初三物理教學(xué)工作總結(jié)

初三物理教學(xué)工作總結(jié)

一、自己對(duì)新教材重視不夠。

由于今年是第一次上人教版《物理》教材，對(duì)課本上的資源特殊是插圖利用還不夠，上課前總是以原來(lái)《人教版物理》的教材進(jìn)展，其中有些圖形新教材沒(méi)有，而新教材中有些圖原來(lái)的教材也沒(méi)有，這樣學(xué)生只能聽(tīng)、不能看，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生的留意力分散，教師講解的學(xué)問(wèn)點(diǎn)不能理解，只能從黑板上板書(shū)文字學(xué)習(xí)，這樣學(xué)問(wèn)點(diǎn)上就有點(diǎn)斷，不能很好地理解，造成學(xué)習(xí)成績(jī)不抱負(fù)。

二、自己對(duì)這一屆的學(xué)生學(xué)情分析不到位。

這一屆學(xué)生是在原來(lái)小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí)中走過(guò)來(lái)的，他們學(xué)習(xí)方法上是在合作中學(xué)習(xí)，爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法有一種依靠別人的思想或一種爭(zhēng)論中獵取全面的學(xué)問(wèn)，而自己思維不是很嚴(yán)緊的，特殊是語(yǔ)言的表達(dá)，在考試中不能很精確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，導(dǎo)致扣分。還有學(xué)生個(gè)體差異很大，如：九（2）班的黃靜，他對(duì)一些根本學(xué)問(wèn)都能把握，但對(duì)一些分析圖形的題總是做不好，屢次找她談如何在圖形中獵取有效的信息，但總是收獲不大。

三、把物理語(yǔ)言變成讓學(xué)生理解的語(yǔ)言做得不夠

物理的教學(xué)是由教師把學(xué)科內(nèi)容勝利地“翻譯”成“學(xué)生的語(yǔ)言”，我一開(kāi)頭就用一些物理語(yǔ)言（如什么是力）來(lái)表達(dá)學(xué)科內(nèi)容，這種專業(yè)使用的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生而言，只是一些空洞的或純粹的符號(hào)，難以理解透徹。這樣導(dǎo)致學(xué)生做練習(xí)時(shí)不能精確使用物理語(yǔ)言而且快速地選擇最簡(jiǎn)潔的解題方法，這樣考試中做一題得花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，最終做不完試卷，如九（1）班的”程丹同學(xué)這是這樣。每次考試成績(jī)下來(lái)找她分析問(wèn)題時(shí)，她總能做出來(lái)，考試時(shí)就是沒(méi)有時(shí)間做完。

四、用題海戰(zhàn)術(shù)培育學(xué)生的力量意識(shí)強(qiáng)

理科需采納“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生在“題?！敝胁檎乙?guī)律，我每周都落實(shí)周測(cè)，學(xué)生消耗大量珍貴的時(shí)間做物理。這樣一來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理就是“做”。而自己在如何指導(dǎo)學(xué)生把握恰當(dāng)?shù)慕忸}標(biāo)準(zhǔn)，查找最簡(jiǎn)便的物理解題方法，還沒(méi)有形成很好的思路，這樣導(dǎo)致自己的教學(xué)還不夠抱負(fù)。

在今后的物理教學(xué)中，我要做到對(duì)新教材和新的教研員的出題風(fēng)格進(jìn)展分析，有針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)學(xué)情充分了解后，再對(duì)不同班級(jí)采納不同的教學(xué)手段進(jìn)展，使班級(jí)每一名學(xué)生都能長(zhǎng)足的進(jìn)展。物理教學(xué)中有它特有的技能和技巧以及與學(xué)科性質(zhì)相對(duì)應(yīng)的練習(xí)方法，在教學(xué)中要做到把物理語(yǔ)言變通成學(xué)生理解的語(yǔ)言，而又不失物理，練習(xí)做到精講精練習(xí)，培育學(xué)生解題技能和技巧。另教學(xué)方法上不能只停留在原來(lái)，要與時(shí)具進(jìn)。最終