小學數(shù)學-求比一個數(shù)多（少）幾分之幾是多少的例9教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

課標分析1、通過學生自主探究解決“求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少”的解決問題；進一步培養(yǎng)學生畫線段圖的能力，從而提高學生解答這類問題的熟練程度。2、通過學生自主探索解決問題，加深對兩種解決問題的認識，同時培養(yǎng)學生比較、歸納的能力。3、通過應(yīng)用所學知識解決生活中的實際問題，對學生進行學習目的性教育，激發(fā)學生學習動機和興趣。教材分析例9是讓學生“求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少”的解決問題。雖然還是研究兩個量間的關(guān)系，但由于沒有直接給出“一個量是另一個量的幾分之幾”，需要先求出一個量比另一個量多（或少）的具體數(shù)量或者先求出一個量是另一個量的幾分之幾。教材通過線段圖直觀地表示出“嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多eq\f(4,5)”的意識，對于學生理解題意，選擇解決方法起到了關(guān)鍵性的作用。學情分析學生是在學習了分數(shù)乘法的意義及分數(shù)乘法的計算方法的基礎(chǔ)上學習求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少的解決問題，學生雖然掌握了分數(shù)乘法的意義，但對于畫線段圖分析解決問題不熟悉，教師通過讓學生觀察線段圖用兩種方法解決問題，讓學生嘗試多樣化解題策略。讓學生通過比較、總結(jié)、掌握解決此類問題的一般性策略。求“比一個數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少（例9）”教學設(shè)計教學內(nèi)容求比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少的實際問題教學目標知識與技能學生自主探究解決“求比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題；進一步培養(yǎng)學生畫線段圖的能力，從而提高學生解答這類應(yīng)用題的熟練程度。過程與方法通過學生自主探索解決問題，加深對兩種應(yīng)用題的認識，同時培養(yǎng)學生比較、歸納的能力。情感態(tài)度與價值觀通過應(yīng)用所學知識解決生活中的實際問題，對學生進行學習目的性教育，激發(fā)學生學習動機和興趣。教學重點通過對比分析，正確熟練的解決實際問題。教學難點通過對比分析，正確熟練的解決實際問題。教法與學法自主探究、討論交流教學準備及手段課件教學流程二次備課教學內(nèi)容：課本第14--15頁的例9，完成“做一做”和練習的三第4、5、6、7題。教學過程：一、復(fù)習1、填空：1、“男職工人數(shù)是職工總?cè)藬?shù)的eq\f(2,3)eq\f(2,3)，”是把（）看作單位“1”，數(shù)量關(guān)系式是：（）×=（）2、“一堆煤，用去eq\f(3,5)，”是把（）看作單位“1”，數(shù)量關(guān)系式是（）×=（）3、“男生人數(shù)比女生人數(shù)多eq\f(2,7)，”表示男生比女生多的人數(shù)是女生的，是把（）看作單位“1”，數(shù)量關(guān)系式是；（）×=（）4、“現(xiàn)價比原價少eq\f(1,10)，”表示現(xiàn)價比原價少的錢數(shù)是原價的，是把（）看作單位“1”，數(shù)量關(guān)系式是：（）×=（）⒉情境引入，閱讀思考人心臟跳動的次數(shù)隨年齡而變化，青少年心跳每分鐘約75次，嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多。閱讀理解：1.認真閱讀上面內(nèi)容，說說你從中獲得了哪些信息？2.根據(jù)這些信息你可以提出哪些問題今天我們來繼續(xù)解決生活中的問題。二、探索新知1.出示例9人心臟跳動的次數(shù)隨年齡而變化。青少年心跳每分鐘約75次，嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多。嬰兒每分鐘心跳多少次？【閱讀與理解】⑴學生獨立讀題。⑵交流從題目中獲得的信息。①青少年心跳每分鐘約75次。②嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多。③求嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)。⑶學生完成教材例題9中“閱讀與理解”的填空?！痉治雠c解答】⑴找到單位“1”提問：題目中是把誰看作單位“1”？⑵畫線段進行分析。教師結(jié)合學生交流情況板書線段圖:⑶交流解題思路。思路一：先求出嬰兒每分鐘比青少年多跳的次數(shù)，再求嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)。思路二：先求出嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)是青少年的幾分之幾，再求嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)。⑷獨立解答。教師巡視，輔導(dǎo)有困難的學生。⑸學生匯報算式，教師板書。【回顧與反思】⑴回顧分析題意時采用的方法以及采用這種方法的好處。⑵檢驗計算結(jié)果的合理性。先讓學生自主檢驗，再組織交流匯報。先求出嬰兒每分鐘比青少年多跳的次數(shù)：135－75=60（次）；再算多出的次數(shù)是青少年的幾分之幾:60÷75=。⒉教材第15頁“做一做”。⑴學生閱讀題目，理解題意，交流對題目的理解。⑵介紹有關(guān)“噪音”的知識。⑶運用線段圖幫助學生分析題意，尋找解題方法。⑷讓學生說出圖中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一個是表示單位“1”的量？讓后把線段圖表示完整。降低？分貝降低？分貝現(xiàn)在？分貝80分貝⑸四人小組討論，根據(jù)線段圖提出解決辦法，并列式計算。解法一：80－80×＝80－10＝70（分貝）新課標第一網(wǎng)（6）鼓勵學生根據(jù)題意、結(jié)合線段圖，想出第二種解答方法?，F(xiàn)在？分貝現(xiàn)在？分貝80分貝？解法二：80×（1－）＝80×＝70（分貝）（7）學生討論兩種解法的不同：兩種方法都是從整體與部分的關(guān)系入手。第一種思路是從總量里減去一個部分量；第二種方法是求出部分量與總量的比較關(guān)系，再運用求一個數(shù)的幾份之幾是多少的方法求出這個部分量。⒊小結(jié)。三、鞏固練習⒈教材第16頁“練習三”第4、7題。求這道題是“已知一個數(shù)比另一個數(shù)少幾分之幾，求這個數(shù)是多少”的應(yīng)用題。⒉教材第14頁“練習三”第5題。求這道題是“已知一個數(shù)比另一個數(shù)多幾分之幾，求這個數(shù)是多少”的應(yīng)用題。⒊教材第14頁“練習三”第6題。這道題是部分和總數(shù)之間的關(guān)系。四、課堂小結(jié)今年天我們學習了“求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題，解答這類應(yīng)用題要先找準數(shù)量關(guān)系，畫出線段圖，然后列式計算。作業(yè)設(shè)計板書設(shè)計分數(shù)乘法應(yīng)用題心得反思

評測練習做一做：噪音對人的健康有害，綠化造林可降低噪音。綠化帶降低了噪音以后，人聽到的聲音是多少分貝？效果分析例9是讓學生“求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少”的解決問題。雖然還是研究兩個量間的關(guān)系，但由于沒有直接給出“一個量是另一個量的幾分之幾”，需要先求出一個量比另一個量多（或少）的具體數(shù)量或者先求出一個量是另一個量的幾分之幾。教材通過線段圖直觀地表示出“嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多eq\f(4,5)”的意識，對于學生理解題意，選擇解決方法起到了關(guān)鍵性的作用。通過學生自主探究解決“求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少”的解決問題；進一步培養(yǎng)學生畫線段圖的能力，從而提高學生解答這類問題的熟練程度。加深對兩種解決問題的認識，同時培養(yǎng)學生比較、歸納的能力。觀評記錄付老師：分數(shù)乘法解決問題教學是整個小學階段解決問題教學的重點之一，如何激發(fā)學生主動積極地參與學習的全過程，引導(dǎo)學生正確理解分數(shù)乘法解決問題的數(shù)量關(guān)系，一直是“我”教學中困惑的問題。侯老師：陳老師為讓學生深刻認識解答分數(shù)乘法解決問題的關(guān)鍵所在時，引導(dǎo)學生親自感受解決問題中數(shù)量之間的聯(lián)系，使學生真切地體會解答分數(shù)乘法解決問題要學會從關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系的教學方法，“我”一定在以后的教學中嘗試使用。韓老師:陳老師在指導(dǎo)學生在解答解決問題的時候，不局限一種解法，而鼓勵學生一題多解，不但拓展學生思維，更使學生從不同角度思考對分數(shù)乘法解決問題的理解，并不是只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系。我在以往的教學中都是讓學生死記硬背，如“單位1已知用乘法，單位1未知用除法”的方法，雖然學生能正確列式，但大多數(shù)沒有理解算式的真正意義，這節(jié)課在師生共同的討論交流中加深對這類解決問題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高解決問題的能力的教學流程值得“我”仿效學習。課后反思這節(jié)課所研究的是兩步計算的分數(shù)解決問題（求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少）的類型，教學活動中采用了“一例一類題”的教學方法。在探究過程中，教師注重培養(yǎng)學生分析題意，理解問題與已知之間的關(guān)系，并用直觀線段圖表示，這樣的教法，學生學起來輕松，主動。由易到難，化難為易，對數(shù)量關(guān)系的理解深刻。這節(jié)課擺脫了常規(guī)的教學方法抓采用了“一例多用”，把題型構(gòu)成一個整體，把分數(shù)所表示的兩個量的倍數(shù)關(guān)系作為教材的基本結(jié)構(gòu)，揭示數(shù)量的具體和抽象的矛盾，把分析具體的數(shù)量與抽象的數(shù)之間的關(guān)系作為基本的教學方法。這樣，使學生能在較高的水平上來理解分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，既提高了教學質(zhì)量，又減輕了負擔。整節(jié)課的