基于立德樹人的小學(xué)班主任德育教育探究-第1篇

基于“立德樹人”的小學(xué)班主任德育教育探究

Summary：“立德樹人”是新的教育時代背景下，社會發(fā)展對學(xué)校教育提出的核心教學(xué)任務(wù)，要求教師應(yīng)以“立德”為手段，實(shí)現(xiàn)“樹人”的教育目標(biāo)，這是促進(jìn)德育教育進(jìn)一步深化的重要途徑。由此可見，學(xué)生的品德培養(yǎng)需置于才能培養(yǎng)之前，小學(xué)班主任的德育工作已成為教育發(fā)展中的重中之重。文章結(jié)合班主任工作教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)班主任如何提升日常德育工作的實(shí)效性進(jìn)行研究，同時提出相應(yīng)的優(yōu)化方法，以推動小學(xué)德育教育的全面發(fā)展。Keys：小學(xué)階段；班主任工作；德育教育；立德樹人；優(yōu)化探究引言：在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中，未來社會對綜合型人才的考評標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)、全面的素質(zhì)能力只是考評的一個方面，同時還需要綜合型人才具備的優(yōu)秀道德品質(zhì)，良好的行為規(guī)范以及正確的人生觀、價值觀。由此可見，德育素養(yǎng)成為了綜合型合格人才的必備品質(zhì)。因此，在小學(xué)階段的教學(xué)管理工作中，班主任教師就應(yīng)以“立德樹人”理念為指引，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的需求，來充分重視德育教育的開展以及德育教育工作的優(yōu)化、完善，這樣就在保證德育教育效果、提升學(xué)生德育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了“立德樹人”理念的落實(shí)與貫徹，為學(xué)生的健康成長、良好發(fā)展奠定了德育素養(yǎng)的基礎(chǔ)[1]。一、小學(xué)班主任開展德育的重要性黨的十八大樹立了“立德樹人”的教學(xué)根本任務(wù)，為廣大教師開展教學(xué)提供了方向。對于班主任而言，要能夠積極地開展德育工作，對小學(xué)生進(jìn)行正向的引導(dǎo)，幫助其樹立良好的價值觀念，培養(yǎng)小學(xué)生的道德水平，讓小學(xué)生成為新時期文化自信、富有革命精神，以及繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的人。但是，大多數(shù)教師受應(yīng)試教育的影響，過多地關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視小學(xué)生的道德素養(yǎng)。還有很多學(xué)校和教師在響應(yīng)立德樹人的教學(xué)任務(wù)，但并沒有真正深入地去開展德育工作，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致小學(xué)德育工作未能發(fā)揮出它的真正作用，立德樹人也無從談起[2]。因此，為了提高小學(xué)生的道德思想水平，滿足新時期的教學(xué)需要，班主任應(yīng)該將班級的德育工作放在首位，尊重每一個學(xué)生的發(fā)展，將德育滲透到班級管理中的各個方面，發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢來了解、引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂地成長。二、“立德樹人”下小學(xué)班主任德育教育工作的優(yōu)化探究（一）以身作則，發(fā)揮自身榜樣示范作用班主任承擔(dān)著班級管理、照顧學(xué)生等一系列責(zé)任，因此，班主任是除家長外與學(xué)生接觸時間比較長的人。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡模仿老師的一些言行舉止，如果班主任存在一些不好的行為舉止，那么勢必會對學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此，小學(xué)班主任也應(yīng)該有意識地去提升自身的綜合素質(zhì)，積極學(xué)習(xí)德育內(nèi)容，將自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來，在班級德育中以身作則、言傳身教，從而潛移默化地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，班主任可以通過書籍或者網(wǎng)絡(luò)去了解我國近代取得的舉世矚目的成就，讓學(xué)生了解為國奉獻(xiàn)的偉大科學(xué)家，如袁隆平、黃旭華等，將這些愛國勵志故事滲透到班級日常管理中，以此激發(fā)學(xué)生對老一輩英雄的敬佩之情，培養(yǎng)其家國情懷，引導(dǎo)其好好學(xué)習(xí)。又如，教室地面有垃圾，班主任應(yīng)該主動撿起，慢慢地，學(xué)生也會自覺形成保護(hù)校園環(huán)境的意識[3]。（二）營造良好德育教育氛圍，使“立德樹人”理念有效滲透在小學(xué)班主任德育教育進(jìn)行“立德樹人”思想貫徹的過程中，教師應(yīng)積極地進(jìn)行良好德育教育氛圍的營造，使學(xué)生能在良好的德育環(huán)境中形成自身良好的道德意識。一方面，班主任教師應(yīng)在班級管理工作中構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流和有效互動。這樣就能使學(xué)生在良好環(huán)境因素的影響下對班主任教師產(chǎn)生信任、信賴的心理，有助于德育教育效果的優(yōu)化。另外，班主任教師在進(jìn)行班級管理的過程中，還應(yīng)注重德育教育方面管理制度的制定，如，通過張貼《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，為學(xué)生的行為制定一定的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在自覺遵守這一行為標(biāo)準(zhǔn)的過程中形成自律的品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，有助于實(shí)現(xiàn)“立德樹人”德育教育的目標(biāo)。（三）改進(jìn)德育組織方式班主任應(yīng)該明白，不同教育內(nèi)容之間往往是可以相互融合的。所以在德育方法的改進(jìn)中，最直接的方式就是將德育和其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合。毋庸置疑，在學(xué)校德育中，開展德育工作是全體教師的職責(zé)。因此，班主任應(yīng)該做好協(xié)調(diào)工作，并深入研究本學(xué)科的規(guī)律與特點(diǎn)。一方面，班主任和其他學(xué)科教師要充分發(fā)揮出本學(xué)科的優(yōu)勢，挖掘教授學(xué)科中蘊(yùn)含的德育資源。比如在語文學(xué)科中教師可以著重引導(dǎo)學(xué)生感受中華文化的博大精深，領(lǐng)略祖國的大好河山，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感；在道德與法治學(xué)科中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入豐富的法制知識、心理教育知識等德育內(nèi)容；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)過程，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。在美術(shù)、音樂這些藝術(shù)類課程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美活動，以此陶冶學(xué)生的情操。另一方面，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育知識要以尊重學(xué)科教學(xué)規(guī)律為前提，避免過于強(qiáng)調(diào)德育知識滲透而影響正常的學(xué)科教學(xué)進(jìn)度。（四）平等交流，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展班主任要深入了解每一位學(xué)生的成長環(huán)境和性格特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，公平對待每一位學(xué)生。日常要注意觀察每位學(xué)生的態(tài)度變化和表現(xiàn)情況，對于出現(xiàn)問題的學(xué)生，班主任要以平等的身份與其溝通，在不違反道德的情況下站在學(xué)生的角度給學(xué)生提供問題的解決方法。對于學(xué)習(xí)成績不理想，經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生，班主任可以采取鼓勵引導(dǎo)式教育，通過思想教育感化他們，幫助他們解決問題。例如，班主任可以在課上或者課間去教室巡查，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問題。有的學(xué)生課上心不在焉，班主任可以將其領(lǐng)到辦公室進(jìn)行深入溝通，找到問題癥結(jié),在平等交流的基礎(chǔ)上，循循善誘，深入學(xué)生內(nèi)心深處，抓住教育契機(jī)對其進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)德育的最終目標(biāo)。班主任還可以每周舉辦一次班會，了解目前班級中存在的一些問題和學(xué)生們的想法，并據(jù)此制定德育對策。（五）家校合作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣2022年1月1日《家庭教育促進(jìn)法》的發(fā)布實(shí)施，為家校共育提供了法律基礎(chǔ)。在德育教育中，教師要求家長配合教育，家長要加強(qiáng)對小學(xué)生道德問題的反饋，形成良好的機(jī)制才能夠?qū)崿F(xiàn)家校共育的目標(biāo)。當(dāng)然，教師的作用也很重要，倘若教師沒有發(fā)揮作用，家長很難開展德育工作。現(xiàn)實(shí)中，家庭教育理念與學(xué)校德育理念存在偏差，難以保證教育的一貫性。因此，班主任應(yīng)該有意識地去尋求家長的合作，積極與每個學(xué)生家長取得聯(lián)系，與家長們溝通、交流，才能有效構(gòu)建家校合作共育模式。例如，班主任可以通過QQ或者微信等線上平臺與家長們溝通，每天在群里匯報學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，讓家長對自己的孩子有更深的了解，使得家長可以對孩子進(jìn)行有針對性的德育。班主任還可以定期舉辦家長會等線下活動，在會上傳授家長德育方法，并分享德育內(nèi)容，提高家長們的道德素質(zhì)，讓其更好地去影響學(xué)生。結(jié)束語總之，在小學(xué)班主任德育教育的過程中，教師就應(yīng)積極地進(jìn)行“立德樹人”理念的深刻理解和有效實(shí)施，并從多個方面入手進(jìn)行班級德育教育的優(yōu)化與創(chuàng)新，在獲得“立德樹人”理念的有效落實(shí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成、健全人格的塑造以及正確價值觀的樹立。Reference：[1