雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)提質(zhì)增效策略探究

“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)提質(zhì)增效策略探究

Summary：基于“雙減”政策的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。優(yōu)化教學(xué)手段，通過開展多種多樣的教學(xué)方式，達到提質(zhì)增效的教學(xué)效果。教師應(yīng)當注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生內(nèi)“思”外“動”，獲得核心素養(yǎng)的提升。在開展素質(zhì)教育的過程中，教師需要精心鉆研教材，細心備好每一節(jié)課；創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課上練習(xí)效果；創(chuàng)新作業(yè)方式，豐富作業(yè)的趣味性。留給學(xué)生充足的時間與空間進行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“動”起來，貫徹落實“雙減”政策的教學(xué)要求，提高課堂質(zhì)量與效率。Keys：“雙減”政策；小學(xué)數(shù)學(xué)；提質(zhì)增效；教學(xué)策略伴隨著“雙減”政策的發(fā)展，教育工作者們開始關(guān)注學(xué)生課后培訓(xùn)以及課后作業(yè)的教學(xué)問題。通過調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，進而提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)提質(zhì)增效的教學(xué)水平。針對小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)教育問題，教師應(yīng)當學(xué)會放手，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行獨立思考、自主探究、深入學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，在減輕作業(yè)壓力的同時，提高作業(yè)內(nèi)容的質(zhì)量。讓學(xué)生可以在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，進行自主探究，并獲得良好的學(xué)習(xí)感受，增強自身全面素質(zhì)的推升。一、精心鉆研教材，細心備好每一節(jié)課基于“雙減”政策的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要減輕學(xué)生的教學(xué)負擔，又要達到提質(zhì)增效的教學(xué)目標。因此，教師應(yīng)當不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。樹立先進的教學(xué)理念，不斷鉆研學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先需要教師在開展教學(xué)活動前，可以細心鉆研課程內(nèi)容，將教材上的知識點都研究清楚，才可以在正式課程開始時，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗感。教師需要注重教學(xué)中的細節(jié)問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)專業(yè)能力以及核心素養(yǎng)。以人教版一年級上冊《1~5的認識和加減法》為例，教師在對本節(jié)課程進行教學(xué)設(shè)計時，需要將數(shù)字1~5的書寫順序，以及教材中對其進行的案例進行細心的鉆研。并結(jié)合多媒體的教學(xué)方式，將教材上的“做一做”相關(guān)知識進行還原。通過動態(tài)演示的方式，減低學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到自主學(xué)習(xí)、獨立思考的過程中，促進全面素養(yǎng)的提升[1]。并且將課上學(xué)生可能會提出的提問，提前進行思考。通過查詢資料的方式，獲得有效解決方案。充足的備課，可以保障課程順利進行的同時，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)感受。二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課上練習(xí)效果興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)當圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開展教學(xué)活動。在進行教學(xué)設(shè)計前，對學(xué)生的興趣愛好進行充分的了解。不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中。通過提高課上練習(xí)效果的方式，減輕學(xué)生的課后作業(yè)負擔，實現(xiàn)“雙減”政策提質(zhì)增效的教學(xué)要求。教師在研究創(chuàng)新形式的教學(xué)活動時，可以采用生活情境創(chuàng)設(shè)的方式。營造輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，降低學(xué)習(xí)緊張感，提高教學(xué)效果。以人教版二年級上冊《長度單位》為例，在開展教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)當將長度單位的概念，通過開展實際生活應(yīng)用的方式，幫助學(xué)生更好地理解米、分米、厘米以及毫米的相關(guān)概念。教師可以組織“測一測”的實踐活動，讓學(xué)生運用自己已有的測量工具，來對教室中的課桌長度進行測量。這種教學(xué)模式可以吸引學(xué)生積極參與，有利于激發(fā)自主探究、深入思考的學(xué)習(xí)意識，對于掌握數(shù)學(xué)知識起到積極的影響作用。由于在課上學(xué)生通過參與實踐活動已經(jīng)很好地掌握長度單位，因此，不需要布置大量的課本作業(yè)來進行教學(xué)補充。三、創(chuàng)新作業(yè)方式，豐富作業(yè)的趣味性基于“雙減”政策的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師格外注重學(xué)生作業(yè)形式的開展。需要在減輕作業(yè)壓力的同時，達到提質(zhì)增效的教學(xué)效果。這就需要教師具有較為先進的教學(xué)理念，通過創(chuàng)新作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容的趣味性。吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生自主參與作業(yè)的積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特征以及興趣愛好，設(shè)置多種多樣的作業(yè)類型，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)布置的質(zhì)量。以人教版三年級上冊第一節(jié)《時、分、秒》為例，在學(xué)習(xí)完本節(jié)課程內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生進行科學(xué)合理的分類，讓貪玩的學(xué)生采用“游戲法”參與作業(yè)，和小伙伴一起參與到“看誰跑得快”游戲中，更好地認識時針、分針、秒針的速度變化。讓注重體驗感的學(xué)生采用“收集法”“體驗法”“情境法”來將進行數(shù)學(xué)作業(yè)的完成[2]。組織學(xué)生參照自己家中的鐘表，進行畫一畫，對鐘表的組成結(jié)構(gòu)以及時間進行深入探究，獲得學(xué)習(xí)能力的提升。結(jié)束語綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)當遵循“雙減”政策的教學(xué)原則，通過提質(zhì)增效的方式，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。為實現(xiàn)“雙減”政策下的教學(xué)目標，促進學(xué)生全面發(fā)展進步。教師應(yīng)當注重課堂教學(xué)的趣味性，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及身心發(fā)展，設(shè)計具有特色的課后作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過程中，并獲得良好的體驗感。Reference[1]亓剛.在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)