新部編版語文六年級(jí)下第二單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

新部編版語文六年級(jí)下第二單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

梗概按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了“遇險(xiǎn)島上”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期

五’”“回到英國”，突出了魯濱遜惡劣的生存環(huán)境，表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)聰明能干的特點(diǎn)。

精彩片段寫的是魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。片段可以分為兩個(gè)部分，前半

部分寫魯濱遜在島上的憂郁而寂寞的生活：初到島上，魯濱遜由于缺乏紙筆，就用刀子刻柱留痕記

錄時(shí)間；

從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；

工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的工作非常吃力；

每天要為自己尋找食物。后半部分，是魯濱遜對(duì)自己目前的情形和環(huán)境的理性思考：他把自己的幸

與不幸好處和壞處公正地排列出來，找到了值得感謝的東西，對(duì)自己的處境稍稍有了好感，然后開

始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。魯濱遜在嚴(yán)酷環(huán)境中心里的斗爭，是這個(gè)片段的重點(diǎn)，

這也是他身處絕境能知足安命勇敢地生活下去的力量所在。

選編本文的目的，一是通過閱讀課文，使學(xué)生了解外國名著的內(nèi)容，了解人物遇到的困難及戰(zhàn)

勝困難的辦法，關(guān)注人物的命運(yùn)，體會(huì)人物積極向上的人生態(tài)度；

二是激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意，體會(huì)人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。

教學(xué)目標(biāo)：

1．閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

2．關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱遜不怕困難頑強(qiáng)生存積極樂觀的人生態(tài)度。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。

學(xué)情分析：

本文篇幅較長。教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生閱讀梗概，整體把握梗概內(nèi)容，簡單講述

一些梗概中魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽精彩片段，交流精彩片段的精

彩之處，以及自己對(duì)魯濱遜的評(píng)價(jià)或讀后的感受。激起學(xué)生讀整本書的欲望。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

2.你喜歡魯濱遜嗎？請(qǐng)你用合適的詞語來概括出他是個(gè)怎樣的人？教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課世界文學(xué)寶庫里，有許多中國的經(jīng)典作品，還有許多外國名篇名著。這些名篇名著深

受各國人民的喜愛，成為人類共同的精神財(cái)富。

同學(xué)們，誰能說一說你讀過的外國名篇名著。

學(xué)生交流。

同學(xué)們，今天老師也想給大家推薦一本書。

出示課題，學(xué)生齊讀課題。

2．簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小

說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的

第一部小說，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船

長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌

揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)

發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小

說之一。

這是一部怎樣的奇書呢？我們的課文第5課給大家做了一些介紹。

出示課題，齊讀課題。

二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容1.大家快速瀏覽課文，看課文是用幾種來給我們介紹這部小說

的？2.分成了梗概和精彩片段兩種方式。那什么是梗概呢？課件出示：

梗概是一種應(yīng)用文體，常用來簡要介紹電影、電視和小說的情節(jié)。翻開一本書，一般能在封面、扉

頁或封底上見到它。如果你想選一本自己喜歡的書，可以在編者推薦或內(nèi)容介紹欄目中，先找到梗

概了解一下。當(dāng)你在網(wǎng)上瀏覽喜歡的影視劇，梗概又會(huì)幫你介紹劇情和演員，當(dāng)我們制作一份好書

推薦手抄報(bào)時(shí)，也會(huì)用到梗概。

3.文中的梗概向我們介紹了怎樣的故事呢？大家先快速的瀏覽一下。

（學(xué)生瀏覽課文梗概中……）

師：誰來簡要地介紹一下？4.交流這部小說的大意。

（主要寫了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭，他在島上建房定居，養(yǎng)牧種植，以頑強(qiáng)的意志生存

了下來，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變

船只的船長，回到英國。）

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容的能力——概括能力）

三、淺顯探討小說1．再次默讀梗概，概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決

的。

（1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡易的帳蓬。

（2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

（3）安全－插下楊柳莊子防御。

（4）孤獨(dú)－救助“星期五”。

2．魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅(jiān)毅，樂觀積極，

靠智慧解決困難等。）

（設(shè)計(jì)意圖從中體會(huì)：魯濱遜有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強(qiáng)斗爭求生存的精神。）

四、閱讀精彩片段剛才我們讀了小說的梗概。讓我們對(duì)小說的主要故事情節(jié)有了一定的了解，對(duì)人

物形象也有了一定的認(rèn)識(shí)，但是在原著中，有很多地方寫得引人入勝。接下來，我們來欣賞一個(gè)精

彩片段。

1.先請(qǐng)大家瀏覽“片段”，想一想這個(gè)片段大致在小說中的哪個(gè)部分呢？（學(xué)生瀏覽精彩片

段），班內(nèi)交流。

2.速讀“片段”，你認(rèn)為什么地方最精彩？（學(xué)生瀏覽片段）班內(nèi)交流。

3.對(duì)照魯濱遜列出的“好處”和“壞處”，一起來讀一讀。請(qǐng)男同學(xué)來讀“壞處”，女同學(xué)讀

“好處”。

邊讀邊想一想：這樣一個(gè)表格，給魯濱遜帶來了什么？讀完交流4.在這種情況下，能知足安命

是很重要的，能讓自己冷靜理智下來。魯濱遜是怎樣認(rèn)為的呢？我們來讀一讀他的話。

出示齊讀：我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這教訓(xùn)就是：在最不

幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

5.師小結(jié)：不少名著，人們之所以喜歡它，往往是其中一些語言給人們很好的啟示，給人們帶

來精神力量，6.讀這個(gè)片段，你還覺得哪方面很精彩？7.結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，

我感受到魯濱遜是……的人”來說一句話。

8.師小結(jié)：《魯濱遜漂流記》之“精彩片段”，敘述的是魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對(duì)現(xiàn)

實(shí)的思考，表現(xiàn)了魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

五、激發(fā)閱讀整本書的興趣。

我們閱讀了梗概部分，又瀏覽了精彩片段，請(qǐng)大家對(duì)照讀一讀，你猜想在梗概中，還有哪些部

分也會(huì)很精彩？你還想了解什么？學(xué)生交流同學(xué)們有這么多的疑問，我們還是去看看原著吧。我相

信，你一定會(huì)被小說精彩的情節(jié)所吸引。能解開心中的疑問，還能發(fā)現(xiàn)值得珍藏的精彩語言。

學(xué)習(xí)本課的目的:一是理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述課文;二是體會(huì)湯姆是一個(gè)怎樣的孩子，教育學(xué)

生做一個(gè)勇敢、富有正義感的人;三是學(xué)會(huì)欣賞生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)生字詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

3.體會(huì)湯姆是一個(gè)怎樣的孩子，教育學(xué)生做一個(gè)勇敢、富有正義感的人。

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):復(fù)述故事情節(jié)，理解湯姆索亞是一個(gè)調(diào)皮、喜歡冒險(xiǎn)，而又十分勇敢、富有正

義感的孩子。

難點(diǎn):復(fù)述課文。

2.教師自制簡單的課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路這篇課文節(jié)選自美國著名作家馬克吐溫的同名長篇小說。故事情節(jié)生動(dòng)曲折，語

言通俗易懂，人物特點(diǎn)鮮明。故事內(nèi)容貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有利與激發(fā)學(xué)生的閱讀興

趣。本課的設(shè)計(jì)圍繞課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，用適合自己的讀書方法去

讀書，讓學(xué)生自行探究課文內(nèi)容，提高閱讀的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)生的主人。

給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，從而更好地理解課文內(nèi)容，體

會(huì)人物特點(diǎn)。

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:初讀課文，自學(xué)生字詞，理清課文條理，初步把握課文主要內(nèi)容。

一、談話導(dǎo)入、激起興趣1.同學(xué)們，你們喜歡冒險(xiǎn)嗎?你有過冒險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎?試著講一講。

2.貪玩、渴望冒險(xiǎn)，不喜歡被約束，是每個(gè)孩子的天性，今天，我們要學(xué)習(xí)的《湯姆索亞歷險(xiǎn)

記》是一部美國同名長篇小說中的節(jié)選內(nèi)容，(板書課題:《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》)這部書是馬克吐溫的

四大名著之一。(板書:馬克吐溫美國作家)3.(出示湯姆索亞的插圖)這個(gè)小男孩叫湯姆索亞他驚心動(dòng)

魄的歷險(xiǎn)連大人都稱羨不已，今天，我們一同來認(rèn)識(shí)他。

講一講。

生齊讀。

二、初讀課文，整體感知1.自學(xué)生字詞。

(1)學(xué)生自讀課文，借助拼音或工具書學(xué)習(xí)生字、理解詞語。

(2)檢查學(xué)生生字掌握情況。

1)讀詞語:恐怖吱聲發(fā)誓輕蔑津津有味蔚藍(lán)本無所謂凄慘(提示學(xué)生注意:讀準(zhǔn)“吱、蔑、津”3

個(gè)字的讀音?！安?、吱、蔚、凄”等字，可以讓學(xué)生利用熟字加偏旁的方法記憶字形?！敖颉弊忠?/p>

與形近字“律”比較。“蔑”字比較復(fù)雜，書寫是要寫正確。)2)理解詞語:不假思索:用不著想。

毛骨悚然:形容很害怕的樣子。

不寒而栗:不寒冷而發(fā)抖。

輕蔑:輕視，看不起。

津津有味:形容有滋味;有趣味。

凄慘:凄涼，悲慘。

2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文，思考:(1)課文主要講了什么內(nèi)容?(課文主要講了湯姆索亞

和哈克貝利在墳場探險(xiǎn)時(shí)目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來指出真正的兇手。還講同學(xué)蓓姬過

生日時(shí)，湯姆又和大家一起去山洞探險(xiǎn)，湯姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他們?cè)谏蕉蠢锇l(fā)現(xiàn)了兇

犯喬。脫險(xiǎn)后，湯姆告訴人們喬在山洞里，應(yīng)把他救出來，接受審判。當(dāng)人們打開山洞時(shí)，發(fā)現(xiàn)喬

已經(jīng)餓死了。)(2)你覺得湯姆索亞是一個(gè)怎樣的孩子?文中哪部分內(nèi)容直接寫出了這一特點(diǎn)?(湯姆索

亞是個(gè)聰明、調(diào)皮而又富有正義感的男孩，而且喜歡冒險(xiǎn)。課文的第一自然段直接寫出了這一特

點(diǎn)。)(3)你又是通過哪些事情體會(huì)到的呢?(湯姆索亞的調(diào)皮、喜歡冒險(xiǎn)主要體現(xiàn)在兩件事上，一是

他和哈克貝利半夜到墳場去練膽，二是他不顧同學(xué)的勸阻，到山洞探險(xiǎn)。)(湯姆索亞的正義感主要

體現(xiàn)在他勇敢地站出來，在法庭上指證殺死大夫的不是波特，而是喬。當(dāng)知道人們已用大鐵門把山

洞鎖死時(shí)，又告訴人們喬還在山洞里，他犯了罪應(yīng)判刑，但不能讓他憋死在山洞里。)動(dòng)筆把課文中

的生字圈畫出來。借助注音讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的辦法記憶字形。同桌間互讀互認(rèn)。

不理解的詞語互相交流。

(1)學(xué)生自由朗讀課文，想一想，課文講了一個(gè)怎樣的故事?(2)讀后交流。

培養(yǎng)學(xué)生自讀課文、自學(xué)生字詞的能力。

回答問題要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，在教師的引導(dǎo)下完成。

三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)通過同學(xué)們自己的閱讀，我們知道了湯姆索亞這個(gè)男孩的特點(diǎn)，那么

他的聰明、調(diào)皮、正義感、冒險(xiǎn)，課文又是如何具體來寫的呢?下節(jié)課，我們?cè)賮碜屑?xì)研究。

作業(yè):朗讀課文。

第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:復(fù)述故事情節(jié)，理解湯姆索亞是一個(gè)調(diào)皮、喜歡冒險(xiǎn)，而又十分勇敢、富有

正義感的孩子。

一、復(fù)習(xí)引入1.同學(xué)們，還記得美國作家馬克吐溫筆下的那個(gè)小男孩嗎?他有什么特點(diǎn)呢?2.這

節(jié)課，我們就來仔細(xì)地學(xué)習(xí)課文，相信這位小男孩就會(huì)留在你的記憶里。

說一說。

自然地引出對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容1.湯姆索亞的聰明、調(diào)皮、正義感、冒險(xiǎn)，在文中又是如何具體的描

述的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，你認(rèn)為哪些情節(jié)寫得精彩或者哪個(gè)地方最能打動(dòng)你，多讀幾遍，從中

你又體會(huì)到了什么呢?(3)匯報(bào)小組學(xué)習(xí)所得，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

調(diào)皮、冒險(xiǎn):(1)湯姆索亞和哈克貝利半夜到墳場去練膽，目睹了一起兇殺案。

(2)山洞“誰也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”說明山洞很危險(xiǎn)。但湯姆索亞和蓓姬

“走在最前面”“津津有味地欣賞洞里的景觀”“不顧同學(xué)們的勸阻，一直往前走”，從這里可以

體會(huì)到湯姆索亞喜歡冒險(xiǎn)。

正義感:(1)湯姆索亞開始出庭時(shí)，看到喬鐵青的臉，“心里害怕得要命”，說話“有點(diǎn)吞吞吐

吐”后來他“話越來越多，聲音也越來越大，越來越自然了”，他講出了事情的經(jīng)過。湯姆索亞覺

得不去作證，波特就會(huì)受到冤枉，他良心不安。最后他打定主意決定出庭作證。從這里可以看出湯

姆索亞富有正義感。

(2)當(dāng)湯姆索亞從山洞中脫險(xiǎn)后，他告訴撒切爾法官，喬還在山洞里，應(yīng)該把他救出來審判他。

這進(jìn)一步說明了湯姆索亞是一個(gè)有愛心、富有正義感的孩子。

堅(jiān)強(qiáng):湯姆索亞和蓓姬在迷路后，沒有找到回去的路，帶的食物已經(jīng)吃完了，蠟燭也快用光了，

兩人又累又惡，蓓姬越來越覺得沒有希望了，但湯姆索亞知道不能泄氣，安慰蓓姬一定會(huì)找到出口

回到父母的身邊，這些說明了湯姆索亞是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、關(guān)心他人的好孩子。

(1)自讀課文。

(2)小組合作學(xué)習(xí)，交流討論。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受來交流，學(xué)生可能認(rèn)為事件精彩，可能認(rèn)為語言精彩，只要有所體會(huì)

就可。教師根據(jù)學(xué)生的感悟，相機(jī)引導(dǎo)，對(duì)于表現(xiàn)人物特點(diǎn)的重要情節(jié)，要讓學(xué)生多讀幾遍，來進(jìn)

一步體會(huì)，并增強(qiáng)記憶，為復(fù)述打下基礎(chǔ)。

三、練習(xí)復(fù)述課文1.說說你讀了湯姆索亞歷險(xiǎn)記的故事后有什么感想。

2.簡要復(fù)述課文先自己簡要說說湯姆索亞的故事，再在小組里說說，最后面向全班說。

四、總結(jié)全文1.學(xué)習(xí)了本篇課文，你最大的收獲是什么?2.把湯姆索亞歷險(xiǎn)的故事講給爸爸、媽

媽或其他人聽。

《口語交際：同讀一本書》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)借助批注梳理思路，深入的表達(dá)自己的想

法或觀點(diǎn)。

2.表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點(diǎn)。

3.要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法。

4.認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，準(zhǔn)確理解他人的想法。對(duì)于不同想法，思考他們的理由。

5.交流之后，說說自己的新想法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)借助批注梳理思路，深入表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。

2.表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點(diǎn)。

3.要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法。

教學(xué)過程一、名言導(dǎo)入，議論“好書”1.出示名人名言(1)好書是偉大心靈之寶貴血脈。

(2)書籍乃世人累積智慧之明燈。

(3)讀一切的好書，就是和許多高尚的人談話。

(4)書籍——人類進(jìn)步的階梯。

2.讀名人名言，學(xué)生自由說說讀后的感受。

（板書：同讀一本書）二、探究“說”法，嘗試表達(dá)1.學(xué)生獨(dú)立思考或小組討論：我準(zhǔn)備分

享哪一本好書?怎樣去圍繞這本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲，使大家想讀、愛讀?2.播放多媒

體動(dòng)畫，啟發(fā)示范。

（1）這本書講了一個(gè)什么樣的故事?（2）你怎樣評(píng)價(jià)主人公？你對(duì)哪個(gè)人物印象最深？為什么？

（3）有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情

節(jié)？（4）讀這本書的時(shí)候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？（5）故事的結(jié)

局你喜歡嗎？如果你來寫這個(gè)故事，你會(huì)怎么寫？2.交流之前，指導(dǎo)如何圍繞話題展開交流。

（1）交流前思考圍繞話題談?wù)撃男┚唧w內(nèi)容。學(xué)會(huì)借助批注梳理思路，深入地表達(dá)自己的想法

或觀點(diǎn)。（板書：梳理思路）

（2）表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點(diǎn)。（板書：勇于表達(dá)）

（3）要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法。（板書：認(rèn)真傾聽）

（4）認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，準(zhǔn)確理解他人的想法。對(duì)于不同想法，思考他們的理由是什么。（板書：

交流表達(dá)）

三、小組練說，人人參與1.導(dǎo)言：看來，推薦好書還真得講究方法。下面我們就從讀過的書中挑選

自己認(rèn)為好的書介紹給同學(xué)。

小組合作：從上面選擇一兩個(gè)大家感興趣的，值得討論的話題展開深入交流。最后比一比，看

哪個(gè)小組的討論的觀點(diǎn)最有創(chuàng)意，獲得最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。

2.學(xué)生四人一組或自找交際伙伴，互相介紹、推薦，確定每一組的共同閱讀的書。每小組由一

名同學(xué)當(dāng)小組長負(fù)責(zé)主持，鼓勵(lì)學(xué)生用不同于別人的方式推薦，其他同學(xué)可以提出問題。交流后相

互評(píng)價(jià)、修正，再推舉出代表準(zhǔn)備參加全班交流。

教師巡回檢查，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，特別是對(duì)那些在語言表達(dá)、交流上有困難或障礙的學(xué)生，教師

自己或指定優(yōu)秀學(xué)生加以幫助，確保每一個(gè)學(xué)生都有效地參與交際。

四、和諧互動(dòng)，反饋評(píng)價(jià)1.匯報(bào)展示。各小組的代表以各自不同的形式推薦好書，表達(dá)自己小

組對(duì)于同讀一本書的觀點(diǎn)，教師協(xié)調(diào)各小組的銜接。

形式一：好書自述。學(xué)生頭戴飾物，用第一人稱的方式“表白”自己，推薦自己，還邀請(qǐng)看過

這本書的同學(xué)作補(bǔ)充。

形式二：講故事表演。學(xué)生選取書中的一個(gè)精彩片斷，邊講故事邊表演?？梢粋€(gè)人獨(dú)立表演，

也可請(qǐng)同學(xué)合作。

2.和同學(xué)分享交流之后，說說你對(duì)這本書是否有了新的想法。引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的新的想

法。

提示方法：

（1）引用原文說明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說服力。

（2）分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，講的理由是否充分。

3.小組匯報(bào)后，學(xué)生自由評(píng)價(jià)：重點(diǎn)看是否把好書的主要內(nèi)容或把自己對(duì)這本書的看法說清楚、

說明白；

另外再看儀態(tài)是否大方，聲音是否響亮，是否富有情感；

看對(duì)這本書是否有了新的想法。不足的地方該如何矯正、補(bǔ)充?4.組織全班學(xué)生評(píng)出自己最喜歡讀的

好書，以及最佳推薦人、最佳創(chuàng)意，予以表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。

五、擴(kuò)展延伸，鞏固提高口語交際是小學(xué)生必備的基本能力。然而，任何一種能力和習(xí)慣都不

可能一蹴而就，需在日常生活中經(jīng)常鍛煉自己的口語交際能力。因此，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展延伸是很有

必要的。

閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受和理解，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會(huì)也可能不一

樣。讀了一本好書，跟同學(xué)交流分享閱讀的收獲，那是多么快樂！學(xué)生課后向同學(xué)、父母或鄰居小

朋友推薦一本好書。

板書：

口語交際：同讀一本書梳理思路--勇于表達(dá)--認(rèn)真傾聽--交流表達(dá)習(xí)作：寫作品梗概教學(xué)目標(biāo)1.能

理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)，學(xué)會(huì)對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括。

2.能用簡明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

3.能適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。

教學(xué)重點(diǎn)1.能理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。

2.能用簡明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。

第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.提問：當(dāng)我們遇到以下情況時(shí)，需要我們?cè)趺崔k？（1）學(xué)

校征集最受歡迎的少兒讀物，要求高年級(jí)每個(gè)同學(xué)推薦一本最喜愛的書。

（2）班里每周請(qǐng)一位同學(xué)簡要介紹一本書。

（3）你的好伙伴看到你最近讀一本書很入迷，很想知道你讀的這本書講了什么。

2.學(xué)生自由選擇情境，說說自己將如何向他人介紹書的內(nèi)容。

3.這個(gè)單元讓我們接觸了一些外國文學(xué)作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深

刻的印象。但是在這些長篇小說或短篇小說中，篇幅都比較長，要想簡要說說主要內(nèi)容，就需要學(xué)

會(huì)概括內(nèi)容。也就是《魯濱遜漂流記》中的梗概了。這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)如何寫作品梗概。

二、打開思路，暢所欲言1．你最喜歡的是哪一本書？你想介紹它哪些方面的內(nèi)容？你喜歡的這

本書最難忘的內(nèi)容是什么？通過這本書，你最想告訴大家什么？引導(dǎo)學(xué)生回憶那些令自己印象深刻

或受益匪淺的書籍，說說自己喜歡的原因，以及想要推薦它哪方面的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

2．誰來告訴大家，你喜歡的這本書最難忘的內(nèi)容是什么？引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫出題

目，用幾句簡練的話列出提綱。

3．通過這本書，你最想告訴大家什么？引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。

三、總結(jié)寫作方法1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《魯濱遜漂流記》中的梗概的寫作方法：

小組討論：怎么樣才能寫好一本書的梗概？2.小組交流，并派代表進(jìn)行匯報(bào)。

3.怎么樣才能寫好一本書的梗概？師生總結(jié)學(xué)寫作品梗概的方法：

（1）讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。

（2）篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)

的內(nèi)容。

（3）錘煉語言，表達(dá)連貫。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。

2．談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫作方法。

3．今天我們就來寫一寫你最喜歡的作品梗概，相信大家都能夠?qū)懙煤芫省?/p>

四、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作1.選擇你最近讀的一本書寫梗概。學(xué)會(huì)對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的

形式，與同學(xué)交流討論，并進(jìn)行修改。

2.學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)一、評(píng)改作文1．自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進(jìn)行修改，注意字、

詞、句和標(biāo)點(diǎn)等，同時(shí)對(duì)自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2．同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號(hào)改一改細(xì)節(jié)地方，對(duì)文章整體可以

在后面寫一寫修改建議或簡單的評(píng)價(jià)。

二、全班評(píng)議1．教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評(píng)作文?？梢哉?qǐng)

學(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議。

2.評(píng)議的重點(diǎn)（1）書籍內(nèi)容的基本框架是否理清，要點(diǎn)是否把握。

（2）是否用簡明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

（3）語言是否簡練，語意是否清晰，表達(dá)是否清楚連貫。

（4）書的大意是否清楚明白。

（5）哪些部分寫得最精彩。

3．根據(jù)同學(xué)們的反饋，接受同學(xué)們的合理化建議，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，再次修改完善習(xí)

作。

4．范文展示。

三、課堂小結(jié)及拓展延伸這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何寫作品梗概，學(xué)習(xí)了寫書梗概的幾個(gè)要點(diǎn)，

當(dāng)我們以后再遇見長篇的作品時(shí)，也能清晰地說出文章的大致內(nèi)容了。

《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過交流學(xué)習(xí)一些讀外國文學(xué)作品的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

文學(xué)名著，學(xué)會(huì)對(duì)書里的人物作出自己的評(píng)價(jià)。

2.留意作品中描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象，找到人物精神的閃光

點(diǎn)。

3.學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。

4.錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻涵義和表達(dá)作用，并發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)仿

寫夸張性句子。

5.對(duì)比不同譯者筆下的文學(xué)名著語言，學(xué)會(huì)琢磨語言，體會(huì)各自語言的巧妙之處，交流自己的

喜好感受。

6.理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.通過交流學(xué)習(xí)一些讀外國文學(xué)作品的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，學(xué)會(huì)對(duì)書

里的人物作出自己的評(píng)價(jià)。

2.留意作品中描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象。

3.學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。

第一課時(shí)一、回憶人物形象1.世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個(gè)人。

本組課文讓我接觸了一些外國文學(xué)作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的

印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都在世界文學(xué)史上占有重要地位，成為某一類人物的典

范代表，讓我們大家一起來回憶一下。

2.學(xué)生回答，教師板書：魯濱孫、湯姆?索亞、尼爾斯。

二．探究人物的評(píng)價(jià)方法（一）從作品情節(jié)評(píng)價(jià)人物1.下面請(qǐng)同學(xué)們觀察一段由課本上摘錄的

話，仔細(xì)品味一下課文中描寫了一個(gè)怎樣性格的湯姆索亞？出示段落：“湯姆躺在一張沙發(fā)上......

直到風(fēng)箏線不夠用了為止?！?.學(xué)生歸納反饋：充滿虛榮心的湯姆。

3.你還能從課文的那些情節(jié)中的找出不一樣湯姆？學(xué)生從課本內(nèi)容中，找出具體內(nèi)容，說出自

己的感受。

4.師總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，從具體的情節(jié)中，學(xué)會(huì)對(duì)書里的人物作出自己的評(píng)價(jià)。

（板書：作品情節(jié)）

（二）從人物描寫評(píng)價(jià)人物1.下面請(qǐng)同學(xué)們觀察一段由課本上摘錄的話，仔細(xì)品味一下課文中描寫

了一個(gè)怎樣的桑娜？出示段落：桑娜“用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里......讓他們同自

己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好”2.學(xué)生歸納反饋。

3.你還能從我們學(xué)過的課文中找出類似的人物描寫嗎？學(xué)生從課本內(nèi)容中，找出具體內(nèi)容，說

出自己的看法。

5.總結(jié)歸納：留意作品中描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象,找到人物精

神的閃光點(diǎn)。（板書：人物描寫）

（三）多方位評(píng)價(jià)人物。

1.下面請(qǐng)同學(xué)們觀察一段由課本上摘錄的話，仔細(xì)品味一下課文中描寫了一個(gè)怎樣的尼爾斯？

出示段落：“尼爾斯心里想：父母從教堂回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了，他們會(huì)傷心的?！蹦銖闹锌吹?/p>

了一個(gè)怎么樣的尼爾斯？跟我們平時(shí)認(rèn)識(shí)的尼爾斯一樣嗎？2.學(xué)生歸納反饋。

3.你還能舉出其他的人物嗎？4.總結(jié)歸納：學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。每個(gè)人，每件

事都有多面性，我們不能以偏概全。（板書：多方位、多角度）

三、拓展研析1.首先，我們來個(gè)小測驗(yàn)，測測大家的觀察力如何?請(qǐng)大家欣賞下面的圖畫，認(rèn)真觀

察，猜猜圖中的人物分別是誰？學(xué)生自由歸納，教師解答。

同學(xué)們?nèi)绾瓮ㄟ^幾幅靜態(tài)的圖片來確定人物的呢？明確概念：通過人物具有獨(dú)特個(gè)性的外貌。

外貌描寫就是對(duì)人物的面容、神態(tài)、表情、衣著、姿勢等的描寫。下面就請(qǐng)大家根據(jù)靜態(tài)的文字來

猜猜人物吧！2.猜猜他是誰。學(xué)生歸納猜測。

這段文字中的魯迅和前段文字所描寫的魯迅有何不同之處？學(xué)生歸納。

明確概念：學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。每個(gè)人，每件事都有多面性，我們不能以偏概

全。

歸納知識(shí)點(diǎn)：抓住特點(diǎn),描寫重點(diǎn),體現(xiàn)個(gè)性。引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，從具體的情節(jié)中，學(xué)會(huì)

對(duì)書里的人物作出自己的評(píng)價(jià)。

4.討論閱讀方法下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，可以更好地評(píng)價(jià)人物，感知人物形

象，能夠讓我們走進(jìn)經(jīng)典的外國文學(xué)作品。

（1）小組討論（2）全班交流（3）各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)：

A．通過交流學(xué)習(xí)一些讀外國文學(xué)作品的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，學(xué)會(huì)對(duì)書里的人物作出自己

的評(píng)價(jià)。

B.留意作品中描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象,找到人物精神的閃光點(diǎn)。

C.學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。每個(gè)人，每件事都有多面性，我們不能以偏概全。

D．選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時(shí)間就讀，連續(xù)幾天讀完一

部，能夠感知人物形象的全面性。

E．在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序言、后記和內(nèi)容簡介等，

把握主要內(nèi)容后再開始閱讀。這樣能夠更好的把握人物的性格特征。

第二課時(shí)詞句段的運(yùn)用一.讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么富得（流油）

氣得（火冒三丈）

思念（一日三秋）

窮得（揭不開鍋）

1.先讓學(xué)生自由讀一讀例句，重點(diǎn)讀讀括號(hào)里的詞語。

2.想一想,你明白了哪些詞語的意思3.請(qǐng)小組合作，讓學(xué)生用形象的動(dòng)作或語言解釋詞語

的意思4.請(qǐng)學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么，括號(hào)里的詞語部分有什么共同的特點(diǎn)。

小結(jié):括號(hào)里的詞語部分都運(yùn)用了夸張的修辭手法。（板書：1.修辭手法：夸張）

二.再讀一讀,說說下列句子的表達(dá)效果1.教師簡單介紹”夸張”:夸張是為達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)

事物的形象,特征，作用，程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式.2.讀下面的例句,感受三句話表達(dá)

的意思，說說自己讀懂了什么，又什么不同的地方，并提出疑問。

(第一句和第三句分別使用擴(kuò)大夸張.第二句也使用了縮小夸張,讓我們知道了春節(jié)馬上就要到了，

時(shí)間的緊迫性。)3.學(xué)生品句子,請(qǐng)說一說夸張的作用是什么?夸張的作用:A.揭示本質(zhì)給人以啟示B.

烘托氣氛,增強(qiáng)感染力C.增強(qiáng)聯(lián)想,創(chuàng)造氣氛.教師提醒應(yīng)該注意的地方.A.夸張不是浮夸,不能失去

生活的基礎(chǔ)和根據(jù).B.夸張不能和事實(shí)距離過近.C.夸張要注意文體特征,如科技說明文,說理文章就

很少使用夸張手法,以免歪曲事實(shí).4.學(xué)生從后面的詞語中選擇一兩個(gè)，發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張的修辭

手法，仿寫句子。

盼望餓安靜喜歡厚學(xué)生匯報(bào)，全班交流，看其是否正確運(yùn)用夸張的修辭手法。

三、品味句子，探究研析1.先讓學(xué)生自由讀一讀三組例句，重點(diǎn)對(duì)比不同譯者筆下的《湯姆索

亞歷險(xiǎn)記》中表達(dá)意思一致的句子。

2.想一想,你更喜歡哪一個(gè)，為什么？3.請(qǐng)小組合作，讓學(xué)生用形象的動(dòng)作或語言解釋自己喜歡

的原因。

4.請(qǐng)學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么，課文中采用的是哪一種語言，與你的有什么不同，哪一種更

好？好在哪里？小結(jié):語言表達(dá)是否連貫，語意是否清晰，語言是否精煉。

（板書：2.錘煉語言：連貫，清晰，精煉）

四、日積月累1.小組交流合作：古人不同年齡稱呼的有何由來？（板書：3.古人年齡稱謂）

2.小組進(jìn)行匯報(bào)，全班交流。

13歲：豆蔻年華。豆蔻是一種初夏開花的植物，初夏還不是盛夏，比喻人還未成年，故稱未成

年的少年時(shí)代為“豆蔻年華”。

15歲：及笄[jī]之年。笄，本來是指古代束發(fā)用的簪子。古代女子一般到15歲以后，就把頭發(fā)

盤起來，并用簪子綰住，表示已經(jīng)成年?！凹绑恰奔茨隄M15歲的女子。

20歲：弱冠之年。年滿20歲的男子。古人二十歲行冠禮，以示成年，但體猶未壯，故稱“弱

冠”。

30歲：而立（而立之年）。孔子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知

天命，六十而耳順，七十而從心所欲”。（《論語?為政》）所以后代稱30歲為“而立之

年”?！?0歲：不惑（不惑之年）。指男子40歲。孔子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四

十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！保ā墩撜Z?為政》）

50歲：知天命之年，指五十歲。

60歲：花甲之年?；祝何覈糯酶芍в洉r(shí)間。天干有十，地支十二，十天干和十二地支按

照順序搭配成六十個(gè)單位，通常就叫作“六十花甲子”，也稱“花甲”。把這種記時(shí)間的詞語移用

到記人的年齡上，就以“年屆花甲”或“花甲之年”來指人到60歲了。

70歲：古稀之年。杜甫有詩曰：“酒債尋常行處有，人生七十古來稀?！焙笕司投嘁来嗽姡Q

70歲為“古稀之年”。

80-90歲：耄[mào]耋[dié]之年。

100歲：期頤之年：指百歲高壽?！抖Y記?曲禮上》：“百年曰期頤?！编嵭ⅲ骸捌?，猶要也；

頤，養(yǎng)也。不知衣服食味，孝子要盡養(yǎng)道而已?！币馑际牵喝酥涟贇q，飲食、居住、動(dòng)物等各方面

都需要孝子照養(yǎng)，所以“百歲”稱作“期頤”。

五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了夸張的修辭手法以及作用，學(xué)習(xí)了不同語言的表達(dá)的巧妙

之處，理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。語文是不斷積累的，在我們以后的語文學(xué)習(xí)中，一定

要多積累、多對(duì)比、多運(yùn)用，才能夠靈活巧妙的表達(dá)自己的意思。

快樂讀書吧：漫步世界名著花園教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生讀世界名著，了解作品內(nèi)容，感知人物形象。

2．通過交流學(xué)習(xí)閱讀世界名著的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀世界文學(xué)名著，了解作品內(nèi)容，感知人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：通過交流學(xué)習(xí)閱讀文學(xué)名著的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.每一本名著都是獨(dú)一無二的花朵，你觸摸到它的那一刻，便是奇遇的開始。（板書課題）正

如泰戈?duì)柕脑娋洌骸爱?dāng)我們漫步在陽光下，若能不期而遇，我想我會(huì)無限驚訝地停下步履。”2.

《魯濱遜漂流記》就是這樣一本令人無限驚訝的書。同學(xué)們，《魯濱遜