淺談信息技術(shù)2.0背景下的家園交流策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談信息技術(shù)2.0背景下的家園交流策略摘要：人工智能、大數(shù)據(jù)、多媒體等科技迅猛發(fā)展，不但變革了老師教和孩子學(xué)的模式，同時(shí)改變了幼兒園與家長(zhǎng)間的交流溝通模式。信息化賦能教育，當(dāng)前信息技術(shù)已逐步融入到學(xué)科教學(xué)中，是教師應(yīng)具備的基本技能之一。如何合理運(yùn)用新一代互聯(lián)網(wǎng)手段，有效提升家園共育的策略，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，是新時(shí)期幼兒教育工作者不斷探求的目標(biāo)。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)2.0，家園交流與互動(dòng)，實(shí)踐策略

引言：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，中國(guó)逐步開(kāi)啟了幼兒教育信息化2.0時(shí)代，意味著教育信息化技術(shù)和幼兒園教育教學(xué)的關(guān)聯(lián)越來(lái)越緊密，充分運(yùn)用信息化技術(shù)和多媒體設(shè)備進(jìn)行幼兒教育課程信息化、幼教管理模式現(xiàn)代化，已經(jīng)是中國(guó)幼兒園教育新時(shí)期發(fā)展的主要發(fā)展趨勢(shì)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。信息化2.0時(shí)代的到來(lái)，不僅讓人們的生活更加方便和快捷，也為家園共育提供了多種合作模式，家園雙方在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中能夠快速記錄和分享幼兒園和家庭中幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程，也讓家園交流更加高效。一、信息技術(shù)在家園交流中的重要意義2018年教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，2020年安徽省教育廳發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》，教育信息化是順應(yīng)智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇?！毒V要》中指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。近年來(lái)隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，帶來(lái)變化的還有幼兒園的家園合作方式，家長(zhǎng)與幼兒園之間從傳統(tǒng)的以紙質(zhì)媒體及口頭交流轉(zhuǎn)向?yàn)榻栌眯畔⒚浇檫M(jìn)行交流。 1.理論意義

信息技術(shù)2.0的產(chǎn)生與發(fā)展，讓家園互動(dòng)合作的方式更加創(chuàng)新。探索信息技術(shù)2.0環(huán)境下家園互動(dòng)合作的模式以及利用信息技術(shù)進(jìn)行家園有效合作的策略，使教育現(xiàn)代化發(fā)展中的家園合作交流內(nèi)容更加豐富。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 2.實(shí)踐意義

利用信息技術(shù)進(jìn)行家園合作探索，形成一定的策略方法，可以為一線教師提供豐富的經(jīng)驗(yàn)，讓家園合作更加有效。二、信息技術(shù)2.0背景下的家園交流實(shí)踐策略 1.信息技術(shù)2.0實(shí)現(xiàn)家園合作下的學(xué)情分析

合理利用信息技術(shù)手段分析學(xué)情，在活動(dòng)開(kāi)展前進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)，在分析幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)策略。（1）在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，利用在線問(wèn)卷調(diào)查了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)情況。如在社會(huì)活動(dòng)《熱鬧的水果店》開(kāi)展前，我們利用問(wèn)卷星在家長(zhǎng)群發(fā)布“我去過(guò)的水果店”調(diào)查問(wèn)卷，家長(zhǎng)在線完成，教師通過(guò)統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷結(jié)果分析幼兒對(duì)水果店的熟悉情況，了解幼兒平日去水果店的經(jīng)歷，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，輔助教學(xué)活動(dòng)。（2）在親子活動(dòng)開(kāi)展前，布置線上親子小任務(wù)了解家庭教育情況。如在前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)開(kāi)始前，利用曉黑板或班級(jí)小管家發(fā)布前書(shū)寫(xiě)親子小任務(wù)，家長(zhǎng)和幼兒合作完成后，可上傳視頻或者圖片，教師通過(guò)任務(wù)完成情況，梳理家長(zhǎng)對(duì)前書(shū)寫(xiě)的誤區(qū)，開(kāi)展相應(yīng)的線上指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)形成正確的前書(shū)寫(xiě)教育觀念。 2.信息技術(shù)2.0滿足家園互動(dòng)下的學(xué)法指導(dǎo)

信息技術(shù)的發(fā)展，使得家長(zhǎng)參與學(xué)校教育、學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的雙向活動(dòng)可以更及時(shí)、方便，教師應(yīng)該具備與新時(shí)代相匹配的信息素養(yǎng)，才能夠應(yīng)用新媒體技術(shù)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通與合作。 （1）利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)與制作微課程

信息技術(shù)可以使得學(xué)校指導(dǎo)家庭教育更為有效。疫情期間，為了緩解家長(zhǎng)和幼兒的焦慮，針對(duì)家長(zhǎng)在居家隔離期間出現(xiàn)的育兒?jiǎn)栴}，幼兒園組織教師圍繞各年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)及家庭現(xiàn)狀，進(jìn)行了線上教研，設(shè)計(jì)與疫情相關(guān)的主題活動(dòng)課程，如與防疫繪本故事、居家鍛煉的體育活動(dòng)、外出前的個(gè)人防護(hù)技巧和增進(jìn)親子感情的游戲活動(dòng)等。教師根據(jù)主題撰寫(xiě)微課程設(shè)計(jì)方案，包括主題、目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程，并附上指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的策略和任務(wù)清單。教師定時(shí)將微課程發(fā)布到家長(zhǎng)群，家長(zhǎng)和幼兒共同觀看后完成任務(wù)單，并上傳到“班級(jí)小管家”、曉黑板等平臺(tái)，教師再進(jìn)行線上評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。（2）利用信息技術(shù)開(kāi)展家園交流與合作活動(dòng)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選首先，信息技術(shù)可以搭建家園交流的平臺(tái)。學(xué)前教育宣傳月期間，我園開(kāi)展了“幼小銜接線上家園交流會(huì)”。教師采用多種線上交流方式，如用“釘釘”創(chuàng)建班級(jí)群，或者利用“騰訊會(huì)議”邀請(qǐng)家長(zhǎng)，還可以直接用微信直播的方式，會(huì)議開(kāi)始前家長(zhǎng)可以線上簽到或打卡，便于教師及時(shí)統(tǒng)計(jì)家長(zhǎng)參與率。教師通過(guò)線上平臺(tái)宣傳“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”相關(guān)文件和政策，介紹幼兒園開(kāi)展的入學(xué)準(zhǔn)備教育活動(dòng)，并對(duì)家庭如何配合幼兒園共同幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備提出合理建議與指導(dǎo)。其次，信息技術(shù)可以有效創(chuàng)造家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的機(jī)會(huì)。如在“變廢為寶”手工比賽活動(dòng)中，我們利用“問(wèn)卷星”和“騰訊文檔”發(fā)布在線問(wèn)卷，問(wèn)卷以圖片和文字的形式呈現(xiàn)，再邀請(qǐng)家長(zhǎng)給參評(píng)作品投票。在“閱讀小達(dá)人”展演活動(dòng)中，我們利用在線直播的方式，讓家長(zhǎng)觀看幼兒演出，并進(jìn)行線上投票，根據(jù)觀眾的投票結(jié)果評(píng)選“最具人氣獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。我們還在半日開(kāi)放活動(dòng)后，發(fā)放在線問(wèn)卷，讓家長(zhǎng)給半日活動(dòng)的過(guò)程和效果等評(píng)分，園方匯總滿意度作為評(píng)價(jià)教師保教質(zhì)量的一項(xiàng)指標(biāo)。信息技術(shù)支持的家園合作方式，既可以促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的交流，也能幫助家長(zhǎng)更深入理解幼兒園的教育理念。 3.信息技術(shù)2.0創(chuàng)新家園交流中的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

（1）利用信息技術(shù)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)與解讀

利用在線問(wèn)卷了解幼兒對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握情況。如在學(xué)習(xí)勞動(dòng)主題教育后，老師會(huì)布置“家庭作業(yè)”——做一件力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。教師設(shè)計(jì)的調(diào)查內(nèi)容有孩子參與勞動(dòng)的積極性、熟練度、完成效果、是否得到肯定和下次還想?yún)⒓觿趧?dòng)的愿望等，利用騰訊文檔中的調(diào)查問(wèn)卷或者問(wèn)卷星編輯好發(fā)布到家長(zhǎng)群，家長(zhǎng)們完成問(wèn)卷后教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。通過(guò)條形、餅狀、環(huán)狀等統(tǒng)計(jì)圖表，能清晰、直觀地看清結(jié)論。教師在解讀數(shù)據(jù)的過(guò)程中，首先要保持客觀性，即依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析推導(dǎo)；其次要結(jié)合幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行分析，再利用數(shù)據(jù)分析結(jié)果改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。 （2）借助信息技術(shù)建立幼兒成長(zhǎng)檔案

無(wú)論是紙質(zhì)成長(zhǎng)檔案還是電子成長(zhǎng)檔案，目的都是記錄幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步，需要仔細(xì)規(guī)劃。幼兒園每個(gè)月有主題安排，班級(jí)還有班本主題，這些主題幾乎都包含家園共育的內(nèi)容，我們充分發(fā)揮信息技術(shù)的快速記憶功能，家園合作完成幼兒成長(zhǎng)檔案。如在QQ家長(zhǎng)群創(chuàng)建群相冊(cè)，每個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束后老師和家長(zhǎng)將最能反映幼兒成長(zhǎng)的圖片傳到群相冊(cè)，家長(zhǎng)在QQ空間留言板記錄孩子本次主題活動(dòng)的表現(xiàn)。每月末家長(zhǎng)可以下載孩子32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選在園和在家的主題照片，插入成長(zhǎng)檔案記錄表中，再對(duì)幼兒每次的成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)后發(fā)布到群文件，教師下載幼兒的成長(zhǎng)檔案記錄表，進(jìn)行二次評(píng)價(jià)和整理，期末匯總成長(zhǎng)檔案反饋給家長(zhǎng)，讓每一位幼兒在幼兒園期間的成長(zhǎng)點(diǎn)滴有跡可循。 4.信息技術(shù)2.0方便家園合力筑牢安全防線

利用信息技術(shù)能讓家園合力進(jìn)行安全管理更加快捷高效。如利用班級(jí)小管家、釘釘或者曉黑板發(fā)布防溺水安全警示，家長(zhǎng)能定時(shí)收到防溺水溫馨提示，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒假期間的監(jiān)管意識(shí)。疫情期間，在安康碼、行程碼、核酸報(bào)告等收集過(guò)程中，我們利用騰訊文檔發(fā)布在線收集表，采用APP中有已有的疫情專題模板進(jìn)行編輯，再發(fā)布到家長(zhǎng)群，家長(zhǎng)通過(guò)文字和圖片相結(jié)合的方式完成收集表，教師可以快速統(tǒng)計(jì)收集結(jié)果，提醒未完成的家長(zhǎng)，最后再導(dǎo)出表格上報(bào)。 5.信息技術(shù)2.0讓家園聯(lián)系更加緊密

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中指出：“引導(dǎo)家長(zhǎng)理解教師工作對(duì)幼兒成長(zhǎng)的價(jià)值，尊重教師的專業(yè)性，積極參與并支持幼兒園的工作，成為幼兒園的合作伙伴?！碑?dāng)下家園聯(lián)系渠道更加多樣，除了傳統(tǒng)的家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)半日開(kāi)放、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等，還有互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下興起的QQ群、微信群、微信公眾號(hào)、視頻號(hào)、校園網(wǎng)站等。家長(zhǎng)能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)快速了解孩子在園的生活和學(xué)習(xí)情況，通過(guò)關(guān)注校園公眾號(hào)、校園網(wǎng)站可以隨時(shí)了解園所動(dòng)態(tài)。如在微信公眾號(hào)平臺(tái)開(kāi)設(shè)校園新聞、師幼風(fēng)采、繪本推薦、育兒之窗等欄目，家長(zhǎng)可瀏覽感興趣的內(nèi)容，了解前沿的學(xué)前教育理念和育兒方法，更好地配合幼兒園共同守護(hù)孩子的童年，促進(jìn)幼兒健康、全面發(fā)展。信息技術(shù)2.0時(shí)代的家園聯(lián)系更加高效，但也利弊共存，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園或教師的了解主要依靠網(wǎng)絡(luò)的話，日積月累可能會(huì)造成誤解，家長(zhǎng)也許會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)發(fā)表言論。因此，幼兒園既要充分發(fā)揮信息技術(shù)的即時(shí)功能，讓家園聯(lián)系更加緊密，又要經(jīng)常溝通，了解家長(zhǎng)的需求，避免相互陌生產(chǎn)生誤會(huì)。信息技術(shù)的發(fā)展給幼兒園管理，尤其是家園共育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新時(shí)代的幼兒園教師應(yīng)具備優(yōu)秀的信息素養(yǎng)和信息技能，將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)手段相結(jié)合，變革工作思路，積極探索家園合作的新模式，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選參考文獻(xiàn)[1]丑艷霞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的幼兒園家園合作新模式，大眾科學(xué)·上旬，2020年8期。/new