淺談?dòng)變簣@教學(xué)中兒童觀察能力的培養(yǎng)與塑造 論文

淺談?dòng)變簣@教學(xué)中兒童觀察能力的培養(yǎng)與塑造摘要:在兒童的成長(zhǎng)中觀察能力是影響兒童成長(zhǎng)的重要因素。本文從觀察以及觀察能力的內(nèi)涵出發(fā)，分析了在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)兒童觀察能力的意義，并提出了培養(yǎng)兒童觀察能力的一些措施，以提高幼兒園的教育質(zhì)量，培養(yǎng)和塑造兒童的觀察能力。關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；兒童；觀察能力；培養(yǎng)；塑造引言兒童觀察能力的培養(yǎng)，是在成長(zhǎng)過程中，打開一扇充滿智慧寶箱的金鑰匙，而觀察能力則指引兒童進(jìn)入知識(shí)的汪洋大海，是兒童一生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技能。兒童的觀察能力是素質(zhì)教育的一個(gè)主要目的，因此，幼兒園應(yīng)掌握兒童各個(gè)發(fā)育成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)觀察能力指導(dǎo)的多元化，注重激起興趣，培養(yǎng)兒童觀察能力的形成。一、對(duì)觀察以及觀察能力的內(nèi)涵分析

1.觀察和觀察能力的定義

在教育學(xué)和心理學(xué)中，觀察被界定為：一種有計(jì)劃、有目標(biāo)、更持久的個(gè)人行為活動(dòng)。觀察能力是一個(gè)人在長(zhǎng)期的觀察和訓(xùn)練中，養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)定的觀察能力。 2.幼兒園兒童觀察能力的發(fā)展特征

兒童的觀察能力由于其自身的生理和心理特性而呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：第一，在某種程度上，觀察能力是不穩(wěn)定的。幼兒園對(duì)兒童的觀察，通常是根據(jù)周圍的環(huán)境、聲音、興趣和情緒來決定的。另外，兒童沒有充分意識(shí)到監(jiān)督任務(wù)，而且沒有充分的時(shí)間來完成這些工作。第二，幼兒園里的兒童們平均年齡更小。根據(jù)相關(guān)的研究，3歲的兒童可以進(jìn)行5分鐘的觀察，隨著年齡的增長(zhǎng)，6歲的兒童可以進(jìn)行12分鐘的觀察。對(duì)事物的興趣程度，也會(huì)對(duì)兒童的觀察時(shí)間產(chǎn)生直接的影響。第三，兒童的觀察行為缺乏系統(tǒng)性的歸納性，根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，三歲的兒童在觀察物體的過程中，眼睛的移動(dòng)是沒有目的的，而四到五歲的兒童，在觀察物體的過程中，眼球的運(yùn)動(dòng)軌跡與物體的輪廓基本一致。也就是兒童的觀察能力不夠全面、系統(tǒng)。同時(shí)，兒童在觀察活動(dòng)中，也缺少對(duì)其本質(zhì)及內(nèi)部關(guān)系的理解[1]。二、培養(yǎng)和塑造幼兒園兒童觀察能力的重要性

觀察能力的培養(yǎng)對(duì)于兒童的成長(zhǎng)是非常關(guān)鍵的，他們可以通過觀察來感知生命的美麗，然后運(yùn)用已有的知識(shí)去運(yùn)用自己的想象力，從而發(fā)展自己的創(chuàng)造性，有助于他們?nèi)蘸蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)。觀察是一種引導(dǎo)兒童認(rèn)知世界的方法，它既能提高兒童的創(chuàng)造性，又能使他們從內(nèi)心深處體會(huì)到生命的美好，從而使他們樹立起正確的人生價(jià)值觀。一是在培養(yǎng)兒童的觀察能力時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)兒童的觀察興趣，從多個(gè)角度去理解這個(gè)世界，逐步提高他們的實(shí)際操作能力，讓他們?cè)趯?shí)際操作中觀察事物：二是加強(qiáng)兒童的分析能力，觀察是人類理解世界的一扇窗戶，只有擁有敏銳而深刻的觀察能力，兒童才能正確地感知事物、分析事物、理解事物的差異，并在長(zhǎng)時(shí)間的積累下，形成一套完整的知識(shí)體系。在傳統(tǒng)的兒童活動(dòng)中，教師對(duì)觀察能力的培養(yǎng)缺乏認(rèn)識(shí)，很多教師的行為都是散漫的，沒有讓兒童建立起一個(gè)完整的觀察和認(rèn)知體系。因此，教師要改變?cè)瓉淼慕逃^念，從兒童的視角，給予他們更多的觀察空間，從兒童的興趣出發(fā)，引導(dǎo)兒童進(jìn)行更多的觀察，加強(qiáng)兒童的認(rèn)知，逐步培養(yǎng)兒童的觀察習(xí)慣，以達(dá)到幼兒園教學(xué)活動(dòng)的目的。三、幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)和塑造兒童觀察能力的途徑

1對(duì)兒童的心理及生理特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

兒童期是人體的一個(gè)重要發(fā)展階段，因此，在進(jìn)行兒童心理健康教育的同時(shí)，要充分考慮兒童的生理和心理需求，使兒童的健康發(fā)展成為可能。在兒童的觀察能力培養(yǎng)中，一方面要把握兒童的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合兒童好奇心的觀察計(jì)劃，并在不知不覺中培養(yǎng)兒童的觀察習(xí)慣，提高兒童的發(fā)展水平。另外，老師在制訂活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，也要從兒童的年齡開始，因?yàn)椴煌挲g段的兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和掌握程度各不相同，要根據(jù)兒童的具體情況，進(jìn)行觀察、指導(dǎo)，提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。例如老師在讓兒童們學(xué)會(huì)繪畫的時(shí)候，可以按照大班、小班的方式進(jìn)行分組，大班的同學(xué)可以帶著他們?nèi)タ凑褂[，或者去看名家的作品，以此來提高他們的觀察能力，在欣賞的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)每個(gè)作品的特征，然后去模仿和學(xué)習(xí)；而小班的學(xué)生，可以讓他們?nèi)ビ^察，去想象，去創(chuàng)造更多的東西，讓他們體會(huì)到繪畫課堂的快樂。2.掌握兒童各個(gè)發(fā)育成長(zhǎng)階段兒童的成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在成長(zhǎng)的過程中，他們的身心都會(huì)有所改變。因此，幼兒園老師必須要訓(xùn)練兒童的觀察能力，從兒童的個(gè)人觀點(diǎn)出發(fā)，開發(fā)出更有效的教育方式，讓兒童在學(xué)習(xí)中獲得快樂，并通過雙眼發(fā)現(xiàn)身邊的美麗。比如，教師在給兒童介紹大自然的時(shí)候，可以根據(jù)他們的年齡來進(jìn)行觀察和引導(dǎo)。1-3歲的兒童，他們不太懂得身邊的一切。他們?cè)谟^察自然時(shí)，一般都是出于好奇心或者好玩。另外，他們的眼睛、手、腳和大腦的協(xié)調(diào)能力還很差，這使得他們很難進(jìn)行觀察和認(rèn)知。所以，在對(duì)該年齡段的兒童進(jìn)行觀察和教學(xué)時(shí)，幼兒園老師可以降低課堂的要求，而更多的是要問他們所觀察到的物體的色彩和形狀，以便讓他們對(duì)所觀察到的東西有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)[2]。對(duì)于3-5歲的兒童，老師可以用這個(gè)程度來提升他們的意識(shí)。在觀看物體時(shí)，他們也要利用自己的頭腦來想象與其有關(guān)的自然對(duì)象。如果需要，可以讓兒童用文字描述他們，以便加深他們對(duì)這些問題的了解。對(duì)于5-7歲的兒童，教師應(yīng)該從更高的視角看待事物。比如，他們可以用自然觀測(cè)試驗(yàn)的方式，把所觀察到的植物和動(dòng)物的特征做一個(gè)詳盡的記錄，再進(jìn)行歸納總結(jié)，讓兒童更加系統(tǒng)、全面地理解這些問題，從而達(dá)到觀察和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 3.注重興趣，引導(dǎo)兒童觀察

自古以來，人類的探尋，應(yīng)當(dāng)源于對(duì)大自然的好奇。興趣是最好的教師，特別是對(duì)兒童來說，新奇的東西能激發(fā)兒童的好奇心。在兒童觀察能力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)針對(duì)兒童的特征，采取多種觀察和實(shí)踐的方式，以激發(fā)兒童的興趣，創(chuàng)造日常生活場(chǎng)景，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)，挖掘當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)生活，將兒童融入到集體的課堂中，讓兒童將自己的生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為觀察的力量。在日常的教學(xué)中，通過與大自然、社會(huì)相關(guān)的活動(dòng)，為兒童提供一個(gè)觀察的媒介，同時(shí)也提供了豐富的想象力。教師要為兒童創(chuàng)造出一定的生活場(chǎng)景，以指導(dǎo)兒童完成觀察任務(wù)。例如，在午餐開始之前，向兒童介紹＂年糕＂，可以用當(dāng)?shù)氐姆窖詠頌閮和忉屇旮獾闹谱髁鞒?，并用?dāng)?shù)氐姆窖岳收b兒歌“搖啊搖＂，讓兒童去表演。在學(xué)習(xí)繪畫時(shí)，老師還可以先讓兒童根據(jù)所畫內(nèi)容的標(biāo)本進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行繪畫。比如，在散步的時(shí)候，可以讓兒童去看花，了解花的形狀、顏色，讓兒童們?cè)诋嬊白⒁獾交ǖ淖兓伾鹊?。這種活動(dòng)頃利地完成了繪畫課，在兒童們不知不覺中培養(yǎng)了他們的觀察能力。教師還可以運(yùn)用游戲指導(dǎo)兒童們進(jìn)行觀察。老師要善于從偶然的事件中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的契機(jī)，并對(duì)兒童的行為進(jìn)行指導(dǎo)。老師可以在兒童們玩的同時(shí)，引導(dǎo)他們來培養(yǎng)觀察能力。比如，老師可以引導(dǎo)兒童們玩一些RPG游戲。在玩＂貓捉老鼠＂時(shí)，老師可以讓兒童們自由挑選＂老鼠＂和＂貓”的角色[3]。在活動(dòng)的最后，讓兒童們想象一下，還有一種游戲：一位小朋友在衣服上發(fā)現(xiàn)了一只喜羊羊，他就提出要玩一種＂灰太狼抓小羊＂的游戲，以此開闊兒童的眼界。在幼兒園的教學(xué)中，教師要給兒童們適當(dāng)?shù)挠^察和練習(xí)，讓兒童們一起觀察。比如，老師可以不定時(shí)地帶兒童們?nèi)ジ鱾€(gè)班的植物角等。在參觀前，老師可以為兒童安排一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，讓兒童們有一個(gè)具體的觀察目標(biāo)。在參觀時(shí)，老師還可以指導(dǎo)兒童們注意到一些細(xì)節(jié)，通過培養(yǎng)兒童的觀察與探索能力來拓展幼兒的眼界。四、結(jié)語

總之，在兒童觀察能力的培養(yǎng)中，必須正確地把握兒童的觀察能力，并根據(jù)兒童的具體情況，制定相應(yīng)的指導(dǎo)計(jì)劃，讓兒童有更多的觀察與學(xué)習(xí)的空間，以更好地理解、體會(huì)到各種事物的美。另外，在培養(yǎng)兒童的觀察能力時(shí)，要根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)，從不同的發(fā)展階段發(fā)現(xiàn)兒童的性格，并進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，使其積極參加觀察活動(dòng)，從中獲得更多的知識(shí)，從而提高兒童的綜合素質(zhì)。 參考文獻(xiàn)