（教學設計）《魯濱孫漂流記》教學設計閱讀

魯濱孫漂流記教學設計閱讀

丹尼爾?笛福(1660-1731)被譽為“英國與歐洲的小說之父〞，他的作品魯濱遜漂流記、摩爾?弗蘭德斯等對英國及歐洲小說的開展起了巨大的作用。下面是我給大家分享的內容，供大家參考，閱讀。

魯濱孫漂流記教學設計閱讀1

課文分析：

魯濱孫漂流記是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種.種困難，生活了二十多年，最后回到英國。

本課是人教版教材十二冊第五組中的一篇略讀課文。作為一篇略讀課文，教學過程中最關鍵的是要表達學生的學習自主性，即學生的主體性。讓學生與文本進行充分接觸，突出學生與文本之間的平等對話，尊重學生的閱讀體驗。

因為課文是原著的縮寫，所以要對魯濱孫漂流記這本書進行充分的閱讀。把握正確的思想內容，從而確定合理的教學目標。

課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島〞“建房定居〞“養(yǎng)牧種植〞“救‘星期五’〞“回到英國〞。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險〞，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

教學目標：

1、利用工具書自學生字、新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，并復述故事。

3、讀懂課文內容，了解魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

4、培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學習能力。

5、運用掌握的讀書方法對課文進行深入理解。

學習重難點：

1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種.種困難的經歷。

2、感悟魯濱孫面對困難的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。

3、在學習過程中培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力。

課時安排：一課時

教學進程：

1、設疑談話、導出新課。

請同學們思考一下，一個人要活著最根本的條件是什么如果一個人失去這個最根本的條件，還能生存下去嗎但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，這節(jié)課，就讓我們跟隨魯濱孫去體驗一下那驚險的荒島生涯，一同走進魯濱孫漂流記。

設置懸念，激發(fā)學生學習的積極性，將學生快速引入課文情境。

2、初讀課文，整體感知請同學默讀課文，讀通句子，讀完請同學來描述一下文章中魯濱孫的經歷。

魯濱孫給你留下什么印象

讓學生對課文內容及人物整體把握，了解課文的主要內容。

3、細讀課文，品讀感悟

課文是需要細細品味的，這節(jié)課就讓我們一同走進課文，去品讀，去感悟魯濱孫的精神。下面再請同學們默讀課文，畫出自己感受最深的語段，并在旁邊批注自己的感受。在這里，老師要提醒大家，注意在理解中要聯系上下文，結合自己課外查閱到的資料，結合生活實際去體會，去感悟。

4、交流成果，共享收獲

(1)同桌交流感受

剛剛老師在下面巡視的過程中，發(fā)現大家都學得很認真，現在請同學們同桌之間相互交流一下自己的感受。

(2)學生匯報交流，教師隨機點撥

把自己的成果與大伙分享是的快樂，下面誰先來談談，注意匯報時，其他的同學也可以進行補充。

(重點段落2-8自然段)(把握住所、食物、平安、孤獨問題及解決板書)

語文課程標準指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。〞“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。〞基于這理念，本設計力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，表達在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。

這樣設計實施了開放式教學，注重的是學生對文本的個性化理解與感悟，他們的自主精神和創(chuàng)造才能得到開展，在掌握語文知識的同時更受到了人文精神的熏陶。

5、拓展思維，深化主題

老師講故事：沒有開啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。

比照質疑：同樣是身處險境，為什么魯濱孫能活下來而工人卻在一夜間丟了性命

拋出中心議題：“是什么讓魯濱孫活了下來〞

學生自主閱讀課文思考討論。

小結：

閱讀教學重要的不是讓學生獲得一個閱讀的結果，而是經歷一次閱讀的過程。通過課外故事的引入，在兩那么故事結果的懸殊比照中拋出這樣一個問題：“是什么讓魯濱孫在孤島上活了下來〞這個問題問域寬，答距長，為學生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓練的價值。學生開始認真解讀文本，自己思考得出結論。在這樣的教學中，學生對魯濱孫的認識是自己發(fā)現的，是通過自己的閱讀、思考得出的結果。閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發(fā)現的無窮樂趣。更重要的是每一個學生都有自己獨特的發(fā)現、自己的體會。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現了學情，展示出學生的學習過程。

六、作業(yè)處理、板書設計

作業(yè)：

如果你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想將怎樣做發(fā)揮想象，寫一篇短文。

課外閱讀英國笛福的魯濱孫漂流記原著，寫出自己的感受和體會。

布置此項作業(yè)，讓學生進一步穩(wěn)固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。讓課內外結合，將課內延伸到課外，也就是使深入探究不斷延續(xù)。

魯濱孫漂流記教學設計閱讀2

學習目標

1.培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。

2.了解魯濱孫漂流記這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。

4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

學習重點難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

課時安排：1課時

教學準備：課文插圖，文字片段。

教學過程

一、導入新課

1.(出示插圖)仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。(學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。)他就是魯濱孫漂流記中的主人公。(板書課題)

2.簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾?笛福之筆(板書：笛福(1660—1731)，英國小說家)，也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。

二、閱讀梗概，了解主要內容

1.下面，我們就來快速默讀梗概局部，了解這部世界名著的主要內容。

2.交流這部小說的大意。(主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。)

三、淺顯探討小說

1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

(1)住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

(2)吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

(3)平安-防御。

(4)孤獨-救助“星期五〞。

2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象(勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。)

四、閱讀精彩片段

1.瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人稱描寫“我〞遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。(第一人稱表達角度，寫的都是“我〞眼中事，心中事，可充分展現“我〞的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好似不僅就是“我〞，連讀者也變成了小說中的“我〞。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，與讀者的距離縮小了?？梢允衷敱M地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。)

2.快速默讀，了解主要內容。(主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。)

3.感悟精神光芒

(1)找出你認為最能表達“魯濱孫精神〞的內容，有感情地讀一讀。

(2)通過多種形式的朗讀，感受這種精神。(出示“我〞的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“害處〞，女生讀“好處〞;老師讀“害處〞，全體同學齊讀“好處〞，并將其中的“你〞改成“我〞，形成對話朗讀。)

(3)結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人〞來說一句話。

(如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態(tài)，努力改變不幸的命運;一個善于調整心態(tài)的人，他經歷了三次心態(tài)調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題;一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實;一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我撫慰，盡量改善生活;一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。)

(4)出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和害處對照起來看，從而找到聊以_的事情。〞

五、拓展延伸

1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么

2.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫〞已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。〞請談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀?？梢詼蕚湎騽e人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為讀書會作好準備。

魯濱孫漂流記教學設計閱讀3

一、教材簡介：

魯濱孫漂流記是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫，是一篇略讀課文。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒蕪人煙的小島上戰(zhàn)勝了種.種困難，生活了二十多年。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島〞“建房定居〞“養(yǎng)牧種植〞“救‘星期五’〞“回到英國〞。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險〞，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

二、學情介紹：

班里全體學生都閱讀過魯濱孫漂流記這部作品，對作品內容有一定的了解。學生有一定的獨立閱讀能力，能比擬快速地復述故事內容，能表達一定的閱讀見解。教學過程中要充分發(fā)揮學生的學習自主性，讓學生與文本進行充分接觸，尊重學生的閱讀體驗。

三、學習目標：

1、情感態(tài)度與價值觀

體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

2、過程與方法

了解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰(zhàn)勝種.種困難生存下來的。

3、知識與技能

正確、流利地朗讀課文;學習按一定順序表達事情的方法;開展學生的想象和聯想的能力。

四、教學重、難點：

1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種.種困難的經歷。

2、體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學會自立，學會競爭，學

會生存。

五、教學準備：

1、課件;2、師生課前閱讀魯濱孫漂流記原著;3、預習課文：讀課文，想想課文的主要內容;課文按什么順序寫，寫了哪幾件事。

六、教學時間：一課時

七、教學過程：

教學環(huán)節(jié)師生教學活動時間安排設計意圖

一、導入新課

1、出示詞語“生存〞，父母為大家創(chuàng)

造了優(yōu)越的生存環(huán)境，大家無憂無慮地生活著?？吹竭@個詞語，大家一定會想起我們上學期讀過的一本書魯濱孫漂流記。

出示課題，讀課題，說說什么是“漂流〞，是誰，復述一些情節(jié)。(課件出示插圖)5談話引入課文。

上學期推薦學生讀過這本書，所以讓他們復述一些情節(jié)。

二、預習匯報，概括主要內容，理清表達順序。預習匯報：課文的主要內容是什么課文按什么順序寫，寫了哪幾件事(課件出示)整體把握課文內容，了解課文的主要內容,理清表達順序。細讀課文，品讀感悟

1、課件出示描述荒島環(huán)境的句子，

提問：假設你來到了這樣的荒島上，你最需要的是什么(板書：食物、住所、平安、同伴)。

2、自由閱讀課文，邊讀邊想：魯濱

孫怎樣克服那些困難指名答復，

3、魯濱孫能在荒島上生存二十幾年，真是一個奇跡，再讀課文，看哪些內容最打動你，你體會到了什么，想到了什么在這些內容旁做些批注。

4、指名匯報，注意引導學生深入理解一些詞句。

5、小結：魯濱孫正是靠了自己的勤勞、聰明、勇敢、善良，才得以生存下來。(板書四個詞語)13深入理解課文內容，從課文內容想開去。

三、進行采訪活動，深入理解課文內容。

魯濱孫回到英國，大街小巷都在傳誦他的故事，各大媒體爭相采訪他。

1、同桌扮演角色，從不同角度進行采訪。

2、找?guī)讉€扮演魯濱孫的學生上來，

下面的學生扮演記者提問。(問題可以是：野人來了，你怎么辦在荒島上，一個人很孤單，你怎么辦等等。)12通過采訪活動，深化對課文的理解，提高閱讀能力。

四、創(chuàng)設情境，拓展思維。

1、魯賓孫從遇險上島到回到故土，想盡方法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對于今天的我們來說，是一個很好的啟示，使我們懂得要學會生存。

2、假設離開父母，來到一個陌生的地方，你會如何面對(課件出示)

3、讓學生自己創(chuàng)設一些情境，想想該怎么面對。

4、提高學生運用知識的能力，拓展學生的思維。

作業(yè)：把自己如何面對困難的一次經歷寫下來。

板書設計：

魯濱孫漂流記

住所食物

生存

平安同伴

(勤勞、聰明、勇敢、善良)

魯濱孫漂流記教學設計閱讀4

一、教學目標

1、正確、流利地朗讀課文，魯濱孫漂流記教學設計之一。

2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

二、教學重點、難點

文章第二至八自然段

三、教學準備

多媒體課件、夏令營的較量有關資料

四、教學課時

1課時

五、教學過程

(一)、導入

1、同學們，你們看過魯濱孫漂流記嗎有誰能告訴老師這篇長篇小說的是誰(板書：英·笛福)

2、本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。

3、你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎用自己的話來描繪一下。

4、剛剛同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本翻開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島(引讀)

5、課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣

(二)、初讀課文，理清思路

1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經歷的局部找出來。

2、思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難(交流時隨機板書：住、吃、平安、孤獨)

3、這些困難都是常人難以想像的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡直就是一個生命的奇跡!讓我們和魯濱孫一起去歷險吧!(播放連環(huán)畫并解說)

(三)、圍繞重點，讀書討論

1、魯濱孫在島上的經歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，難中處處透著險，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡方法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么為什么佩服而同桌在聽完后對其進行評價。

2、指名朗讀，并談感受

3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢

4、通過學習，同學們對魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他請用一到兩個詞語來夸一夸他。

5、魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡方法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對于處于生存競爭日趨劇烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。

1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢請看夏令營的較量一文，文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題。

思考：中國的孩子應該如何學會生存中國怎樣才能不落伍

6、總結：在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。

學了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬語就化作一句話與大家共勉：不經歷風雨怎能見彩虹。

(四)、課外拓展

閱讀魯濱孫漂流記或世界名著歷險故事大觀。

魯濱孫漂流記教學設計閱讀5

一、素質教育目標

(一)知識教學點

讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種.種困難生存下來的。

(二)能力訓練點

學習按一定順序表達事情的方法。有感情地朗讀課文。

(三)德育滲透點

培養(yǎng)學生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。

(四)美育滲透點

體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。

二、學法引導

(一)教師教學法

激發(fā)興趣、引導閱讀討論、適時點撥。

(二)學生學法

通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內容。

三、重點難點疑點及解決方法

(一)重點、難點

了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

(二)疑點

魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的

(三)解決方法

重難點通過學生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關背景知識解決。

四、師生互動活動設計

(一)教師活動設計

1、引導學生讀課文，初步感知課文內容。

2、幫助學生了解有關背景知識。

(二)學生活動設計

1、自讀課文，了解課文講了一件什么事。

2、討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。

五、教學步驟

(一)揭示課題

1、板書課題：魯濱孫漂流記

2、解題：漂流什么意思(隨著水浮動)

讀了課題，你想知道什么

(二)整體感知

1、自讀課文，思考：課文講了一件什么事記下疑難問題。

2、檢查自學情況。

(1)本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種.種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。

(2)質疑，梳理問題。

(三)細讀課文，深入理解課文

1、默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難他是怎么解決的從中你體會到什么

2、同座交流。

3、全班交流。

(遇到困難：冷、餓、野人的威脅。)

解決方法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下星期五為伴。

從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。)

4、朗讀課文。(讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。)

5、質疑、解疑。(隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節(jié))

(四)總結、擴展

1、魯濱孫的經歷給了我們什么啟發(fā)在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的應該怎樣做(啟發(fā)聯系實際談)

2、你想詳細了解魯濱孫嗎可讀一讀原著。

(五)布置作業(yè)

找到魯濱孫漂流記原著，讀一讀。

奴隸英雄

一、素質教育目標

(一)知識教學點

了解劇本中講的是一件什么事，事情發(fā)生在什么時間、什么地點，及斯巴達克起義的原因。

(二)能力訓練點

1、培養(yǎng)學生從內容體會思想感情的方法。

2、培養(yǎng)學生在整體把握的根底上讀懂課文，抓住主要內容的能力。

(三)德育滲透點

體會斯巴達克的勇猛、愛憎清楚的優(yōu)秀品質。受到憎恨惡勢力、同情勞動人民的教育。

(四)美育滲透點

體會劇情的跌宕多姿，使學生心靈受到震撼，品味斯巴達克身上所表現出來的陽剛之美。

二、學法引導

本文教學采取自主學習方式，由學生通過閱讀課文、組內的交流討論、教師的點撥指導，讀懂課文，培養(yǎng)能力。

三、重點難點疑點及解決方法

(一)重點難點

了解事情開