高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量提升策略分析

PAGEPAGE1高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量提升策略分析Abstract：Thepaperanalyzedthemajorfactorsrestrictthegraduatethesisqualityofhighervocationalcollegestudents，studiedhowtostrengthenthescientificstandardmanagementofthestudents'graduationthesisbythetrainingobjectivesandputforwardthesuggestionsandmanagementmethodsofimprovingthegraduationthesisqualitytomakethethesisplaytheroleoftestingthegeneralqualityofstudents.Keywords：highervocationalcollege；graduationthesis；qualityofthesis；solutionsG640A1006-4311〔2016〕07-0250-020引言對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，其畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文對(duì)其以后的工作舉足輕重，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析、解決問(wèn)題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維，因此要想實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高高職教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文的科學(xué)是一個(gè)有效手段。1制約高職學(xué)生畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文質(zhì)量的因素1.1學(xué)生對(duì)畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文寫作不夠重視技術(shù)性人才是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，通常對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)是“必須〞、“夠用〞，注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐素質(zhì)。正是由于高職院校的這種特點(diǎn)，導(dǎo)致很多高職院校學(xué)生對(duì)畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文寫作不夠重視，沒(méi)有真正意識(shí)到畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文寫作的重要性，簡(jiǎn)單的認(rèn)為畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文寫作只是走走形式，出現(xiàn)了各種各樣應(yīng)付畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文寫作的問(wèn)題，比如大量的摘抄網(wǎng)上或者書(shū)上文章，沒(méi)有自己的思想和邏輯；部分學(xué)生未按規(guī)定時(shí)間上交論文，也不依據(jù)指導(dǎo)教師的修改意見(jiàn)進(jìn)行修改；部分學(xué)生采取應(yīng)付的態(tài)度，草草了事，不認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文寫作；甚至還有部分學(xué)生直接抄襲他人作品等，在這種情況下，學(xué)生們的畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文寫作普遍水平較低，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文撰寫的目的。1.2頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量偏低直接影響畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文質(zhì)量在逐步推行校企合作辦學(xué)模式過(guò)程中，現(xiàn)前階段頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量有待提高，已經(jīng)影響到了整個(gè)高職院校的教學(xué)質(zhì)量。與課堂相比，由于頂崗實(shí)習(xí)涉及的因素更多，比如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、場(chǎng)地、等，導(dǎo)致其在教學(xué)過(guò)程中不可控的因素更多，因此頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量難以保證，而頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文質(zhì)量有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，一旦頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量偏低，勢(shì)必會(huì)影響到最終的畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文質(zhì)量。1.3論文指導(dǎo)教師的能力水平參差不齊由于高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)型人才，這就要求高職院校的教師不僅具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)該具備過(guò)硬的實(shí)踐能力，但現(xiàn)實(shí)是很多高職院校的教學(xué)條件難以滿足充足的“雙師型〞師資力量，而體現(xiàn)在論文指導(dǎo)方面，就是論文指導(dǎo)教師的能力水平參差不齊，很多論文指導(dǎo)教師的能力無(wú)法勝任學(xué)生的論文指導(dǎo)工作。1.4畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文的選題定位不明確對(duì)于畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文而言，選題是重中之重，選題的好壞直接決定了畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文的難易程度和工作量大小，因此必須選擇適應(yīng)的畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文題目。當(dāng)下一些高職院校的論文選題工作并不嚴(yán)謹(jǐn)，很多供學(xué)生挑選的論文題目都和高職院校的教學(xué)目標(biāo)不符，多是一些純理論性研究的題目?jī)?nèi)容，這些題目不僅超出了學(xué)生的能力范圍，也無(wú)法使學(xué)生從中受益。1.5畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文寫作時(shí)間安排不盡合理當(dāng)下我們國(guó)家高職院校多是三年制，且畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文工作多安排在第五學(xué)期末與第六學(xué)期進(jìn)行，但在第五學(xué)期末與第六學(xué)期期間，高職院校的學(xué)生面臨很多問(wèn)題，比如考試、升學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)、寫論文等，這段時(shí)間是學(xué)生最為忙碌的時(shí)期，很多事情交織在一起。在這種情況下，學(xué)生在畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文寫作過(guò)程中幾乎都選擇了不與指導(dǎo)教師溝通和交流，對(duì)畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文采取了草草了事的態(tài)度和做法，導(dǎo)致畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文空洞、抄襲等問(wèn)題出現(xiàn)，這都是畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文寫作時(shí)間安排不盡合理造成的。2提高高職學(xué)生畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文質(zhì)量的途徑2.1完善規(guī)章制度建設(shè)，細(xì)化論文寫作要求所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓〞，高職院校學(xué)生畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文寫作工作亦是如此。只有對(duì)畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文的各環(huán)節(jié)做出明確的規(guī)定，才能有效保證畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文質(zhì)量。通過(guò)不斷完善規(guī)章制度建設(shè)，細(xì)化論文寫作要求，可有效提高高職學(xué)生畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文質(zhì)量。2.2提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文的認(rèn)識(shí)由于高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，導(dǎo)致很多高職院校不重視畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文工作，其實(shí)畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文是教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，它不僅將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在了一起，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，除此之外，高職院校學(xué)生通過(guò)畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文工作還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文既是高職院校學(xué)生對(duì)自己三年所學(xué)專業(yè)的一個(gè)總結(jié)和檢驗(yàn)，也是對(duì)教師三年教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)總結(jié)性的檢查。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文工作是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)和階段，教師和學(xué)生都應(yīng)該對(duì)其充分的重視，真正意識(shí)到畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文寫作的重要性，提高質(zhì)量意識(shí)。2.3切實(shí)提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控，加大建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的力度，提高學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能的理解和掌握程度，同時(shí)頂崗實(shí)習(xí)之前，學(xué)生畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文選題、提綱編寫、收集甚至初稿寫作應(yīng)該已經(jīng)基本完成，教師要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證論文的觀點(diǎn)，總結(jié)實(shí)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)、新認(rèn)識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。為確保頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)效果，在課程結(jié)束前，應(yīng)安排學(xué)生上交實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)記錄等，同時(shí)還應(yīng)該組織學(xué)生向指導(dǎo)教師進(jìn)行一次簡(jiǎn)要的實(shí)習(xí)匯報(bào)。除此之外，將實(shí)習(xí)匯報(bào)納入到畢業(yè)答辯的一部分，也是提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)有效手段。2.4加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高指導(dǎo)水平由于畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文寫作是重要的綜合性、總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師自身的高素質(zhì)也是畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文質(zhì)量的保證，俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水〞。這就要求高職院校教師不僅具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)該具備過(guò)硬的實(shí)踐能力，同時(shí)還應(yīng)該具有較強(qiáng)的科研能力，因此加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高指導(dǎo)水平是必要的，它是提高高職學(xué)生畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。例如，可以鼓勵(lì)教師積極申報(bào)科研課題，來(lái)促進(jìn)教師科研能力和學(xué)術(shù)水平的提高，為畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文整體質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。另外，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，如通過(guò)優(yōu)秀畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文指導(dǎo)教師評(píng)選等方式，激勵(lì)教師熱愛(ài)教學(xué)、熱愛(ài)學(xué)生，盡職盡責(zé)，傾情奉獻(xiàn)；建立暢通的渠道，加強(qiáng)教師與其他院校及現(xiàn)代的聯(lián)系。2.5結(jié)合實(shí)習(xí)崗位，指導(dǎo)學(xué)生做好論文選題恰當(dāng)?shù)倪x題能夠使學(xué)生在畢業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、能力培養(yǎng)與全面素質(zhì)提高相結(jié)合、畢業(yè)實(shí)踐與生產(chǎn)相結(jié)合、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文的選題原則首先要符合教學(xué)基本要求和培養(yǎng)目標(biāo)，與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能。另外，在保證對(duì)學(xué)生綜合訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)從來(lái)源于生產(chǎn)、科研的實(shí)際問(wèn)題為選題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、緊迫感和觀念。選題還應(yīng)具有一定的深度與廣度，工作量飽滿，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)努力能按時(shí)完成。貫徹因材施教的原則，鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)新。2.6科學(xué)安排畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文指導(dǎo)工作可考慮將畢業(yè)〔設(shè)計(jì)〕論文工作分三個(gè)階段：第一階段在第四學(xué)期或第五學(xué)期的上半學(xué)期開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索、調(diào)查和分析方法等基礎(chǔ)性、工具性的課程或?qū)ｎ}講座，同時(shí)在教師指導(dǎo)下選題，并廣泛地查閱資料、編寫提綱等，這一時(shí)期也便于學(xué)生與指導(dǎo)教師交流溝通，得到教師的指導(dǎo)和幫助。第二階段在第五學(xué)期下半學(xué)期和第六學(xué)期上半學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中思考所遇問(wèn)題并撰寫初稿。第三階段在第六學(xué)期下半學(xué)