雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

雙減背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

Summary：隨著課改的深入，應(yīng)試教育逐漸落幕，教育教學(xué)迎來(lái)了“能力與素養(yǎng)”教學(xué)的新潮流，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新達(dá)到了前所未有的高度。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法、作業(yè)設(shè)計(jì)等都需要進(jìn)行一系列調(diào)整，因此，教師應(yīng)以深度解讀“雙減”內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)為統(tǒng)領(lǐng)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展所需來(lái)做好對(duì)作業(yè)內(nèi)容、目標(biāo)、定位、要求等的精準(zhǔn)構(gòu)建，將作業(yè)作為學(xué)生更好提升發(fā)展自我、鞏固課內(nèi)所學(xué)的重要途徑，以切實(shí)提升作業(yè)時(shí)效，為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要與綜合塑造而奠基鋪路。Keys：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的主要訓(xùn)練活動(dòng)。目前，許多教師布置作業(yè)的形式依然是“課本第多少多少頁(yè)某題，或練習(xí)冊(cè)多少頁(yè)第幾題”，這種形式單一、機(jī)械、刻板、未經(jīng)優(yōu)化設(shè)計(jì)的作業(yè)，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，是創(chuàng)新時(shí)期對(duì)數(shù)學(xué)教師的基本不要求。那么，如何優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？一、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，注重學(xué)生作業(yè)興趣的培養(yǎng)作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的重要抓手，教師要研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì)，積極開發(fā)利用課程資源，創(chuàng)造性使用教材，將作業(yè)設(shè)計(jì)作為課題來(lái)研究精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的練習(xí)，把學(xué)生從“題?！敝薪饷摮鰜?lái)，“以少勝多”，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。為了保證作業(yè)的練習(xí)效果，教師必須打破創(chuàng)痛觀念，創(chuàng)新作業(yè)形式，從學(xué)生減負(fù)增效的思維角度保證作業(yè)練習(xí)效率，使學(xué)生在固有的時(shí)間內(nèi)掌握更多相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生處于探索和實(shí)踐的過(guò)程中，也更喜歡主動(dòng)探索求知，始終保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極完成作業(yè)的興趣。此外，科學(xué)系統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)是當(dāng)前學(xué)生素養(yǎng)與能力科學(xué)建設(shè)與發(fā)展的核心，在學(xué)生素養(yǎng)與能力科學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展過(guò)程中，只有教師的作業(yè)設(shè)計(jì)思想和方式方法變的科學(xué)合理，學(xué)生才能在科學(xué)的作業(yè)練習(xí)后，獲得更多的對(duì)應(yīng)技能和知識(shí)?；诖?，數(shù)學(xué)教師一定要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性及科學(xué)性。二、設(shè)計(jì)體現(xiàn)生活性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生智力和智慧的發(fā)展數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸于生活，學(xué)生在課堂上學(xué)得的知識(shí)，大都已系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的純數(shù)學(xué)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值---讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，從自己身邊情境中可以看到數(shù)學(xué)問(wèn)題，而運(yùn)用數(shù)學(xué)又可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如我們班有46人去看電影，門票每人15元，50人可以享受八折優(yōu)惠，你認(rèn)為怎樣買票花錢最少，花多少錢就能解決問(wèn)題。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式的不同，所以設(shè)計(jì)出了不同的解決方案：第一種方案，全班46人不夠50個(gè)不能享受八折優(yōu)惠，所以買46張票共花15×46=690元；第二種方案：因?yàn)?0張票可以享受八折優(yōu)惠，所以就50張需要花15×50×80%=600元，比第一種少花90元。第三種方案是買50張花去690元，然后把4張票賣給其他游客，可以得60元，相當(dāng)于買46張只花了540元。通過(guò)這一練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的全面性，而且促進(jìn)了學(xué)生智力和智慧的發(fā)展，讓學(xué)生活增強(qiáng)了用數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新和實(shí)踐能力三、注重作業(yè)分層設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容大量的尋找作業(yè)習(xí)題，不能僅僅將作業(yè)停留在練習(xí)冊(cè)的習(xí)題布置中。在搜集到大量的習(xí)題之后，根據(jù)習(xí)題的難易程度將習(xí)題進(jìn)行劃分，結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)情況將習(xí)題分配給不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。教師可以結(jié)合習(xí)題的不同類型和不同的解題方法，找出同一類型的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓某一批次的學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解。實(shí)施分層作業(yè)讓學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生重建自信，激勵(lì)他們直面困境迎難而上?；诳陀^存在的學(xué)生個(gè)體差異，應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力的需要，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣，選擇不同層次的作業(yè)。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要采取一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自己，超越自己，爭(zhēng)取完成更高難度層次的作業(yè)，這樣可以避免有惰性的同學(xué)只完成簡(jiǎn)單的層次低的作業(yè)。如在長(zhǎng)方形的面積計(jì)算教學(xué)后，教師的作業(yè)可要求，可要求學(xué)生從生活中選擇一個(gè)長(zhǎng)方形，并計(jì)算出其面積。結(jié)果有的學(xué)生選擇了課本，有的學(xué)生選擇了花壇或者黑板，經(jīng)過(guò)學(xué)生們親自測(cè)量，長(zhǎng)和寬更加深入的理解了長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。除了設(shè)計(jì)計(jì)算面積的作業(yè)以外，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)習(xí)題，提出自己能夠解決的問(wèn)題作為作業(yè)。這樣，不同水平的學(xué)生便會(huì)提出各種不同層次的問(wèn)題，并且給出了解答方法，為后面的學(xué)習(xí)，打下了基礎(chǔ)。這樣層次分層次的作業(yè)，有利于避免一刀切，既能減輕學(xué)生能力較差學(xué)生的壓力，保護(hù)他們的積極性和自尊心，又能讓各層次的學(xué)生在闖關(guān)中體驗(yàn)到量力而行，挑戰(zhàn)自我的成功感。四、開展趣味作業(yè)設(shè)計(jì)，保持學(xué)生作業(yè)心情的愉悅在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科需要記憶和理解的東西較為復(fù)雜，因此使學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到枯燥乏味，但興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生會(huì)對(duì)齊更加投入，因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升。同時(shí)，教師要結(jié)合雙減政策要求以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展所需，對(duì)作業(yè)的要求、時(shí)限、容量等靈活調(diào)控，來(lái)確保作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性，使開放性作業(yè)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開掘?qū)W生數(shù)學(xué)潛能的重要途徑，以此來(lái)夯實(shí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，并為其數(shù)學(xué)思維、理解、認(rèn)知能力的發(fā)展而提供參考。例如，在學(xué)習(xí)三角形，內(nèi)角和和平行四邊形，的面積時(shí)，都要通過(guò)學(xué)生“剪一剪”、“拼一拼”、“擺一擺”、“移一移”等一等動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，并使知識(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)得到內(nèi)化，這樣的動(dòng)手實(shí)踐，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí)，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。五、增加開放性作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的碰撞小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)包括實(shí)踐作業(yè)、討論作業(yè)、預(yù)習(xí)作業(yè)和測(cè)試作業(yè)。課堂作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，在課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)中，要科學(xué)劃分目標(biāo)，設(shè)計(jì)成系列作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一章后，可以安排學(xué)生制定計(jì)劃，規(guī)劃自己的時(shí)間，讓自己的時(shí)間得到更充分的利用；學(xué)習(xí)了加減乘除的運(yùn)算以后，可以安排學(xué)生去適當(dāng)購(gòu)物，并自己設(shè)計(jì)應(yīng)付的金額；在學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)圖形”一課后，可以安排學(xué)生設(shè)計(jì)窗花，美化家里環(huán)境；在學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)方向”一課以后，可以讓學(xué)生自己繪制地圖，邀請(qǐng)朋友來(lái)家里做客；學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方體表面積，我只留了一道家庭作業(yè)，一個(gè)長(zhǎng)方體長(zhǎng)5厘米，寬5厘米，高10厘米，求它的表面積，只列式不計(jì)不計(jì)算，看誰(shuí)列的算式最多……這一類型的作業(yè)布置能夠更充分的體現(xiàn)數(shù)學(xué)這一學(xué)科開放性以及實(shí)用性的教學(xué)本質(zhì)，也對(duì)學(xué)生能力的提升更有幫助。學(xué)生在相互探究中形成思維的碰撞，因此對(duì)于拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力有著非常積極的意義。結(jié)語(yǔ)：結(jié)合雙減政策要求以及學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，教師應(yīng)切以實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)為導(dǎo)向，以全面提高作業(yè)的有效性與針對(duì)性為重點(diǎn)，來(lái)加強(qiáng)對(duì)容量適中、內(nèi)容豐富、貼近生活、形式多樣的作業(yè)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在高效且科學(xué)的作業(yè)引領(lǐng)下，更好地鞏固課內(nèi)所學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生興趣，全面拓展思維深度，強(qiáng)化能力，使每一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)要求定位的確立趨于無(wú)限合理化，以據(jù)此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)途徑與方式的變革與創(chuàng)新，