小學數(shù)學-銳角和鈍角的認識教學設計學情分析教材分析課后反思

《銳角和鈍角的認識》教案設計【教學目標】1．認識并學會辨認銳角、直角和鈍角，掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。2．在經(jīng)歷認角、比較角、操作角等活動的過程中，發(fā)展學生的想象力，滲透抽象思維能力的培養(yǎng)?！窘虒W難重點】辯認銳角和鈍角?！窘虒W準備】教師準備多媒體課件、各種不同的角若干袋，剪刀一把，三角板一個。學生準備三角板一套，每人一張練習紙、一個活動角。一、復習舊知，情景導入1.出示課件“直角”，引入學生的老朋友—直角。同時復習角的各部分的名稱。師：同學們，老師給你們帶來了一位老朋友，它叫什么名字？師：你能說出它各部分的名稱嗎？上臺來指出來。生：頂點和兩條邊。2．出示情境圖，引導學生做角。（1）出示情景圖。你觀察圖中的同學在干什么？師：你會做角嗎？？生上臺來“折角”。二、合作探究，解決問題師：出示自己準備的5個角。你發(fā)現(xiàn)角有哪些特點??？如何比較角的大小呢？1.小組合作。師：老師為你們每個小組準備了5個角，請你們小組合作，給他們排排序，開始吧。2.學生上臺匯報師：找個小組上臺，你們是根據(jù)什么來給角排序的？預設生：角的大小只與開口的大小有關。師：貼在黑板上。他們排的對嗎？你知道角的大小和什么有關嗎？師：在這些角里面，有我們最熟悉的角，是什么角呢？3.引入銳角和鈍角的概念。師：以直角為標準，像這些比直角大的角我們給他們起一個響亮的名字，叫都稱為鈍角，像這些比直角小的角我們給他們起一個響亮的名字，叫都稱為銳角。（并板書板書）師：“銳”是什么意思呢？師：“鈍”字什么意思？預設生：和銳是反義詞，是不尖，不鋒利的意思。齊讀：銳角，鈍角4．如何判斷一個角是銳角，一個角是鈍角呢？你是怎么判斷的？師：出示課件，判斷哪些角是直角，哪些角是銳角。學生根據(jù)課件，一一解答。師：前面的4個角你是怎么判斷的？到第5個了，你遇到了什么問題？預設生：前面的角特點明顯，能夠一眼就能看出銳角和鈍角。最后兩個不能用眼睛分辨出。師：你有好方法嗎？預設生：用三角板。上臺展示?？偨Y學生說法，板書。頂點對頂點，一條邊重和，看另一邊。（如果另一邊在三角板里面，說明它比直角小，是銳角，如果另一邊在三角板的外邊，說明他是鈍角，如果另一邊與三角板的邊重和，說明他是直角。）4.認識我們的小幫手—三角板。師：出示課件有關三角板的問題。生：根據(jù)老師提出的問題，自及探究三角板上的角。生：回答。5．認識身邊的銳角和鈍角---認識紅領巾。師：你對你的“紅領巾”認識有多少呢？師：出示課件。生：同桌討論。師：請學生上臺，動手量一量。得出：紅領巾上有兩個銳角，一個鈍角、6．感知銳角、直角、鈍角三者之間的關系。師：每個學生用活動角先表示直角，再表示銳角，同時交流是怎樣操作的。（得出：把直角的張口變小就是銳角。你覺得只有這一個銳角嗎？）生：上臺操作。師：你是如何由直角變到了銳角?你發(fā)現(xiàn)了幾個銳角呢？生：把開口變小就能得到銳角，有很多，無數(shù)個。師：無論角的方向、大小是否相同，只要比直角小就是銳角，而且我們發(fā)現(xiàn)銳角有無數(shù)個。并出示課件，變化的角證明銳角有無數(shù)個。師：請你用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，通過變化總結出了銳角、鈍角、直角之間的關系，用小于號來連接。（補充板書）7．閉眼想銳角、直角、鈍角的特征，可以用喜歡的方式比畫，以建立三種角的模型。體會銳角和鈍角在生活中的應用，激發(fā)興趣又發(fā)展了學生的思維。8.小結。師：你能根據(jù)這節(jié)課所學的知識給我們這節(jié)想個課題嗎？預設生：認識直角銳角和鈍角。生：銳角和鈍角的認識生：如何判斷一個角是直角還是鈍角。。。。。。師：選擇一個，補充課題。認識銳角和鈍角。三、自主練習1．快看，誰站錯隊了？2.小小表演家。用四肢表示直角、銳角、鈍角。3.判斷圖片中的角。4.小小數(shù)學家。鐘表中的銳角和鈍角5.小醫(yī)生*直角比銳角（）A大B小C一樣大*直角比鈍角（）A大B小C一樣大3.小法官*所有的銳角都一樣大（）*2所有的直角都一樣大（）*3所有的鈍角都一樣大（）五、小結.師：這節(jié)課你學到了什么？生：認識了直角、銳角和直角。生：判斷是銳角還是鈍角師：你喜歡銳角還是鈍角。找一找身邊的銳角和鈍角，體會銳角和鈍角在生活中的應用，激發(fā)興趣又發(fā)展了學生的思維。六、板書設計認識銳角和鈍角銳角＜直角＜鈍角尖，鋒利，小不尖，不鋒利，大如何用三角板判斷一個角是直角還是銳角？1.頂點對訂點。2.一條邊重和。3.看另一條邊?！朵J角和鈍角的認識》學情分析小學低年級學生在學習抽象的幾何概念時，需要借助形象直觀的支持。為此，在引入概念時，要注意從學生熟悉的生活實際入手，幫助學生理解。同時還要借助操作活動幫助學生鞏固知識。為了避免學生在學習中有注意力不集中、懈怠等現(xiàn)象的發(fā)生，在本課的教學中，我運用了符合低年級學生心理特點的方法組織教學，為學生創(chuàng)設大量的觀察、動手操作的機會，讓學生自己親自去體驗、去探索，激發(fā)學習興趣，力爭達到本節(jié)課的教學目標?！朵J角和鈍角的認識》效果分析1．從資源開發(fā)的角度看教師能充分利用挖掘資源（情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角……）幫助學生抽象和構建各種角的特征，使學生在不同的情景中認識各種角。2．從三維目標角度看（通過讓學生指出角，分類，描角，比大小等）使學生對銳角、鈍角有了非常明確的概念，從而使學生技能達標率較高（如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角）3．知識構建的過程與方法來看表面上似乎是少了一些，看上去只是讓學生動手操作，實際上學生的思想過程與方法是突出非常清晰的，就情感態(tài)度價值觀，學生學習的積極性非常高，參與意識較強，特別在練習部分中的游戲部分更為突出。更好地體現(xiàn)了數(shù)學知識來源于生活，數(shù)學知識又為生活服務，生活中處處有數(shù)學的理念，屬于數(shù)學學習生活化特點?？傊?，課中體現(xiàn)了學生為主體，教師是組織者，引導者和參與者的作用，教學中體現(xiàn)了學生數(shù)學知識來源于生活，數(shù)學知識服務于生活，生活中處處有數(shù)學的思想，教學中培養(yǎng)了學生的動手、動腦、觀察能力和組織能力，教學中雙邊活動非常到位，真正實現(xiàn)了課堂中學生愛學習，樂學數(shù)學的效果?！朵J角和鈍角的認識》教學反思通過二年級上冊“角的初步認識”信息窗一的學習，學生已經(jīng)學會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，并會用三角板來判斷一個角是不是直角。本課在此基礎上讓學生認識銳角和鈍角，是對角的知識補充和完善。根據(jù)本課特點，我精心設計備課，在網(wǎng)上查閱了大量有關銳角和鈍角的教案及課件，然后結合自己的教學思路及方法準備了這節(jié)課。本節(jié)課的重點是認識銳角和鈍角，“銳”字和“鈍”字在生活中都有接觸，能夠根據(jù)學生常識記憶來幫助學生記住這一概念，掌握銳角和鈍角的基本區(qū)別。最讓我感到高興的是這一節(jié)課比以往都有很大進步，評課時其他老師提出的優(yōu)點也比缺點多，這讓我有了很大的自信心，下面我就說說這節(jié)課的主要優(yōu)點：1、課前準備充分，思路清晰，課件實用，能充分幫助學生認識角。2、教學環(huán)節(jié)設計合理，各環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出。3、口齒清晰，講解明了，語言親切，過渡自然。4、師生雙邊活動較好，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。5、充分利用多媒體，加強直觀性，易于學生理解。6、練習有層次性、趣味性。當然，我也知道自己經(jīng)驗不足，存在許多缺點：在板書“用三角板判斷銳角或鈍角時，應讓學生多說，在學生熟練的基礎上板書”，以后應多給學生時間，多說。以后也是這樣，應注意給學生多留時間，相信每位學生能說出來，能總結。課堂教學是一個復雜、動態(tài)的過程，常常會有意外的場面突現(xiàn)，這就需要教師要有較強的應變能力，及時靈活的調(diào)整教學策略，順應學生的思路，引導他們走自主探索的道路，這方面是我所欠缺的。心理素質(zhì)方面的問題也是我教學路上的一大障礙，要服此困難，就得多練多講，并常請老教師聽課評課，這樣我才能有所進步。通過這節(jié)公開課，讓我深深體會到要上好一節(jié)課，不能閉門造車，要多上網(wǎng)查閱一些教育資源，多學習他們的教學方法，不斷積累經(jīng)驗，并不斷向老教師請教，提高自己。相信，我的課會在不斷學習、不斷積累的過程中豐富起來！我也會成長起來的！《銳角和鈍角的認識》教材說明通過二年級上冊《小制作》單元信息窗一“角的初步認識”，學生已經(jīng)學會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，并會用三角板來判斷一個角是否為直角。本節(jié)課在此基礎上，讓學生認識銳角和鈍角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的角進行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學生比較容易掌握。通過這部分知識的學習，學生可以使用更準確的、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象，進行數(shù)學交流。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學習角的度量奠定基礎。教材內(nèi)容分析。本節(jié)課首先學生做角的情境圖，圖上有同學多種方法做角。接著，引入我們所要觀察的角。然后通過排序、分類、總結概念、操作等認識這三個角。最后，從實物圖中抽象出一般的角，給出各種角的名稱，并提供判斷的標準。這種從句提到抽象的編排順序，符合兒童認識數(shù)學概念的規(guī)律?！朵J角和鈍角的認識》限時訓練啊，有人排錯隊啦，快來找一找!