《圖形的平移》教學反思

Word第第頁《圖形的平移》教學反思《圖形的平移》教學反思1

這一課的內(nèi)容同學還是比較感愛好的，課前預習時，我布置同學在方格紙上平移線段，用笑臉圖在方格紙上平移，并在方格紙上貼出笑臉最初位置和最終位置。

課始溝通預習作業(yè)時，同學完成狀況很好，也能依據(jù)預習作業(yè)知道把圖形平移要弄清平移的方向和平移的距離。例題的學習也在此基礎上很順當?shù)耐瓿?。存在問題：讓同學在方格紙上平移圖形同學不會搞錯方向和距離，但現(xiàn)成的樣圖讓同學填空是先向什么方向平移幾個再向什么方向平移幾格同學反而要混淆開頭圖和結(jié)果圖，緣由是同學沒在意圖中標注的便平移方向。

老師從開頭的預習作業(yè)環(huán)節(jié)開頭就未想到題目的變式教學，讓同學開頭就只關注了圖形改變結(jié)果，沒有細化平移的過程及變式。還有就是同學對無多少斜線條的圖形作圖把握還行，但對于梯形、平行四邊形等平移后的圖形的作圖錯誤相對多些。緣由是老師在講解簡潔圖形畫法時強調(diào)了作圖技巧，可能由于圖形的簡潔影響了同學，導致同學忽視了作圖技巧的有用性。在練習中該適當補充同學作圖會出錯的再進行講解，真正讓他們知道技巧的重要，反而能刺激他們課堂學習的效率。四班級下冊的圖形平移又叫二次平移。這個說法是相對于同學在三班級所學的平移所定的。以前的平移就是在水平方向或垂直方向平移一次。如今是連續(xù)平移兩次。

一、預習作業(yè)。雖然書本上的內(nèi)容很少，但是操作性的東西卻許多的。操作是最花時間的。所以昨天晚上我布置了作業(yè)，是想想做做的１、２題。估摸了一下，第一題同學能夠做，其次題嗎？反剛要花時間，就讓他們自己去嘗試一下吧。有了第一題打的底應當會好許多。今日把書本收上來一看，的確發(fā)覺了不少的問題。那么，這堂課就是針對同學的問題來進行講解。

二、同學的問題。１、是沒有把握好平移的方法。我們平移一個圖形是點和線段的結(jié)合，通常抓住一個點，從該點動身，數(shù)出各條線段相應的格子數(shù)，進行相應的平移，這樣省時省力?？墒菍τ谕瑢W來說，尤其是一些觀看不細的同學而言，簡單數(shù)錯線段的格子，觀看也不夠到位，在平移圖形時就會發(fā)生圖形的變形。在三班級是我要求他們多找?guī)讉€點再逐點進行平移。如今同學平移過后的圖形又開頭變形了。所以，今日在課上我非常地講圖形平移的技巧，如點對點呀，線對線呀。哎，真是老生常談，談多了也不肯定有效。２、是圖形的連續(xù)平移，而不是分別平移。有些同學是根本沒有弄懂自己要做什么，就開頭舍命地做。如把平行四邊形先向右平移５格，再向上平移４格。應當是平移５格后，依據(jù)一次平移后的圖形再向上平移４格。班上有兩個同學就把原圖分別向右平移５格，再向上平移４格。３、是詳情不夠留意，譬如平移的方向箭頭，格子數(shù)錯，圖形從哪個地方開頭移呀?？傊涡紊Ｓ捎谡n堂上有了針對性，再加上中午給了同學足夠的時間磨作業(yè)，所以，作業(yè)狀況尚可，最至少沒有三班級剛接觸平移時的一塌糊涂。

《圖形的平移》教學反思2

《圖形的平移》是一節(jié)從概念引入的實踐型教學課，如按傳統(tǒng)教學方式，讓同學死記概念，再大量練習加以穩(wěn)固，這樣的教學必定會造成同學對概念的實質(zhì)不能真正理解，而且也簡單遺忘所學學問。本節(jié)課的教學最大的特點在于讓同學經(jīng)受自主觀看－探究－歸納－應用的整個過程。首先，通過創(chuàng)設大量的生活情境讓同學形成直觀上的初步熟悉；然后，讓同學通過嬉戲及借助課件演示,使平移運動生動、形象地呈現(xiàn)在同學面前，加深了同學對概念的理解，起到突破難點的作用。從課堂反應的強烈程度及課后的作業(yè)反饋看是比較勝利的。

本節(jié)課的另一個勝利之處在于充分表達了課堂的互動性。同學在學習的過程中往往有很強的參加意識，我把握住這一特點，利用參加嬉戲和實物投影儀讓他們自己上臺操作，便利而又快捷實現(xiàn)了教學目標，又充分增添小組同學全面互動的學習頻率，也讓他們在動手實踐的過程中深刻熟悉了平移的要素與性質(zhì)。

缺乏之處是在時間的支配上顯得倉促，最終的歸納總結(jié)草草了事，，下節(jié)課應在新課前加以總結(jié)拓展，如提出問題：平移的特征是什么？幾次平移的結(jié)果可以看成一次平移嗎？讓同學進一步加深對平移概念及性質(zhì)的理解。

《圖形的平移》教學反思3

一、預習作業(yè)。

雖然書本上的內(nèi)容很少，但是操作性的東西卻許多的。操作是最花時間的。所以昨天晚上我布置了作業(yè)，是想想做做的１、２題。估摸了一下，第一題同學能夠做，其次題嗎？反剛要花時間，就讓他們自己去嘗試一下吧。有了第一題打的底應當會好許多。今日把書本收上來一看，的確發(fā)覺了不少的問題。那么，這堂課就是針對同學的問題來進行講解。

二、同學的問題。

１、是沒有把握好平移的方法。我們平移一個圖形是點和線段的結(jié)合，通常抓住一個點，從該點動身，數(shù)出各條線段相應的格子數(shù)，進行相應的平移，這樣省時省力?？墒菍τ谕瑢W來說，尤其是一些觀看不細的同學而言，簡單數(shù)錯線段的格子，觀看也不夠到位，在平移圖形時就會發(fā)生圖形的變形。在三班級是我要求他們多找?guī)讉€點再逐點進行平移。如今同學平移過后的圖形又開頭變形了。所以，今日在課上我非常地講圖形平移的技巧，如點對點呀，線對線呀。哎，真是老生常談，談多了也不肯定有效。

２、是圖形的連續(xù)平移，而不是分別平移。

有些同學是根本沒有弄懂自己要做什么，就開頭舍命地做。如把平行四邊形先向右平移５格，再向上平移４格。應當是平移５格后，依據(jù)一次平移后的圖形再向上平移４格。班上有兩個同學就把原圖分別向右平移５格，再向上平移４格。

３、是詳情不夠留意，譬如平移的方向箭頭，格子數(shù)錯，圖形從哪個地方開頭移呀。總之形形色色。

由于課堂上有了針對性，再加上中午給了同學足夠的時間磨作業(yè)，所以，作業(yè)狀況尚可，最至少沒有三班級剛接觸平移時的一塌糊涂。

存在問題：讓同學在方格紙上平移圖形同學不會搞錯方向和距離，但現(xiàn)成的樣圖讓同學填空是先向什么方向平移幾個再向什么方向平移幾格同學反而要混淆開頭圖和結(jié)果圖，緣由是同學沒在意圖中標注的便平移方向。老師從開頭的預習作業(yè)環(huán)節(jié)開頭就未想到題目的變式教學，讓同學開頭就只關注了圖形改變結(jié)果，沒有細化平移的過程及變式。還有就是同學對無多少斜線條的圖形作圖把握還行，但對于梯形、平行四邊形等平移后的圖形的作圖錯誤相對多些。緣由是老師在講解簡潔圖形畫法時強調(diào)了作圖技巧，可能由于圖形的簡潔影響了同學，導致同學忽視了作圖技巧的有用性。在練習中該適當補充同學作圖會出錯的再進行講解，真正讓他們知道技巧的重要，反而能刺激他們課堂學習的效率。

《圖形的平移》教學反思4

《圖形的平移》教后反思：同學在已有的平移圖形的基礎上已經(jīng)知道了平移一個圖形時要抓住一些關鍵的點，通過數(shù)的方式先平移點，然后把平移的點連接。利用學問的遷移，同學立刻學會了新知。與此同時，利用同學已學的八個方位的學問，我讓同學聯(lián)系說說左上、左下，右上，右下，并說說為什么不直接移，需要分兩步來完成，加深同學頭腦中的移動印象。我認為在操作練習中，要注意教會同學數(shù)格子的方法，培育同學孩子們認真作業(yè)的好習慣。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課，今日我們在多媒體教室上了這一課，利用課件，把旋轉(zhuǎn)的過程充分展現(xiàn)，在同學的頭腦中留下深刻的印象。但是在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，就需要孩子的空間想象了，三角形的旋轉(zhuǎn)還好，但是我發(fā)覺許多孩子在《補充練習》的第3題，把旋轉(zhuǎn)后的梯形畫下來，極大多數(shù)同學都是錯的。同意湯小“一根木頭”的話，信任給同學充分的時間后，同學會理解的。

《圖形的平移》教學反思5

平移教學反思

“平移”是生活中到處可見的現(xiàn)象，教學中不僅僅是使同學感知和初步熟悉平移，滲透生活中到處有數(shù)學的思想，還要使同學熟悉平移的性質(zhì)，并會利用性質(zhì)畫出平移后的圖形。據(jù)此，在教學設計中我留意從同學的生活感知動身，通過大量的情景設置及實例來引發(fā)同學的學習愛好。

本節(jié)教學的重點是平移概念及性質(zhì)，教學的難點是畫平移后的圖形。為此，在教學設計中，我分三個層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認知、由淺入深、由表及里的去引導同學探究和思索，并引導同學充分進行商量，從而突出重點，突破難點。首先是創(chuàng)設情景從同學身邊的現(xiàn)象動身，引入新課，讓同學從感知中初步熟悉平移。其次是通過師生的共同探究歸納總結(jié)出平移的特點。其三是穩(wěn)固提高，引導同學作平移后的圖形,感覺效果不錯。教材通過在方格紙上將圖形進行平移，使同學把握圖形的平移，并會畫出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形。教材從生活中的是實例引入，抽象出數(shù)學概念，最終，又通過設計形式多樣的活動，同學通過動手操作，在實際操作中深化理解概念，表達了學問形成的完好過程。

《圖形的平移》教學反思6

平移是生活中到處可見的現(xiàn)象，本節(jié)課的教學目標是使同學在詳細實例中感知平移現(xiàn)象，會在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù),并結(jié)合課件的效果，讓同學進一步理解平移的特點，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。并滲透生活中到處有數(shù)學的思想，讓同學在學習的過程中體驗數(shù)學的美。

我通過三個層次來實現(xiàn)教學目標。第一層次是使同學感知平移現(xiàn)象，通過創(chuàng)設情景，從同學身邊的現(xiàn)象動身，引入新課，同時引發(fā)同學的學習愛好，讓同學從感知中初步熟悉平移,而且深刻感受到生活中到處有數(shù)學。最終，觀看幾個運動現(xiàn)象并進行辨析，推斷哪些是平移，哪些不是，為什么，使同學加深對平移現(xiàn)象的熟悉。

其次層次是探究平移的特點，通過同學的集體商量和探究活動激活同學的思維，給同學供應自主探究、自主思索、自主制造和自我實現(xiàn)的實踐機會，讓同學最大限度地投入到觀看、思索、操作、探究活動中去。然后再通過溝通，讓同學充分展現(xiàn)思維過程，引導同學發(fā)表自己的見解，并在傾聽中把自己的思路同別人的方法進行比較，理解和接納別人的觀點。在對平移初步熟悉的基礎上，歸納平移的兩大特點。

第三層次是就是對所學學問的提高與升華，敏捷運用平移的特點解決實際問題，使同學做到活學活用，從而體驗勝利的樂趣。

在本節(jié)課的設計和實施過程中主要表達了了兩大特點:

第一點在于讓同學經(jīng)受自主觀看－探究－歸納－應用的整個過程。通過自己的動手操作，發(fā)覺問題，解決問題從而深刻地熟悉問題。

其次點在于充分表達了課堂的互動性。同學在學習的過程中往往有很強的參加意識，我把握住這一特點，利用參加嬉戲和實物投影儀讓他們自己上臺操作，便利而又快捷實現(xiàn)了教學目標，又充分增添小組同學全面互動的學習頻率，培育了同學的溝通合作的力量。

同時，通過這節(jié)課，我也發(fā)覺了許多缺乏之處，如在教學過程中不能作到關注每一個同學，沒有賜予同學準時的主動的鼓舞，親和力還不夠，需要多和同學

溝通，使師生關系更加融洽，另外，講課時語言不夠美麗，缺乏藝術性，需要在平常的教學過程中不斷磨練。

通過這次講課的預備和參加，使我在各方面都得到了熬煉，在今后的教學過程中，我肯定會吸取這次的閱歷教訓，不斷完善自己的專業(yè)學問，使自己的業(yè)務水平更進一步，成為一名優(yōu)秀的老師。

《圖形的平移》教學反思7

在上課開頭的時候，我先讓同學回憶生活中見過的平移，同學說出了許多，如窗戶的推拉、地鐵的運動、火車的行駛等等，這個時候我準時地指出：你們說的這些平移都是簡潔的沿水平方向或者豎直方向進行平移的，那你們認為假如一個圖形從左上方移動到右下方，這樣的平移與之前學的一樣嗎？為什么？同學很快就意識到這樣的平移與之前所學的平移是不同的，之前所學的單一方向的平移，而今日要學習的平移不是單一方向的平移，是兩個方向各平移一次的結(jié)果。新授過程中我組織同學小組商量從左上放移到右下方的圖形是怎么平移的，同學通過商量總結(jié)出了兩種不同的方法。其中我發(fā)覺，有四到五個同學在數(shù)平移格數(shù)時消失了問題，那幾個不會的同學的問題還是消失在不知道該怎么數(shù)，這也是三班級平移時候的難點所在，在上課之前，我以為，同學能回憶起數(shù)格子的方法，所以就沒有在預習中讓同學數(shù)平移的格數(shù)，到數(shù)格子的時候我才發(fā)覺自己想的太好了，同學學過的學問點不會永久記住，一部分人能通過提示回憶起學過的學問，當然還有一部分人在回憶的時候沒仔細回憶或者聯(lián)想，根本想不起來學過的學問，其實也說明這一部分人在學習學問的時候沒有真正的把握，所以記憶不夠堅固。這一部分的教學內(nèi)容是在方格紙上把一個簡潔圖形沿水平方向和豎直方向各平移一次，平移到指定的位置。同學在三班級的學習中已經(jīng)會在方格紙上把一個簡潔圖形沿水平方向或者豎直方向平移，初步體會了平移的特征。

以后遇到這樣需要學問儲備的新課的時候，肯定要讓同學先回憶起之前的相關學問，有了這些相關的學問才能進入新課的學習。同學回憶是一個方面，新課前的復習更重要，所以在上課之前肯定要設計復習題，依據(jù)復習題來回顧相關的學問。

《圖形的平移》教學反思8

平移和旋轉(zhuǎn)是物體運動的兩種基本形式，是兩種基本的圖形變換。學習這兩部分內(nèi)容，將有助于同學了解變換的數(shù)學思想和方法，感知他們的作用，并關心同學建立空間的觀念。教材將平移和旋轉(zhuǎn)支配在兩課時，本節(jié)課把它們支配在一節(jié)課上，目的是加強兩種變換的對比。這節(jié)課我做到以下幾點：

一、注意直觀形象來關心同學形成概念。

利用課件創(chuàng)設活動的'游樂場這一同學喜聞樂見的生活情境。同時讓同學借助肢體動作表演進一步加深對平移和旋轉(zhuǎn)的感知。之后，又讓同學玩一玩含有平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的玩具，激發(fā)愛好，深化理解。同學在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了概念。

二、緊密聯(lián)系同學的生活實際，感受生活中的數(shù)學現(xiàn)象。

課的導入是動態(tài)出示同學喜聞樂見、親身經(jīng)受過的游樂項目：小火車、觀纜車、摩天輪、大風車、滑梯、轉(zhuǎn)椅，引導同學在詳細的情境中感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在同學熟悉了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后，我又啟發(fā)同學查找生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如：司機開車轉(zhuǎn)動方向盤師旋轉(zhuǎn)；開抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機的螺旋槳是旋轉(zhuǎn)；鐘表上的針在旋轉(zhuǎn)等，奇妙的拉進了數(shù)學與生活的距離，讓同學更好的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。實際教學中，老師還借助推拉窗戶和拉窗簾的對比，關心同學理解了平移是物體整體的移動，平移過程中，物體的樣子、方向都不發(fā)生改變。

三、奇妙突破平移距離的難點。

推斷圖形在方格紙上開頭位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié)課的一個難點。同學經(jīng)常為認為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學教學活動必需建立在同學的認知進展水平和已有的學問閱歷基礎上。“對于數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，同學是很難想到只要去數(shù)某個部分移動的格數(shù)就可以了。因此，教學中，我將問題情境化，童趣化，設計了兩只小鳥的比較，很自然的把同學的留意引向了點的移動。通過兩個點平移的距離相等，啟發(fā)到船上全部的點平移的距離相等。發(fā)覺：看一個圖形移動多少格，只需看某個點移動了多少格。

《圖形的平移》教學反思9

在教學圖形的平移的時候，我主要從以下三點進行了反思：

1、留意結(jié)合生活實際進行教學。

學校低班級同學在學習抽象的幾何概念時，需要借助形象直觀的支持，為此，在新課伊始，利用同學熟識的喜羊羊、美羊羊來復習舊知，同學的愛好盎然。在教學中，我設計了大量形象、直觀的課件，新課的引入、生活中平移現(xiàn)象的舉例及平移在實際生活中的應用，都使用了多媒體手段，化靜態(tài)學問為動態(tài)呈現(xiàn)，奇妙實現(xiàn)教學重點突出，難點突破。

2、借助操作活動關心同學穩(wěn)固學問。

在教學怎樣才能把三角形平移到指定的位置？請同學們拿出課前預備的三角形圖和格子紙，先動手移一移，再小組商量設計出平移方案時，這里我特別重視同學的操作，給了充分的時間給同學，讓同學根據(jù)“想一想、做一做、在想一想”的過程進行討論，在進行自由操作，小組溝通活動，我并進行隨堂觀看指導有困難的同學，最終聽同學自己小結(jié)的時候，留意了同學用語言來表達時的完好性，準時訂正錯誤的說法。經(jīng)過了反復的練習，同學用語言表達完好了許多。

3、精確把握教學目標。

教學時，要精確把握本節(jié)課教學目標，同學應理解什么，把握什么，學會什么，老師要心中有數(shù)。三班級的時候，同學已經(jīng)結(jié)合實例初步感知了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上做平移運動。四班級時，要學會推斷圖形在方格紙上沿豎直和水平方向兩次平移的方向和平移的格數(shù)。能在方格紙上把簡潔圖形先沿水平或豎直方向平移再沿豎直或水平方向平移。只有對教學目標、重點、難點進行了精確的把握，才會使自己的教學策略易于同學接受、理解。

通過本節(jié)課的教學，使我意識到今后應留意以下幾方面：

〔1〕要留意調(diào)控數(shù)學活動的時間。這樣，才能使你的教學設計發(fā)揮更大的作用。例如，在怎樣才能把三角形平移到指定的位置？這一環(huán)節(jié)，老師的目的是為了讓同學能夠多發(fā)覺一些方法來證明，所以在討論的過程中過于強調(diào)讓每個組的同學都去想多種方法，因此造成驗證的時間過長，影響了后面的練習題的完成。

〔2〕留意評價的多元化，全面了解同學的數(shù)學學習歷程，對數(shù)學學習的評價不僅要關注同學的學習結(jié)果，更要關注他們的學習過程，關心同學熟悉自我，建立信念。

《圖形的平移》教學反思10

《平移與旋轉(zhuǎn)》是兩種基本圖形的變換，也是同學在日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。本節(jié)課的設計以活動為載體，讓同學在詳細情境中理解新知，力求表達同學已有的數(shù)學學問和生活閱歷動身，讓同學親身經(jīng)受將枯燥的數(shù)學概念在生活實際中加以應用的過程。從而培育他們的動手力量，合作意識，評價意識，應用意識以及用數(shù)學的語言解釋生活中數(shù)學現(xiàn)象的力量，在活動中初步滲透變換的教學思想方法。教學活動環(huán)環(huán)相扣，每一個新的學問點的消失都以前一個學問點做鋪墊，同學學起來比較輕松。

對于本節(jié)課的反思如下：

一：聯(lián)系生活，感悟數(shù)學的存在與價值

《新課標》指,數(shù)學課程內(nèi)容要符合同學的認知規(guī)律。課始，讓同學欣賞上海音樂廳的平移工程的新聞，感受平移在生活中的應用，初步感知平移。緊接著出示更多的生活中常見的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓同學感知，并能進行分類起個合適的名字。進展同學的力量，區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)，讓同學說說生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感知數(shù)學學問存在我們的生活中。二：動手操作，合作探究

《新課標》指出，同學應有足夠的時間和空間講理觀看，思索，猜想，驗證等活動。因此，在本節(jié)課教學過程中，充分表達同學是學習的主體，讓同學親身當一回工程師，講我們的音樂廳進行平移，讓同學在活動中確定平移時需留意平移的方向要看箭頭，平移時應當先找對應點或是對應線，再進行數(shù)格子。

三：聯(lián)系穩(wěn)固，應用拓展

要讓同學學以致用，就要通過練習來完成。讓同學用不同的方法進行圖形的平移，進展同學的學習力量，并讓同學能夠完成想想做做的第5小題。

四：缺乏之處：

1.教學時忽視了個別同學，沒能關注到每一個同學，對學習有困難的同學還缺乏指導。

在同學活動時應當多到同學中間去，對同學消失的問題要做出準時的指導，真正的成為同學的合作伙伴。

2.老師對同學的評價語言不夠豐富，沒能調(diào)動同學全員參加，去成參加到課堂的學習

活動中來。

《圖形的平移》教學反思11

這一課的內(nèi)容同學還是比較感愛好的，課前預習時，我布置同學在方格紙上平移線段，用笑臉圖在方格紙上平移，并在方格紙上貼出笑臉最初位置和最終位置。課始溝通預習作業(yè)時，同學完成狀況很好，也能依據(jù)預習作業(yè)知道把圖形平移要弄清平移的方向和平移的距離。例題的學習也在此基礎上很順當?shù)耐瓿伞?/p>

存在問題：讓同學在方格紙上平移圖形同學不會搞錯方向和距離，但現(xiàn)成的樣圖讓同學填空是先向什么方向平移幾個再向什么方向平移幾格同學反而要混淆開頭圖和結(jié)果圖，緣由是同學沒在意圖中標注的便平移方向。老師從開頭的預習作業(yè)環(huán)節(jié)開頭就未想到題目的變式教學，讓同學開頭就只關注了圖形改變結(jié)果，沒有細化平移的過程及變式。還有就是同學對無多少斜線條的圖形作圖把握還行，但對于梯形、平行四邊形等平移后的圖形的作圖錯誤相對多些。緣由是老師在講解簡潔圖形畫法時強調(diào)了作圖技巧，可能由于圖形的簡潔影響了同學，導致同學忽視了作圖技巧的有用性。在練習中該適當補充同學作圖會出錯的再進行講解，真正讓他們知道技巧的重要，反而能刺激他們課堂學習的效率。

四班級下冊的圖形平移又叫二次平移。這個說法是相對于同學在三班級所學的平移所定的。以前的平移就是在水平方向或垂直方向平移一次。如今是連續(xù)平移兩次。

一、預習作業(yè)。

雖然書本上的內(nèi)容很少，但是操作性的東西卻許多的。操作是最花時間的。所以昨天晚上我布置了作業(yè)，是想想做做的１、２題。估摸了一下，第一題同學能夠做，其次題嗎？反剛要花時間，就讓他們自己去嘗試一下吧。有了第一題打的底應當會好許多。今日把書本收上來一看，的確發(fā)覺了不少的問題。那么，這堂課就是針對同學的問題來進行講解。

二、同學的問題。

２、是圖形的連續(xù)平移，而不是分別平移。

有些同學是根本沒有弄懂自己要做什么，就開頭舍命地做。如把平行四邊形先向右平移５格，再向上平移４格。應當是平移５格后，依據(jù)一次平移后的圖形再向上平移４格。班上有兩個同學就把原圖分別向右平移５格，再向上平移４格。

３、是詳情不夠留意，譬如平移的方向箭頭，格子數(shù)錯，圖形從哪個地方開頭移呀。總之形形色色。

由于課堂上有了針對性，再加上中午給了同學足夠的時間磨作業(yè)，所以，作業(yè)狀況尚可，最至少沒有三班級剛接觸平移時的一塌糊涂。

《圖形的平移》教學反思12

本節(jié)課是一節(jié)概念課,是八班級〔上〕的內(nèi)容，而上課的是七班級的同學，還沒有學習軸對稱等類似概念的學習閱歷，然而平移是現(xiàn)實生活中廣泛存在的現(xiàn)象，同學有這方面的生活閱歷，再加上學校階段也對平移有了初步的感知。所以，這節(jié)課的第一個教學目標——熟悉平移的概念，首先，我通過創(chuàng)設大量的生活情境讓同學形成在直觀上的初步熟悉；然后，讓同學借助課件演示，使平移運動生動、形象地呈現(xiàn)在同學面前，讓同學對平移有了充分的感知，加深了同學對概念的理解，為同學自主歸納“什么是平移”做好了鋪墊。從課堂反應的強烈程度及課堂的練習反饋來看，這樣做還是比較勝利的。

本節(jié)課的另一個教學目標，也是教學的重難點是會找平移過程中的對應點、對應線段、對應角，理解并能確定平移的方向和距離。教材的編排是通過在畫平行線的過程中三角板的平移來呈現(xiàn)這個教學內(nèi)容的。假如按教材的編排直接通過三角形的平移來實現(xiàn)這個目標，難度是很大的，并且難于突破難點。于是，我把它進行了分解：點平移——線段平移——三角形平移。由易到難，層層遞進，使同學思維逐步綻開，從而突破了同學學習的難點，同時遵循先扶著走〔點平移〕、接著半扶半放〔線段平移〕、最終大膽放手〔三角形平移〕，這樣為同學進行自主探究、合作溝通供應了平臺。每部分內(nèi)容的教學各有側(cè)重：“點平移”側(cè)重于熟悉相關概念；“線段平移”側(cè)重于確定平移方向和距離，注意小結(jié)方法〔同學歸納〕，學法指導；“三角形平移”側(cè)重于讓同學自主探究、合作溝通。并且在每一個環(huán)節(jié)上，真真正正把教學目標落實到位，如讓同學到黑板上指著說。從課堂上同學的表現(xiàn)來看，這樣做較好地實現(xiàn)了這一教學目標，順當?shù)赝黄屏穗y點，同時培育了同學自主探究、合作溝通等良好的學習習慣，并且在自主探究合作溝通中同學的驕傲感和勝利感得到升華，增添了同學學習數(shù)學的自信念。這是本節(jié)課較突出的一個亮點。

本節(jié)課的另一個亮點在于表達了課堂的互動性。同學在學習的過程中往往有很強的參加意識，我把握住了這一特點，通過小組合作學習，并讓組內(nèi)充分溝通商量的同時，還給同學足夠的機會讓同學展現(xiàn)，如一個組代表回答后，就算是回答正確了，也要給其他組也發(fā)表自己的看法，讓每一個同學都有機會體會到勝利的喜悅，從而激發(fā)同學的同學愛好，提高同學學好數(shù)學的信念。

同時，整節(jié)課還貫穿著一條暗線：數(shù)學源于生活，并運用于生活。通過從生活中查找平移——觀賞生活中的圖案——運用平移解決問題，這就將枯燥的數(shù)學問題給予了好玩的實際背景使內(nèi)容更符合同學的特點，讓同學親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，激發(fā)了同學的愛好，讓同學體驗數(shù)學來源于生活又服務于生活。

本節(jié)課的缺乏之處是生生間的溝通還不夠全面、充分等等，請各位專家、老師批判指正！不甚感謝！

《圖形的平移》教學反思13

《圖形的平移》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活閱歷和事例，讓同學感知平移現(xiàn)象，并會推斷平移及能在方格紙上畫出一個簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培育同學的空間觀念。本課設計建立在同學已有的生活閱歷基礎上，通過對生活中的平移現(xiàn)象感知歸納平移，在頭腦中初步形成平移運動的表象。首先，在教學時我充分考慮同學的認知水平，查找新學問與同學已有閱歷的聯(lián)系，選取同學熟識的、豐富好玩的生活實例升降電梯、觀光纜車、推拉窗導入平移。讓同學感知平移，讓同學初步理解平移的特點。在教學中，老師應培育同學的歸納總結(jié)力量，把問題拋出來："這三種移動：上下移動、前后移動、左右移動，有什么共同特點？同學