寫字是一項重要的語文基本功

寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學段語文教育的一個重點。第一學段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。怎樣才能做到“好”呢？

九年義務教育課程標準實驗教材語文第一冊的寫字部分的編排最突出的特點就是數(shù)量少：全冊漢字要求認的是400個，而要求寫的字僅100個。學生每課的習字量只有3-4個漢字，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫簡單的獨體字。教材科學的編排為教師的教、學生的學提供了廣闊的空間。下面就談幾點關于寫字教學方面的體會：

一、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美

觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。

興趣是最好的老師?！墩n程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。“撇“像掃把，“捺”像劍?！包c”像小雨點?！皺M“像小扁擔……比如“傘”，同學們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

例如：教學“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

二、比較觀察，示范演示，體會書寫美

小學生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在寫字教學中如何幫助學生提高書寫能力呢？

一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

比較運筆方法：教學“一”，我讓學生觀察老師正確的運筆之后，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導漢字的筆畫，還應該著重指導漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學“皮”，在觀察“皮”后，我讓學生臨摹，學生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬……這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作“，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。

教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。

三、嚴格訓練，培養(yǎng)習慣，發(fā)展個性美

1．練字要嚴格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓。《課程標準》對第一學段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣?！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。

寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例，做到防患于未然。

教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2．訓練要有度，要注重學生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學生學習的主動性，給學生選擇作業(yè)的權利。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。

四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽

表現(xiàn)欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課后，我們在教室辦學生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。這樣學生就可以經(jīng)

常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常

能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。

一個學期的寫字教學，效果十分明顯。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”?？吹剿麄兊某煽?，心中便又增添了無窮的力量和信心。淺議小學寫字教學摘要：寫字教學是語文教學的一個重要組成部分,它是一種有目的、有步驟、有組織的教學活動。所以，小學寫字教學應從學生的實際出發(fā)，針對其特點進行正確、認真的指導和合理有效的練習，以使他們掌握基本的寫字技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣，進而好寫字，寫好字。

寫字教學是語文教學的一個重要組成部分。“它是一種知識性能力，是一種技藝的操作?！睂懽纸虒W主要目的就是要求學生把字寫正確、端正。它是最基本的技能訓練，是適用性的啟蒙教育?！八自捳f“熟能生巧”。掌握書寫技能離不開練習，但練習不僅僅是“錯誤的嘗試”和機械的重復。它是一種有目的、有步驟、有組織的教學活動。所以，小學寫字教學應從學生的實際出發(fā)，針對其特點進行正確認真的指導和合理有效的練習，激發(fā)興趣，訓練技能，培養(yǎng)習慣。1

明確目標課堂教學是寫字教學的主要手段，教師作為課堂教學的設計者，應率先從寫字教學的整體上向?qū)W生提出明確的學習目的要求，指出大致的學習方向：教學目標——必須學什么；教學策略——如何教，如何學；教學評價——獲得反饋信息，了解學生各個方面的素質(zhì)，個性的差異，便于有的放矢地指導。在規(guī)定目標時應遵循三個原則：一是少而精；二是循序漸進；三是目標適度。2

激發(fā)興趣

興趣是推進學習的內(nèi)在動力。在教學中教者要創(chuàng)設富有情趣的情境，引起學生學習興趣和需求感，寓教于樂，這在小學寫字教學中，特別是低年級教學中具有特殊的作用。近幾年的實踐，筆者總結(jié)出以下幾種激趣方法：2.1故事激趣小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。因此，在寫字教學中，教者可以用講故事的形式，把學生引入到教學的內(nèi)容中去。激發(fā)學生認字、愛字的興趣。當然教師要注意到語言生動、形象，故事情節(jié)要于教材內(nèi)容相符合，這樣，“講故事”的形式就能起到更好的激趣效果。2.2兒歌激趣兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，朗朗上口，易讀好記。因此把教材中的執(zhí)筆方法、書寫規(guī)律等編成兒歌，讓學生樂學，培養(yǎng)興趣。生動的講解，準確的示范，學生通過觀察教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了。2.3電教激趣電教手段，可以使抽象的起筆、收筆等過程直觀化，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，深難得內(nèi)容通俗化，使學生看的更為清晰，感受更為完整，易于理解字的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例，便于記憶，逐步培養(yǎng)學生良好的觀察方法。2.4活動激趣教學中教者要充分組織一切新穎的教學活動，培養(yǎng)學生的興趣。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)“競賽”是個有效的辦法。兒童好勝心強、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，有意引進“競賽”。如：每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）；鼓勵學生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，提高他們對寫字的興趣。3

教給方法

筆的運筆方法是同一個道理的。練習基本筆畫是一件非?？菰餆o味的事，不必花太多時間，教師邊范寫邊講解要領，學生跟隨練習兩三遍即可。一年級的生字有相當一部分是獨體字，而獨體字大都是由基本筆畫組成的，因此應在獨體字的教學中加以鞏固基本筆畫的練習，使之達到熟練。三、抓獨體字的書寫獨體字是對基本筆畫的實踐檢驗，是掌握筆順規(guī)則的平臺，是合體字的基石，教師要起示范作用，不能放任自流。在書寫中根據(jù)漢字的特點和行筆線路總結(jié)出來的規(guī)律，就是筆順規(guī)則，它與字的重心、筆畫的向背呼應有著緊密的聯(lián)系。首先，教師在教學獨體字時一定要重視指導學生初步掌握幾種常見的筆順規(guī)則：先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)、先里頭后封口、先中間后兩邊等。其次，整個字伸得最長的筆畫一般都是比較關鍵的筆畫，一定要指導學生學會觀察尋找，并把它寫好，這個筆畫決定字是否顯得大方。例如：“七”字的關鍵筆畫是橫，如果這橫寫得不夠長，這個字會顯得很小氣。然后，要引導學生會仔細觀察田字格中的字，看準哪一筆在橫中線、豎中線，最關鍵的是哪一筆、最難寫的是哪一筆，幫助他們掌握筆畫的起止、走向和配合。最后，有些字有幾個相似的筆畫，要注意它們之間的距離。例如，有幾個橫向筆畫的字，要注意橫畫多時要勻，如“王”字的三橫距離是一樣的；當然也有距離不一樣的，如“百”字的幾個橫向的筆畫距離就不一樣。四、抓合體字的練習合體字大都由獨體字和一些偏旁組成。在這個環(huán)節(jié)中，首先教師重在指導學生觀察獨體字作為字的一個部件后有什么變化，每個部件之間的松緊、在田字格中所占的比例和準確的位置怎樣。然后適當放手給學生自己寫，最后總結(jié)各種結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。例如，漢字左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫得窄而長。上下結(jié)構(gòu)的字下半部分要穩(wěn)，要托住上面各部分等等。五、抓一段話的連寫兒童學習寫字，大都一個一個的字寫得還好，但一寫到成段的字，往往問題百出，水平大大降低，寫數(shù)學作業(yè)時把字和字擠成一團，寫語文作業(yè)時要么字大如牛要么字小如螞蟻。在這個環(huán)節(jié)，老師只需教給學生兩個小竅門并范寫一兩段話即可。第一，以田字格的下線為基準，每個字向下伸得最長的筆畫都寫到下線，上面則寫到