#高碩考研-北京大學(xué)對外漢語教育學(xué)院全日制“漢語國際教育碩士”專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案

北京大學(xué)對外漢語教育學(xué)院全日制“漢語國際教育碩士”專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案（2010年起執(zhí)行）一、培養(yǎng)目標及要求（一）培養(yǎng)目標漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位是和國際漢語教師職業(yè)相銜接的專業(yè)學(xué)位。主要培養(yǎng)具有熟練的漢語作為第二語言教學(xué)技能和良好的文化傳播能力、跨文化交際能力，適應(yīng)漢語國際推廣工作，勝任多種教學(xué)任務(wù)的高層次、使用型、復(fù)合型、國際化專門人才。（二）培養(yǎng)要求1、掌握馬克思主義基本理論，具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。2、熱愛國際漢語教育事業(yè)，具有奉獻精神和開拓意識。3、具備熟練的漢語作為第二語言的教學(xué)技能，并能熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)和科技手段進行教學(xué)。4、具有較高的中華文化素養(yǎng)和傳播能力。5、能流利地使用一種外語進行教學(xué)和交流，具有跨文化交際能力。6、具有語言文化國際推廣項目的管理、組織和協(xié)調(diào)能力。二、招生對象具有國民教育序列大學(xué)本科學(xué)歷（或本科同等學(xué)力）的人員。三、學(xué)習(xí)方式及年限采用全日制學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)年限一般為2年（其中課程學(xué)習(xí)1年，實習(xí)及畢業(yè)論文1年）。四、培養(yǎng)方式采用課程學(xué)習(xí)和漢語國際教育實踐相結(jié)合，漢語國際教育和中華文化傳播相結(jié)合，校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)和校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)相結(jié)合的方式。五、課程設(shè)置本培養(yǎng)方案的課程設(shè)置依據(jù)國家教育部“教指委”全日制漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2009年9月）而定。課程設(shè)置以實際使用為導(dǎo)向，以國際漢語教師的職業(yè)需求為目標，圍繞漢語教學(xué)能力、中華文化傳播能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，形成以核心課程為主導(dǎo)、模塊拓展為補充、實踐訓(xùn)練為重點的課程體系。課程名稱部分采用指導(dǎo)性培養(yǎng)方案中的課程名稱，部分沿用對外漢語教育學(xué)院現(xiàn)有碩士研究生課程。對選修課選課的規(guī)定依從指導(dǎo)性培養(yǎng)方案規(guī)定；選修課系列中的具體課程根據(jù)北京大學(xué)的辦學(xué)實際情況選擇而定，有些課程屬有待建設(shè)的課程。（一）課程類型和學(xué)分分布1、必修課和選修課必修課（共18學(xué)分，含學(xué)位公共課）選修課（共12學(xué)分）教學(xué)實習(xí)6學(xué)分、學(xué)位論文2學(xué)分，總學(xué)分不低于38學(xué)分。2、學(xué)位預(yù)備課程（試行，不設(shè)學(xué)分）為彌補應(yīng)屆本科畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)和實踐經(jīng)驗的欠缺，在進入核心課程學(xué)習(xí)前，試行設(shè)置：綜合基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)觀摩和體驗課程和學(xué)分結(jié)構(gòu)1、必修課（重在提升學(xué)生的漢語教學(xué)技能、文化傳播技能、跨文化交際技能）（1）學(xué)位公共課程（6學(xué)分）政治（2學(xué)分）、第一外語（4學(xué)分）（2）學(xué)位核心課程（12學(xué)分）漢語作為第二語言教學(xué)（4學(xué)分）、第二語言習(xí)得概論（2學(xué)分）、漢語課堂教學(xué)案例分析（2學(xué)分）、中華文化和傳播（2學(xué)分）、跨文化交際（2學(xué)分）2、選修課（12學(xué)分，分為三大模塊，每個模塊至少選修一門）漢語作為外語教學(xué)類漢語語言要素教學(xué)（2學(xué)分）、現(xiàn)代化技術(shù)和語言教學(xué)（2學(xué)分）、漢語教材和教學(xué)資源（2學(xué)分）中華文化傳播和跨文化交際類國別和地域文化（2學(xué)分）、中國思想史（2學(xué)分）、中華文化技能（2學(xué)分）教育和教學(xué)管理類漢語國際推廣專題（2學(xué)分）、教師發(fā)展概論（2學(xué)分）、國外中小學(xué)教育專題（2學(xué)分）3、教學(xué)實習(xí)（6學(xué)分）4、學(xué)位論文（2學(xué)分）（三）教學(xué)方法1、運用團隊學(xué)習(xí)、國內(nèi)外漢語教學(xué)案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法組織教學(xué)，以大幅提高學(xué)生的教學(xué)技能和國外適應(yīng)能力；2、輔之以海內(nèi)外專家、學(xué)者講座、座談等，擴大學(xué)生對海外漢語教學(xué)的了解。課程名稱類型學(xué)分擬開課時間課程描述馬克思主義原著選修課必修21上按北京大學(xué)公共課內(nèi)容安排學(xué)習(xí)第一外語必修41下按北京大學(xué)公共課內(nèi)容安排學(xué)習(xí)

漢語作為第二語言教學(xué)必修21上主要介紹國外第二語言教學(xué)法，漢語作為第二語言教學(xué)法的演變和發(fā)展，國內(nèi)外漢語作為第二語言的教學(xué)模式以及聽說讀寫四項技能的教學(xué)原則和方法。在探討國內(nèi)外現(xiàn)代課堂教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，對漢語課堂教學(xué)活動的全過程進行分析、研究和實踐。第二語言習(xí)得概論必修21上主要介紹第二語言習(xí)得研究的發(fā)展歷程、基本理論、和相關(guān)學(xué)科的關(guān)系以及漢語作為第二語言習(xí)得的案例和研究成果，使學(xué)生系統(tǒng)地了解第二語言習(xí)得基本概念和假說，并能夠運用所學(xué)知識分析、解決漢語作為第二語言教學(xué)中出現(xiàn)的一般性問題。漢語課堂教學(xué)案例分析必修21下通過對漢語課堂教學(xué)案例的觀察和分析，了解國內(nèi)外漢語教學(xué)情況，培養(yǎng)漢語教學(xué)能力。中華文化和傳播必修21上內(nèi)容主要包括和對外漢語教學(xué)密切相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化的精髓、當代國情、交際習(xí)俗等，并使學(xué)生了解中華文化在世界上的傳播歷史、現(xiàn)狀，拓展學(xué)生的文化傳播能力。跨文化交際必修21上使學(xué)生掌握跨文化交際的基本概念、基礎(chǔ)理論和典型案例，提高其跨文化交際能力。漢語語言要素教學(xué)選修21上使學(xué)生了解漢語語音、漢字、詞匯、語法方面的基本知識，漢語作為第二語言的漢語語音教學(xué)的重點和難點、原則和方法，針對不同母語背景學(xué)生進行語音教學(xué)

的具體策略?，F(xiàn)代化技術(shù)和語言教學(xué)修選21上主要講授涉及語言教學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)、軟件使用及漢語教學(xué)主要課型所涉及到的課件制作技術(shù)等，旨在提高學(xué)生運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進行漢語教學(xué)的動手能力。漢語教材和教學(xué)資源修選21下主要分析、展示漢語精讀、口語、聽力、寫作等基礎(chǔ)課教材的構(gòu)成、選材、練習(xí)處理等，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、選編漢語教學(xué)素材的能力；使學(xué)生了解如何根據(jù)實際需求選擇并利用教學(xué)資源。中國思想史修選21上了解中國思想史上具有重大影響的思潮和學(xué)派、代表人物和著名經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生教高的文化素養(yǎng)。國別和地域文化修選21下講授和分析世界主要國家或地域的傳統(tǒng)文化的精髓，當代國情、交際習(xí)俗及熱點問題等，使學(xué)生對世界各地的文化以及交際方式有一個總體的了解和把握。國外中小學(xué)教育專題修選21下主要介紹國外中小學(xué)教學(xué)體制、管理機制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等，特別是不同于中國的方面。漢語國際推廣專題修選21下邀請國內(nèi)外專家介紹和漢語國際推廣相關(guān)的熱點、成果和方法。課堂觀察和實踐修選21下培養(yǎng)學(xué)生敏銳的課堂觀察能力，并通過實踐培養(yǎng)學(xué)生作為漢語國際教師的能力。中華文化技能修選21上教授太極拳、書法、繪畫、民族歌舞、手工等和對外漢語教學(xué)和漢語國際推廣相關(guān)的中華文化技能能使學(xué)生具備一定的才藝，更好地從事相關(guān)工作。六、專業(yè)實踐課程學(xué)習(xí)和漢語國際教育實踐緊密結(jié)合，學(xué)生要通過教學(xué)實踐為學(xué)位論文選題和完成創(chuàng)造條件。（一）教學(xué)實踐方式.以志愿者身份赴海外頂崗實習(xí)，在孔子學(xué)院、外國中小學(xué)等機構(gòu)從事漢語教學(xué)和文化傳播工作；.在本院或國內(nèi)各類學(xué)校及教育機構(gòu)進行教學(xué)實習(xí)。（二）教學(xué)實踐管理1、志愿者由國家漢辦或本院選拔派出。2、實習(xí)期間，在國外實習(xí)的學(xué)生安排教師進行一定的指導(dǎo)；在國內(nèi)實習(xí)的學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參加短期班、特別項目等的漢語教學(xué)或輔助教學(xué)工作，以加強教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在第三學(xué)期開始參加教學(xué)實踐，教學(xué)實踐采取指導(dǎo)教師帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生進行漢語教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)觀摩和實踐及參加課堂問題研討和獨立承擔課程進行教學(xué)相結(jié)合的方式進行，總課時共60學(xué)時。3、教學(xué)實習(xí)考核須有指導(dǎo)教師和學(xué)生評估，在外單位實習(xí)的須由實習(xí)單位出具考評意見。4、教學(xué)實習(xí)結(jié)束兩周后須提交實習(xí)報告，內(nèi)容包括：教學(xué)計劃、完整一課的教案、試題一份、對教學(xué)的反思和導(dǎo)師評語。其中對教學(xué)的反思應(yīng)寫成小論文，3000-4000字，是實習(xí)報告的主體部分。這幾部分材料裝訂成冊后交到研究生教研室，方可得到實習(xí)的學(xué)分。七、學(xué)位論文（一）學(xué)位論文應(yīng)緊密結(jié)合漢語國際教育實踐進行選題，有使用價值。論文形式可以是專題研究論文、調(diào)研報告、教學(xué)實驗報告、典型案例分析、教學(xué)設(shè)計等。（二）吸收國際漢語教學(xué)第一線具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家、教師（包括中小學(xué)教師）參和論文指導(dǎo)。研究生應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在規(guī)定時間內(nèi)，按照選題、開題、撰寫、申請論文答辯、獲準參加論文答辯等完整環(huán)節(jié)和過程、獨立完成自己的學(xué)位論文。八、學(xué)位授予學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)修完所規(guī)定的學(xué)分，全部課程成績合格、教學(xué)實習(xí)合格、完成學(xué)位論文，全面審查合格，通過北京大學(xué)組織的碩士論文答辯，經(jīng)校學(xué)位委員會審核批準后，授予“漢語國際教育碩士”專業(yè)學(xué)位，同時獲得碩士研究生畢業(yè)證書。九、專業(yè)參考文獻、期刊和網(wǎng)站（一）語言教師發(fā)展研究類：《國際漢語教師標準》，漢辦，外語教學(xué)和研究出版社2007《對外漢語教學(xué)名師訪談錄》（李景蕙卷），崔希亮主編，北京語言大學(xué)出版社2008《教學(xué)勇氣--漫步教師心靈》，帕克?帕爾默［美］著，吳國珍、余巍等譯，華東師范大學(xué)出版社2005年10月第一版，2007年10月第五次印刷《追求卓越--教師專業(yè)發(fā)展案例研究》，徐碧美［港］著，陳靜、李忠如譯，人民教育出版社2003（二）語言教學(xué)理論和方法類：《國外外語教學(xué)法主要流派》，章兼中，華東師范大學(xué)出版社1983《語言教學(xué)原理》，盛炎，重慶出版社1996《對外漢語教學(xué)發(fā)展概要》，呂必松，北京語言學(xué)院出版社1990《對外漢語教育學(xué)引論》，劉珣，北京語言文化大學(xué)出版社2000《對外漢語教學(xué)回眸和思考》，張德鑫主編，外語教學(xué)和研究出版社2000《新中國對外漢語教學(xué)發(fā)展史》，程裕禎，北京大學(xué)出版社2005《對外漢語教學(xué)中的理論和方法》，黃錦章、劉焱，北京大學(xué)出版社2004《語言教育和對外漢語教學(xué)》，呂必松，外語教學(xué)和研究出版社2005《對外漢語教學(xué)的教學(xué)研究》，崔永華，外語教學(xué)和研究出版社2005《漢語和對外漢語研究文錄》，趙金銘，外語教學(xué)和研究出版社2005《對外漢語教學(xué)理論思考》，李泉，教育教學(xué)出版社2005《對外漢語教學(xué)專題研究書系》（22本），商務(wù)印書館2006《對外漢語教學(xué)論》，姜麗萍，北京語言大學(xué)出版社2008《對外漢語課堂教學(xué)技巧》，崔永華、楊寄洲，北京語言文化大學(xué)出版社1997《怎樣教外國人漢語》，李珠、姜麗萍，北京語言大學(xué)出版社2008《漢字教學(xué)理論和方法》，周健，北京大學(xué)出版社2007《漢語閱讀教學(xué)理論和方法》，周小兵等，北京大學(xué)出版社2008年（三）語言習(xí)得及心理認知研究類：《第二語言習(xí)得研究》，蔣祖康，外語教學(xué)和研究出版社1999《對外漢語教學(xué)的心理學(xué)探索》，江新，教育科學(xué)出版社2007《對外漢語教學(xué)心理學(xué)引論》，張靈芝，廈門大學(xué)出版社2006Cook,V.J.2000.LinguisticsandSecondLanguageAcquisition（語言學(xué)和第二語言習(xí)得）.北京：外語教學(xué)和研究出版社2000Ellis,R.1999.UnderstandingSecondLanguageAcquisition（第二語言習(xí)得概論）.上海：上海外語教育出版社（四）語言研究類：《語言共性和語言類型》，科姆里著，沈家煊譯，華夏出版社1989《漢語語法分析問題》，呂叔湘，商務(wù)印書館1979《現(xiàn)代漢語語法研究教程》（修訂版），陸儉明，北京大學(xué)出版社2004（五）文化類：《中華文明史》（四卷），袁行霈、嚴文明、張傳璽、樓宇烈，北京大學(xué)出版社2006《中國文化要略》，程裕禎，外語教學(xué)和研究出版社2003《跨文化交流》（第6版），薩莫瓦爾（LarryA.Samovar）等，北京大學(xué)出版