讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議專(zhuān)家講座

讓心靈說(shuō)話——心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第1頁(yè)文章是否能以情感人，往往取決于人物形象鮮活是否，而感情產(chǎn)生于人心里，所以，著力刻畫(huà)人物心理就顯得尤為重要。讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第2頁(yè)想一想：這么寫(xiě)好不好

語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我擔(dān)心得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是難過(guò)。讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第3頁(yè)這是某學(xué)生一段作文，寫(xiě)是他知道考試成績(jī)前后心理活動(dòng)。即使，他用“擔(dān)心得要命”、“很是難過(guò)”等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多擔(dān)心，有多難過(guò)，原因就是他用抽象概述代替詳細(xì)可感描寫(xiě)。那么怎樣進(jìn)行詳細(xì)可感心理描寫(xiě)呢？讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第4頁(yè)心理描寫(xiě)：

對(duì)人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產(chǎn)生看法、感觸、聯(lián)想、潛意識(shí)等思想活動(dòng)描寫(xiě)，稱(chēng)作心理描寫(xiě)。讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第5頁(yè)心理描寫(xiě)作用：它是塑造人物形象,刻畫(huà)人物性格主要伎倆.經(jīng)過(guò)對(duì)人物心理描寫(xiě),能夠直接深入人物心靈,揭示人物內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜思想感情.

讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第6頁(yè)心理描寫(xiě)要求：符合身份、表現(xiàn)性格、

結(jié)合環(huán)境、扣住主題讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第7頁(yè)心理描寫(xiě)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

第一，寫(xiě)人物心理活動(dòng)，應(yīng)寫(xiě)特定人物在特定環(huán)境中必定產(chǎn)生心理活動(dòng)，而不能為心理描寫(xiě)而進(jìn)行心理描寫(xiě)。

第二，寫(xiě)心理活動(dòng)，要預(yù)防左一個(gè)心理活動(dòng)，右一個(gè)心理活動(dòng)。

第三，寫(xiě)心理活動(dòng)，要努力寫(xiě)人物細(xì)微感情波瀾和復(fù)雜心理改變過(guò)程。

讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第8頁(yè)完成心理刻畫(huà)思維過(guò)程第一步第二步第三步第四步明確寫(xiě)作對(duì)象了解情節(jié)環(huán)境（情境）琢磨（分析）心理狀態(tài)選擇適當(dāng)方法讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第9頁(yè)心理描寫(xiě)直接描寫(xiě)間接描寫(xiě)內(nèi)心獨(dú)白夢(mèng)境、幻覺(jué)描寫(xiě)環(huán)境襯托動(dòng)作語(yǔ)言外貌神態(tài)讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第10頁(yè)一、內(nèi)心獨(dú)白直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)。多出現(xiàn)在第一人稱(chēng)文章中?？芍苯訉?xiě)“我”想法、感受、打算等。是我感情、情緒自然流露。因?yàn)樗?lèi)似于戲劇中內(nèi)心獨(dú)白，所以又稱(chēng)獨(dú)白式。如：當(dāng)我換上游泳裝，投身在這碧海之中，我就感到整個(gè)身心都無(wú)比舒適。那些使人煩惱事，早已不知逃到何方。親切海風(fēng)撫摩著我，溫柔大海擁抱著我……我感到青春活力屬于這美妙親妮大海。（這里直接寫(xiě)“我”在水中愜意和高興，突出心情陽(yáng)光般地燦爛，是情緒直接渲泄。）讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第11頁(yè)再如：我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！莫非這么就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)……想起這些，我多么后悔！（簡(jiǎn)析：這是《最終一課》中一個(gè)失去了自己國(guó)土兒童——小弗朗士?jī)?nèi)心獨(dú)白。當(dāng)他知道這是“最終一課”之后，內(nèi)心悔恨萬(wàn)分，知道了上這“最終一課”意義，感到了它寶貴。心理描寫(xiě)詳細(xì)細(xì)膩，形象可感）讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第12頁(yè)練習(xí)1我們?cè)賮?lái)看剛才那個(gè)片段：“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我擔(dān)心得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是難過(guò)?！痹鯓訉?xiě)把“擔(dān)心”表現(xiàn)出來(lái)呢？讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第13頁(yè)示例：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都要怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格??！”（注意在內(nèi)心獨(dú)白之前普通能夠加上“想”、“心說(shuō)”等提醒語(yǔ)）。讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第14頁(yè)練習(xí)2奶奶給了我無(wú)盡高興，也使我度過(guò)了一個(gè)愉快童年。我在心底默默地對(duì)奶奶訴說(shuō)：

（補(bǔ)上內(nèi)心獨(dú)白）奶奶，您就是我口渴時(shí)一杯清水，也是我困倦時(shí)一個(gè)枕頭，更是撫慰我心靈一縷春風(fēng)。您愛(ài)無(wú)邊無(wú)際，無(wú)時(shí)無(wú)刻縈繞著我。不論今后碰到怎樣困難，我都會(huì)笑對(duì)一切，高興生活。因?yàn)?，我知道，有您?ài)陪同著我直到永遠(yuǎn)?！镒屓宋镄蜗笊鷦?dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第15頁(yè)二、夢(mèng)境、幻覺(jué)描寫(xiě)幻覺(jué)能折射出人物心愿或思想感情。人在特定狀態(tài)下，耳邊或眼前會(huì)出現(xiàn)虛幻畫(huà)面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽(tīng)到和看到，如將這些內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪出來(lái)，就是當(dāng)初人物內(nèi)心最好寫(xiě)照。比如：每當(dāng)夜間疲憊，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫話來(lái)……于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇参淖?。（?jiǎn)析：這是《藤野先生》一文結(jié)尾，魯迅先生經(jīng)過(guò)心理幻覺(jué)，描繪當(dāng)初自己對(duì)先生思念和敬仰之情。）讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第16頁(yè)再如：她急忙把整束火柴中剩下那些都擦亮了，因?yàn)樗浅Ｏ氚炎婺噶糇?。這些火柴發(fā)出強(qiáng)烈光芒，照得比在白天還要明亮。祖母這次顯得尤其漂亮和高大。她把小姑娘抱起來(lái)，摟在懷中。她們兩人在光明和高興中飛去了，越飛越高，飛到既沒(méi)有嚴(yán)寒，也沒(méi)有饑餓和憂愁地方去了——她們是跟上帝在一起。這段文字是對(duì)賣(mài)火柴小女孩臨終前幻覺(jué)進(jìn)行描繪。小女孩無(wú)衣無(wú)靠，形影相吊，缺吃少穿，受盡苦難。這種心理是她對(duì)沒(méi)有嚴(yán)寒、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有憂愁理想生活追求和向往和真切寫(xiě)照。讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第17頁(yè)練習(xí)3假如要對(duì)這段文字添上幻覺(jué)描寫(xiě)，該怎樣進(jìn)行？“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我擔(dān)心得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是難過(guò)?！弊屓宋镄蜗笊鷦?dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第18頁(yè)

我好像看見(jiàn)滿試卷鮮紅叉組成一張巨大網(wǎng)向我卷來(lái)，把我網(wǎng)住，使我不能動(dòng)彈，不能掙扎。我又好像看到了老師滿面怒容，好像聽(tīng)到了父母失望嘆息聲和旁人嘲笑聲。（在進(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也要用一些提醒語(yǔ)，如：似乎看見(jiàn)，好像聽(tīng)到等）。讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第19頁(yè)練習(xí)2姥姥微瞇著眼睛對(duì)我說(shuō)：“春天夜里涼，別凍著了。多學(xué)習(xí)點(diǎn)好，但不要太累，早些睡才好?。　崩牙崖曇粲行┥硢?，（補(bǔ)充我心理活動(dòng)）我好像像聽(tīng)到了經(jīng)典老碟片，音色不如從前，卻不影響悠揚(yáng)宛轉(zhuǎn)曲調(diào)，還浸染了歲月馨香。借著銀色月亮，我又好像看到姥姥花白頭發(fā)，深深皺紋，蒼老臉龐中散發(fā)圣母般光芒。我好像感到一股溫?zé)嵋后w就要盈滿我眼眶……我說(shuō)不出話來(lái)，只好重重地點(diǎn)頭?！镒屓宋镄蜗笊鷦?dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第20頁(yè)人物心理描寫(xiě)除了直接剖析人物心理外，還能夠經(jīng)過(guò)對(duì)人物其它方面描寫(xiě)來(lái)揭示人物內(nèi)心世界，即間接心理描寫(xiě)。這種手法不但能揭示人物內(nèi)心，刻畫(huà)人物性格，而且還能增強(qiáng)作品藝術(shù)性表現(xiàn)力。普通說(shuō)來(lái)，人物心理間接描寫(xiě)主要有以下幾個(gè)方法：讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第21頁(yè)神態(tài)揭示。“表情神態(tài)是顯示人物內(nèi)心世界鏡子”。恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物在特定環(huán)境中神情，能表達(dá)出人物內(nèi)心喜、怒、哀、樂(lè)。在《故鄉(xiāng)》中魯迅先生這么寫(xiě)中年閏土神態(tài)：他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明叫道：“老爺……”讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第22頁(yè)行動(dòng)反應(yīng)。俄國(guó)短篇小說(shuō)之王契訶夫說(shuō)：“最好還是防止描寫(xiě)人物精神狀態(tài)，應(yīng)該盡力使得人物精神狀態(tài)能夠從他行動(dòng)中表現(xiàn)明白?！比宋飩€(gè)性鮮明動(dòng)作往往能傳神地表達(dá)出人物心理。讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第23頁(yè)比如：孔乙己一到店，全部喝酒人便都看著他笑，有叫道：“孔乙己你臉上又添新傷疤了！”他不答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢(qián)。（魯迅《孔乙己》）因?yàn)榭滓壹鹤哉J(rèn)為是讀書(shū)人，打心眼里就瞧不起那些短衣幫，所以對(duì)他們嘲笑絲毫不在意。相反，為了顯示自己與短衣幫不一樣，便將九文大錢(qián)一一“排”在柜臺(tái)上?！芭拧边@一經(jīng)典動(dòng)作充分反應(yīng)了孔乙己得意、炫耀心理。讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第24頁(yè)再來(lái)看剛才那個(gè)片段：“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我擔(dān)心得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是難過(guò)?！痹鯓咏o它加上相宜“動(dòng)作”？讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第25頁(yè)能夠這么添改：

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫動(dòng)手去掀試卷，一個(gè)鮮紅“4”字映入我眼簾，我手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，伴隨“啪”一聲，我看到了我分?jǐn)?shù)──48，可憐“48”，我“唉”一聲便癱在了桌上。這里一系列動(dòng)作寫(xiě)出了“我”欲看而不敢看矛盾心理。讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第26頁(yè)語(yǔ)言透露。古語(yǔ)云：“言為心聲。”人物在不一樣場(chǎng)所說(shuō)出不一樣話，恰恰透露出人物真實(shí)內(nèi)心。在《我叔叔于勒》中，作者是這么經(jīng)過(guò)語(yǔ)言來(lái)對(duì)比刻畫(huà)“母親”心理：讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第27頁(yè)可是父親希望卻與日俱增。母親經(jīng)常說(shuō)：“只要這個(gè)好心于勒一回來(lái)，我們境況就不一樣了。他真算得一個(gè)有方法人?！蹦赣H回來(lái)了?！芸斓卣f(shuō)：“我想就是他。去跟船長(zhǎng)探詢一下吧。可要多加小心，別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們！”前后兩次截然相反話語(yǔ)，表現(xiàn)了“母親”自私、冷酷、唯利是圖心理特征。讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第28頁(yè)目光傳情眼睛是人類(lèi)靈魂窗戶，目光能夠傳遞各種信息，有時(shí)甚至是一個(gè)無(wú)聲語(yǔ)言。比如：《我老師》中“我還記得，放假前我默默地站在她身邊，看她收拾這么那樣?xùn)|西情景……”老師將要離我而去，往日良師益友將要分別，內(nèi)心一個(gè)依戀之情涌上心頭。讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第29頁(yè)淚水表示淚水往往是人物內(nèi)心情感暴發(fā)高潮，也是真情實(shí)感表露源泉。它往往能到達(dá)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲境界讓讀者情感也隨之滾動(dòng)、跳躍、共鳴。比如《背影》中“我讀到此處，在晶瑩淚光中，又看見(jiàn)那肥胖、青布棉袍黑馬褂背影。唉，我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)?！迸c父親離別，許久未見(jiàn)，內(nèi)心牽掛之情，早已塞滿了我心，父親背影在兒子淚光中搖曳，要問(wèn)兒子思念之情有多深，淚水代表兒心。讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第30頁(yè)衣飾顯示在一定環(huán)境中，衣飾能夠起到暗示心情作用。比如：《最終一課》中關(guān)于韓麥爾先生衣飾描寫(xiě)是這么，他“穿上了他那件挺漂亮綠色禮服，打著皺邊領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊小黑絲帽”。在這異常衣飾上，我們不難窺視出韓麥爾先生對(duì)故土摯愛(ài)，以及因國(guó)土淪喪而痛苦得無(wú)以言狀心情。讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第31頁(yè)環(huán)境襯托。清代學(xué)者王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！蔽膶W(xué)作品中環(huán)境和景物描寫(xiě)總是為刻畫(huà)人物，反應(yīng)主題服務(wù)。所以，特定環(huán)境和景物描寫(xiě)往往是人物心理折射。不一樣心情看相同景物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不一樣感受，所以，人眼睛能依據(jù)自己心情，隨主觀感受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下景物描寫(xiě)下來(lái)，就能充分表現(xiàn)人物心理狀態(tài)。讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第32頁(yè)兩岸豆麥和河底水草所發(fā)散出來(lái)清香，夾雜在水氣中撲面吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑起伏連山，好像是踴躍鐵獸脊似，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，……漸望見(jiàn)依稀趙莊，而且似乎聽(tīng)到了歌吹了，還有幾點(diǎn)火，……可能是漁火。（魯迅《社戲》）這段文字，作者從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面著筆，對(duì)一路環(huán)境描寫(xiě)，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，襯托出了“我”與小搭檔們?nèi)タ磻蛲局心欠N歡快而迫切心情。讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第33頁(yè)練習(xí)試著給先前例段加上環(huán)境描寫(xiě)：“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我擔(dān)心得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是難過(guò)?！弊屓宋镄蜗笊鷦?dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第34頁(yè)

天陰沉沉，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”發(fā)試卷聲音，“嘩啦！”我心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪臉，我不由得心里直打鼓。讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第35頁(yè)綜合練習(xí)一“我心里十分擔(dān)心，很擔(dān)心父親回來(lái)罵我，一聽(tīng)到門(mén)外腳步聲，我就感到害怕，真希望我能逃過(guò)這一劫……”這是一位學(xué)生在《家長(zhǎng)會(huì)啟示》一文中片段。片段中雖有“擔(dān)心、害怕”等詞，但讀者并不了解他怎樣擔(dān)心和害怕，因?yàn)檫@些動(dòng)詞只是抽象概述，而并未進(jìn)行詳細(xì)可感描寫(xiě)。大家試著利用各種方法，把“擔(dān)心”“害怕”表現(xiàn)出來(lái)。讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第36頁(yè)例文：我直呆呆地望著大門(mén)，好像聽(tīng)到了父親咚咚有力敲門(mén)聲和那嘎吱咬牙聲，他似乎正沖進(jìn)家門(mén)，沖我舉起他那有力大手……我好像全身每塊肌肉都在顫動(dòng)，兩腿直打哆嗦……讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第37頁(yè)綜合練習(xí)二老師正在抽查背課文，這時(shí)你心理會(huì)是怎樣？寫(xiě)一段話，把你心理細(xì)致地刻畫(huà)出來(lái)。讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第38頁(yè)課后訓(xùn)練：以《當(dāng)我走進(jìn)考場(chǎng)時(shí)候》為題，綜合利用各種心理描寫(xiě)方法，細(xì)致地刻畫(huà)人物心理活動(dòng)，字?jǐn)?shù)600左右。讓人物形象生動(dòng)起來(lái)心理活動(dòng)描寫(xiě)指導(dǎo)建議第39頁(yè)學(xué)有所得——進(jìn)行心理描寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意：