雙減背景下小學英語作業(yè)優(yōu)化設計策略

“雙減”背景下小學英語作業(yè)優(yōu)化設計策略

Summary：“雙減”政策的出臺，極大地強化了教師群體的制度觀念、責任意識、質量訴求以及效益意識，因而教師紛紛立足“雙減”政策科學優(yōu)化英語作業(yè)設計活動，力求貫徹執(zhí)行“雙減”政策，推動素質教育的順暢發(fā)展。因此，教師積極將個人的教學智慧、教學能力以及教育理念有效融入英語作業(yè)設計活動，努力推動英語作業(yè)設計提質增效、精準減負、創(chuàng)新發(fā)展，助力小學生的高效認知與快樂成長。Keys：“雙減”；小學英語；作業(yè)設計；優(yōu)化策略一、英語作業(yè)設計踐行“雙減”政策的重要性首先，英語作業(yè)設計踐行“雙減”政策能夠為小學生提供高標準、高質量、高體驗以及高效率的作業(yè)探究任務，既有效促進小學生科學、快捷地掌握英語知識，又能夠確保小學生擁有充足的課余時間。這樣，小學生就能夠實現(xiàn)知識學習與課余活動的和諧一致，進行體育運動、主體實踐以及社會交往。其次，英語作業(yè)設計踐行“雙減”政策，能夠幫助教師更好地提升英語作業(yè)內容的適宜性、接受性、趣味性以及實效性，切實將教師的教學智慧與主體能力科學應用于英語作業(yè)設計之中。這樣，英語作業(yè)活動就會成為課堂教學的有益延伸與科學實踐，為小學生打造高品質的體系化英語教學，助力小學生的快樂成長。最后，英語作業(yè)設計踐行“雙減”政策，能夠推動新課程改革理念在英語課堂教學過程中的貫徹執(zhí)行，以求異思維、拓展意識以及創(chuàng)新精神推動英語教學提質增效與科學減負，實現(xiàn)素質教育。二、“雙減”政策對英語作業(yè)設計的實施要求第一，“雙減”政策在時間上對英語作業(yè)設計有要求。作業(yè)完成時間要控制在10～20分鐘，不能超過20分鐘，一旦超過，就視為“違規(guī)”。因此，教師要立足“雙減”政策對作業(yè)的具體要求，精準設定英語作業(yè)任務的數(shù)量與質量。這樣，小學生就能夠在課余時間內開心快樂地進行體育鍛煉、自主探究與社會實踐。第二，“雙減”政策在內容上對英語作業(yè)設計有要求。英語作業(yè)不能是機械重復的抄寫活動或機械的記憶任務，作業(yè)內容應走向提質增效、趣味生動、新奇創(chuàng)新。這樣，小學生就會對英語作業(yè)內容產生濃厚的認知興趣與強烈的探究動機，自然能夠積極主動地參與到英語作業(yè)活動之中，保質保量地完成作業(yè)任務內容。第三，“雙減”政策在難度上對英語作業(yè)設計有要求，即應凸顯大眾化、簡易化、實踐化與生活化，推動英語學習走向生活探究、人際交流與實用發(fā)展，并讓小學生真正成為用英語交流的主人。三、“雙減”背景下英語作業(yè)設計的優(yōu)化策略

（一）立足“雙減”政策設計趣味化作業(yè)內容在“雙減”政策的指導下，教師要為小學生提供趣味性較強的英語作業(yè)任務，有效激發(fā)小學生的認知興趣、探究動機與表現(xiàn)動機，借助小學生強大的主觀能動性去實現(xiàn)英語作業(yè)任務的提質增效。因此，教師立足教學內容中的趣味元素設計與實施英語作業(yè)活動，努力激發(fā)小學生參與的積極性與探究的主動性。例如，在人教版三年級上冊Unit4“Weloveanimals”的作業(yè)設計中，在課文內容中小學生學習到很多表示動物的單詞以及個人喜好等語言信息。因此，教師可以立足“動物”與“喜好”設計英語作業(yè)任務，讓小學生利用家中的動物毛絨玩具編輯一段英語信息，來展示動物玩具的具體信息以及個人對這些動物玩具的個性喜好，并利用智能手機錄制成簡短的視頻信息。如果小學生擁有一只可愛的小猴子，就可以利用“amonkey”去做文章，如Ihavearedmonkeytoy.Itisverysmall,butIlikeitverymuch,becauseitisclever.Itplaysinthetreeeveryday.Itwasfrommymother.等等。這樣，教師從“動物”與“喜好”兩個趣味元素出發(fā)，并結合“動物毛絨玩具”形成英語作業(yè)任務內容，因而具有較強的趣味性、參與性與表現(xiàn)性，易于小學生接受與完成，達到“雙減”政策的實施要求。（二）立足“雙減”政策設計生活化作業(yè)內容在“雙減”政策的指導下，教師要為小學生提供生活化較強的英語作業(yè)任務，讓小學生立足生活環(huán)境開展英語交流活動，以此實現(xiàn)小學生的活學活用，讓小學生在寬松、自由的家庭生活中成為英語交流的主人。因此，教師應探尋教學內容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，借助生活情境優(yōu)化小學生對英語信息的理解質量。例如，在人教版三年級下冊Unit1“Welcomebacktoschool”的作業(yè)設計中，小學生剛剛回到學校開始課程學習，自然有很多發(fā)生在現(xiàn)實生活中的趣味故事想告訴給同學們。因此，教師可以立足教學內容以及小學生的生活信息積累，為小學生設計一個英語寫作活動或語音表述活動，讓小學生以“Aninterestingstory”為討論題目，使用英語敘述一件發(fā)生在假期內的趣事。趣事可以是一次旅游、一本好書、一場電影、一次探親等，只要求小學生使用英語進行敘述，將故事的大體過程講明白即可。這樣，教師利用新學期剛剛開始這一特殊時間段以及課文內容引導小學生運用英語說一說自己在現(xiàn)實生活中經歷過或聽說過的事情，借助小學生的表現(xiàn)動機、傾訴沖動以及參與興趣切實訓練與提升小學生的英語表達能力，實現(xiàn)“雙減”政策的規(guī)定目標。（三）立足“雙減”政策設計展示化作業(yè)內容在“雙減”政策的指導下，教師要為小學生提供展示化英語作業(yè)活動任務，引導小學生積極向家長進行英語學習成果匯報，加速英語信息在親子交流過程中的使用，借助英語展示強化小學生的表現(xiàn)感、滿足感與快樂感。因此，小學生就會在良好認知體驗的推動下產生濃厚的英語認知興趣，有效優(yōu)化小學生的認知狀態(tài)。例如，在人教版四年級上冊Unit1“Myclassroom”的作業(yè)設計中，教材內容為小學生提供了大量關于“Myclassroom”的英語信息與語言素材，因而適合小學生根據(jù)課文內容中的語言信息以及教室的實際情況，為家長總結一段關于“Myclassroom”的英語信息。而且，小學生還要以講述的形式展示給家長，讓家長在傾聽英語信息的過程中了解小學生的教室信息與班級情況，既實現(xiàn)親子信息交流，又能夠實現(xiàn)小學生的學以致用、活學活用，提升小學生對課文內容中語言素材的掌握程度。在家長面前，小學生的心理壓力與精神負擔非常小，因而可以輕松、自然地完成英語信息展示任務，還能夠獲得強烈的滿足感與榮譽感。

綜上所述，以“雙減”政策為行動指南，積極探究英語作業(yè)設計，踐行“雙減”政策，主動明確“雙減”政策對英語作業(yè)設計的實施要求，并立足“雙減”政策創(chuàng)設趣味化、生活化、展示化、創(chuàng)意化、實效化的英語作業(yè)內容，科學引導小學生進入趣味誘導、自覺參與、主體表現(xiàn)、快樂成長的良性發(fā)展之中。Refer