標(biāo)

1．理解什么是長(zhǎng)大，能用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言表達(dá)小動(dòng)物們成長(zhǎng)的喜悅心情。

2．學(xué)習(xí)復(fù)述小動(dòng)物們自我介紹的話語(yǔ)。

活動(dòng)預(yù)備

掛圖第1號(hào)，幼兒人手一本操作書。

動(dòng)物圖片小熊、小馬、小兔、小象

活動(dòng)過(guò)程

一、組織談話導(dǎo)入。

師：過(guò)了一個(gè)暑假，你們長(zhǎng)大了嗎？你們可以用動(dòng)作來(lái)告知大家你在哪方面長(zhǎng)大了嗎？幼兒自由發(fā)言

師：今日，小動(dòng)物們也在爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題，依次出示小熊、小馬、小兔、小象，并依次用這些小動(dòng)物的語(yǔ)氣做“自我介紹”

小熊：大家好，我是愛(ài)睡懶覺(jué)的小熊。

小兔：小伴侶們好，大家熟悉我嗎？對(duì)啦，我就是愛(ài)蹦蹦跳跳的小兔

小象：兩只小象河邊走，揚(yáng)起鼻子勾一勾，大家好，我是小象

小馬：大家好，我是跑步健將小馬

師：小熊他們究竟有沒(méi)有長(zhǎng)大呢，聽(tīng)聽(tīng)故事你們就找到答案了。

二、傾聽(tīng)故事

第1―4段，觀賞、理解故事，并能用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言表達(dá)小動(dòng)物們成長(zhǎng)的喜悅心情。

師：事情發(fā)生在什么時(shí)間？（暑假過(guò)去的一天早晨）

故事里有誰(shuí)？（小熊、小馬、小兔、小象）

小熊在干什么？（小熊在樹(shù)洞里呼呼睡覺(jué)）

小熊的伴侶們都來(lái)了，他們說(shuō)了什么？做了什么？他們長(zhǎng)大了嗎？

師：小馬是怎么說(shuō)怎么做的？（有表情地復(fù)述小馬的